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摘要：小学高年级的学生，已经可以掌握大部分的常用字，有了基本的阅读能力，整本书的阅读可以很好的培养学生的阅读习惯。高年级的学生很快就要面临小升初，对阅读以及写作的要求会更高，而小学语文课本上的书籍，多是一些优秀书籍中的节选，学生单单对课本上的知识进行学习，只会局促在小规模的范围中，很难养成自主学习的好习惯。本文就如何提高小学高年级学生整本书阅读能力进行一个浅析和探究。
关键词：小学高年级;阅读理解;课外阅读
随着时代的发展和变化，小学生的语文综合素质教育被越来越多的人重视起来。教育部也提出，每一名学生在小学期间至少要阅读100万字。阅读，是小学语文的学习中非常重要的一部分。多读书，读好的书会使学生受益匪浅，增加文学素养。而整本书的阅读可以让学生在阅读中接触到丰富的语言，开阔自己的视野。课外阅读的积累不是一朝一夕的事情，教师要激发学生读书的兴趣，培养学生好的阅读习惯，让学生学会自主阅读，对日后的学习和生活都有着非常大的帮助。
一、当代小学高年级在阅读整本书中的问题
1.1受电子产品的影响，对阅读没有兴趣
当代的小学生，深受电子产品的影响，甚至有很多家长，在小学高年级就已经为学生配备了手机、iPad等产品。小学生身心还在发育阶段，自制力普遍比较差，而电子产品的吸引力又大，小学生课余时间全部用来玩手机在如今也不是一个罕见的现象。导致很多学生，已经到了小学五、六年级，语文素质还依旧有待提高，用的很多词汇也多是网络上现阶段火的词汇。有的学生更是会认为，课外阅读会浪费他的课余时间，不仅对学生的认知能力有影响，学生也提不起半点阅读的兴趣。
1.2学生被动阅读，阅读质量不高
现如今，很多小学生在进行课外阅读都是在教师的布置和压力下，教师给学生规定好每天的阅读时间和章数，在家长的督促下进行。学生被动的阅读，不会提起学生的阅读兴趣，并且很容易出现“假阅读”的现象。在阅读时学生并没有沉下心认真阅读，而是通过应付功课的态度潦草的将章节阅读完，学生在阅读时也不会进行思考，而学生只觉得自己读完了就完成任务了。这样的阅读方式不会给学生起到一点作用。
二、如何提高小学高年级学生读整本书的能力
2.1制定合理阅读计划，因材施教
小学阶段的学生，性格差异比较大，对阅读的兴趣和理解程度也都不相同。教师可以为学生制定具有弹性的阅读计划，针对不同能力的学生，灵活的调整整本书的阅读时长，让每一名学生都能实现自我的阅读水平提高，感受到阅读的乐趣。
例如：在学生进行课外阅读时，教师可为学生推荐四大名著中的插图版《三国演义》这本图书，这本书中有着很深刻的军事思想和处世哲学，学生阅读完也会为学生的身心带来很大影响。在学生阅读这本图书时，教师便可按照此书的内容为学生归纳24个小标题，让学生每天阅读一个标题的内容，进行为期24天的阅读，而阅读快的学生可以加快进度，阅读慢的学生也可以保证能在规定天数内读完。这种灵活的周期阅读可以满足每一位学生的阅读需求，还能明白和其他学生的阅读距离，对学生会起到一定的激励作用。
2.2通过教材延伸，为学生筛选高质量图书
书的花样五花八门，好的书籍可以使人成长。但在小学阶段，学生的心智还在发展中，教师要避免学生过分阅读言情、恐怖等小说书籍。在宋代的才子赵恒的诗中有写到：“书中自有黄金屋”，小学生选择书籍也不是盲目的，教师要和家长合作，引导学生阅读高质量的，对学生成长有帮助的书籍。如何有效的引导学生选择书籍呢？其中最简单的方法就是将语文课本上的课文作为一个方向，通过课文来寻找好书。
例如：在进行部编版小学五年级下册《祖父的园子》这篇课文的教学中，教师便可以在讲完课文以后为学生推荐这篇文章的作者萧红的课外书籍《小学生萧红读本》，在这本书中的不是大作家萧红，而且活泼可爱的小女孩萧红。教师可用生动的语言为学生简单介绍这本书的氛围和简要，激发出学生对这本书的兴趣，并可以引导学生如果有比较喜欢的课文，也可以根据该篇课文去寻找一些同作者的其他书籍或者是课文的完整版书籍。我国的小学语文课本的所有内容都是通过一层层的筛选后才刊登在课本上的，质量都非常令人放心，学生通过这一方法去阅读自己喜欢的文笔和内容，不仅增加了学生的自主探究能力，对学生的阅读质量也有很大的保证。
2.3鼓励学生阅读时做笔记，为写作能力奠定基础
在学生的学习生涯中，写作一直是语文学习的一个难点。要想将作文写好，需要学生从训练语言表达能力、素材积累能力、创新能力等多方面入手。而在小学高年级的学生，正是积累写作素材一个非常好的时期。小学生学习压力不大，空余时间比较多，识字量也比较丰富。教师可引导学生在进行整本书的课外阅读时，准备一个笔记本，将自己认为比较好的句子或者词汇记录下来。学生可以反复阅读或临摹，提高自己的阅读质量，同时对写作能力也有很大的帮助。
结束语
综上所述，小学高年级的学生是培养阅读习惯，提高写作水平的一个黄金时期，教师应采用多种教学方式做好学生的引导工作。这样不仅教师的教学质量可以得到提高，学生也会因此培养出良好的阅读习惯受益终身。
参考文献：
[1]单敏.基于核心素养的小学语文高年级整本书阅读兴趣激发与指导浅探[J].新课程，2021（32）：28.
