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摘 要：随着新知识的速度推广和科学技术的不断发展，中等职校的教育教学工作也在与时俱进。为了满足社会的需求，中职学校所开设各门专业课程，为学生提供专业基础知识、帮助学生掌握扎实的技能，为学生将来走上工作岗位打基础。作为电子电工专业的一名老师，我经过几年教学实践，感觉在平时的教学过程中不能只是让学生简单机械地背公式、定律，必须引导学生积极主动学习，培养学生自主学习、主动实践的意识与能力。
关键词：职业教育；电子电工；教学措施；教学尝试
电子电工类专业是传统产业的重要支柱，是众多中等职业学校大力发展的专业。电子电工专业的课程是一系列知识面广、理论性强的专业知识与实践性很强的技能。这一个专业需开设的相关课程也很多，电子电工类专业课程的这些特点再加上教学课时紧等客观原因，特别是现在的中职学生，文化基础普遍薄弱，综合素质普遍较低，学习自觉性较差，缺乏兴趣，缺乏动力。如果仍然继续采用传统的教学手段和方法，譬如用语言描述和粉笔描画等传统手段授课，许多内容都是难以帮助学生理解和掌握的。他们构成了教学过程中迫在眉睫、必须及时有效解决的难题。笔者作为电子电工专业的一名老师，经过几年教学实践，在教学方法方面做了不少尝试，积累了一些有效的经验。
一、重视学法研究，帮助学生有效掌握概念及规律
概念和规律是电子电工基础知识最重要的内容。在电子电工课程教学中，帮助学生形成牢固正确的概念和准确地掌握规律，具有十分重要的意义。经过这些年的教学摸索，要使学生形成概念，掌握规律，决不是简单的，被动地从教科书上或教师那里接受一些概念和规律的条文，而是在学生头脑深处发生一系列极其深刻，极其复杂的心理变化过程。记住概念及规律不等于掌握运用，理解是运用的关键。例如，大部分学生常常对楞次定律的记忆感觉困难。我们可以对楞次定律进行分析：它包含一个目的（判定感应电流的方向）两个磁场（感应电流的磁场和引起感应电流的磁场），四个关键字（阻碍变化），结果就很容易理解和运用楞次定律。比较法也是认识事物的重要方法，也是进行记忆的有效方法。例如：比较电阻（和电容）的串、并联特点，比较左手定则与右手定则等；通过明确概念、规律的前因后果达到理解记忆的方法。例如，只有了解了欧姆定律的来龙去脉，知道它只适用于导体，即纯电阻，才能明确在应用焦耳定律时，应首先考虑发热体是否为纯电阻，不能乱套公式Q=UIt及Q=U2t/R。因为此两式是实验定律Q=I2Rt与欧姆定律推导而来的，必须符合欧姆定律的条件，相应地这就从根本上记住了定律及应用条件。
二、重视实践操作，培养学生创新思维的意识与能力
在教学过程中，要注意充分利用现有教学资源，在完成教学大纲的实验项目外，最大限度地给学生提供实践的机会，如电气设备安装、空调调试等，都可利用课余时间让学生在实验室独立操作。演示和实物教学，可结合实验课进行，如棱次定律，左、右手定则，旋转磁场，电磁继电器，单相、三相交流电动势的产生等采用演示教学法，在整个教学过程中，学生们都带着好奇心，头脑中不是产生一连串的问好，教师边演示、边提问、边解答，把抽象的理论变得具体、生动，使学生在愉悦的教学环境中，深深感受到学点有趣，学点有用。通过学生的课外实验和课外小制作，可以扩展学生的知识面、培养学生的创新能力。
三、培养兴趣态度，激发学生主动学习的积极性
搞好教学的基础条件就是兴趣，学生只有对学习有了兴趣，学生才能积极主动地去做。而教学要做的非常重要的工作就是实施各种办法来调动学生的学习兴趣和积极性，使被动转化为主动，使教学效果达到最优。例如，《电子电工基础》是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。在电工基础教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。学习电容和电感时，在各种电路主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。