[2]冯润连. 浅析小学中高年級整本书阅读指导的现状和改进策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.课程教学与管理研究论文集（二）[C].：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.
关键词：小学高年级;阅读理解;课外阅读
随着时代的发展和变化，小学生的语文综合素质教育被越来越多的人重视起来。教育部也提出，每一名学生在小学期间至少要阅读100万字。阅读，是小学语文的学习中非常重要的一部分。多读书，读好的书会使学生受益匪浅，增加文学素养。而整本书的阅读可以让学生在阅读中接触到丰富的语言，开阔自己的视野。课外阅读的积累不是一朝一夕的事情，教师要激发学生读书的兴趣，培养学生好的阅读习惯，让学生学会自主阅读，对日后的学习和生活都有着非常大的帮助。
一、当代小学高年级在阅读整本书中的问题
1.1受电子产品的影响，对阅读没有兴趣
当代的小学生，深受电子产品的影响，甚至有很多家长，在小学高年级就已经为学生配备了手机、iPad等产品。小学生身心还在发育阶段，自制力普遍比较差，而电子产品的吸引力又大，小学生课余时间全部用来玩手机在如今也不是一个罕见的现象。导致很多学生，已经到了小学五、六年级，语文素质还依旧有待提高，用的很多词汇也多是网络上现阶段火的词汇。有的学生更是会认为，课外阅读会浪费他的课余时间，不仅对学生的认知能力有影响，学生也提不起半点阅读的兴趣。
1.2学生被动阅读，阅读质量不高
现如今，很多小学生在进行课外阅读都是在教师的布置和压力下，教师给学生规定好每天的阅读时间和章数，在家长的督促下进行。学生被动的阅读，不会提起学生的阅读兴趣，并且很容易出现“假阅读”的现象。在阅读时学生并没有沉下心认真阅读，而是通过应付功课的态度潦草的将章节阅读完，学生在阅读时也不会进行思考，而学生只觉得自己读完了就完成任务了。这样的阅读方式不会给学生起到一点作用。
二、如何提高小学高年级学生读整本书的能力
2.1制定合理阅读计划，因材施教
小学阶段的学生，性格差异比较大，对阅读的兴趣和理解程度也都不相同。教师可以为学生制定具有弹性的阅读计划，针对不同能力的学生，灵活的调整整本书的阅读时长，让每一名学生都能实现自我的阅读水平提高，感受到阅读的乐趣。
例如：在学生进行课外阅读时，教师可为学生推荐四大名著中的插图版《三国演义》这本图书，这本书中有着很深刻的军事思想和处世哲学，学生阅读完也会为学生的身心带来很大影响。在学生阅读这本图书时，教师便可按照此书的内容为学生归纳24个小标题，让学生每天阅读一个标题的内容，进行为期24天的阅读，而阅读快的学生可以加快进度，阅读慢的学生也可以保证能在规定天数内读完。这种灵活的周期阅读可以满足每一位学生的阅读需求，还能明白和其他学生的阅读距离，对学生会起到一定的激励作用。
2.2通过教材延伸，为学生筛选高质量图书
书的花样五花八门，好的书籍可以使人成长。但在小学阶段，学生的心智还在发展中，教师要避免学生过分阅读言情、恐怖等小说书籍。在宋代的才子赵恒的诗中有写到：“书中自有黄金屋”，小学生选择书籍也不是盲目的，教师要和家长合作，引导学生阅读高质量的，对学生成长有帮助的书籍。如何有效的引导学生选择书籍呢？其中最简单的方法就是将语文课本上的课文作为一个方向，通过课文来寻找好书。
例如：在进行部编版小学五年级下册《祖父的园子》这篇课文的教学中，教师便可以在讲完课文以后为学生推荐这篇文章的作者萧红的课外书籍《小学生萧红读本》，在这本书中的不是大作家萧红，而且活泼可爱的小女孩萧红。教师可用生动的语言为学生简单介绍这本书的氛围和简要，激发出学生对这本书的兴趣，并可以引导学生如果有比较喜欢的课文，也可以根据该篇课文去寻找一些同作者的其他书籍或者是课文的完整版书籍。我国的小学语文课本的所有内容都是通过一层层的筛选后才刊登在课本上的，质量都非常令人放心，学生通过这一方法去阅读自己喜欢的文笔和内容，不仅增加了学生的自主探究能力，对学生的阅读质量也有很大的保证。
2.3鼓励学生阅读时做笔记，为写作能力奠定基础
在学生的学习生涯中，写作一直是语文学习的一个难点。要想将作文写好，需要学生从训练语言表达能力、素材积累能力、创新能力等多方面入手。而在小学高年级的学生，正是积累写作素材一个非常好的时期。小学生学习压力不大，空余时间比较多，识字量也比较丰富。教师可引导学生在进行整本书的课外阅读时，准备一个笔记本，将自己认为比较好的句子或者词汇记录下来。学生可以反复阅读或临摹，提高自己的阅读质量，同时对写作能力也有很大的帮助。
结束语
综上所述，小学高年级的学生是培养阅读习惯，提高写作水平的一个黄金时期，教师应采用多种教学方式做好学生的引导工作。这样不仅教师的教学质量可以得到提高，学生也会因此培养出良好的阅读习惯受益终身。
参考文献：
[1]单敏.基于核心素养的小学语文高年级整本书阅读兴趣激发与指导浅探[J].新课程，2021（32）：28.
[2]冯润连. 浅析小学中高年級整本书阅读指导的现状和改进策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.课程教学与管理研究论文集（二）[C].：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.