利用多媒体课件教学，提高学生学习兴趣。多媒体技术带来的不仅是手段和方法的变革，而且是教学观念、教学模式的一场历史性变革。目前，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的重要手段。通过多媒体辅助、实验演示，将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，理论的内容实践化，对教育思想、内容、方法和课程体系及学生学习方式产生巨大的影响。例如：二极管具有单向导电性能，也就是说：对PN结加正向电压是会导通的，那么它的电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。用FLASH制作动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。使用计算机仿真实验代替传统实物实验，能节省时间，节约财力、物力，避免不安全因素，培养学生信息素养及创新思维能力。而借助电子仿真软件EWB开展教学，直观的形象显示有助于培养学生的观察能力和分析问题的能力，有助于教学重点和难点的讲解，更可激发学生的学习兴趣。
总之，中等职业学校教育的宗旨是培养在生产、服务、管理第一线工作的实用型技能人才和高素质劳动者。提高学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的实践能力，是职业教育教学改革的关键要素和突破口，也是保证人才培养质量的根本途径和方法。电子电工专业知识内容较深、较广，学习难度较大，为不断适应电子电工专业与学科的发展形势，采用何种方法才能更好地提高技能教学的质量，还需要电子电工教师在实践中不断尝试、创新。
参考文献：
[1]张青锋.职校电子电工技能训练的创新教学[J].西北职教，2009（05）.
[2]张保华，郑伟.电子电工实验教学体系的建设与探索[J].实验室研究与探索，2004（3）.
[3]甄娟娟，郝文莉.浅谈中职电子电工专业教学改革[J].科技资讯，2011（12）.
[4]马红宾.高职电子电工技术教学方法探讨.教育与职业，2009（17）.
[5]刘立平，关于高职电工电子课程教学改革的实践探索[J].职业技术教育，2007（8）.
[6]隆平，高燕，汤光华.基于模块式的《电工电子技术》实验课教学改革[J].职业技术教育，2008（17）.
[7]谢迎春.项目教学法在电子技术课程教学中的研究与实践[D].浙江：浙江师范大学，2007（44）.
[8]李界华.提高电子电工教学效果有效途径的探讨.机电信息，2010（12）.
[9]张宏，曹伟.浅谈电子电工教学中学习兴趣的激发[J].科技信息（科学教研），2008（10）.
[10]杨颖，王昆.“电子电工”教学方法探究[J].中国电力教育，2009（04）.
[11]张群英.《电子电工学》教学改革探索[J].中国校外教育，2009（10）.
（作者单位：湖北省来凤县中等职业技术学校 445700）
关键词：职业教育；电子电工；教学措施；教学尝试
电子电工类专业是传统产业的重要支柱，是众多中等职业学校大力发展的专业。电子电工专业的课程是一系列知识面广、理论性强的专业知识与实践性很强的技能。这一个专业需开设的相关课程也很多，电子电工类专业课程的这些特点再加上教学课时紧等客观原因，特别是现在的中职学生，文化基础普遍薄弱，综合素质普遍较低，学习自觉性较差，缺乏兴趣，缺乏动力。如果仍然继续采用传统的教学手段和方法，譬如用语言描述和粉笔描画等传统手段授课，许多内容都是难以帮助学生理解和掌握的。他们构成了教学过程中迫在眉睫、必须及时有效解决的难题。笔者作为电子电工专业的一名老师，经过几年教学实践，在教学方法方面做了不少尝试，积累了一些有效的经验。
一、重视学法研究，帮助学生有效掌握概念及规律
概念和规律是电子电工基础知识最重要的内容。在电子电工课程教学中，帮助学生形成牢固正确的概念和准确地掌握规律，具有十分重要的意义。经过这些年的教学摸索，要使学生形成概念，掌握规律，决不是简单的，被动地从教科书上或教师那里接受一些概念和规律的条文，而是在学生头脑深处发生一系列极其深刻，极其复杂的心理变化过程。记住概念及规律不等于掌握运用，理解是运用的关键。例如，大部分学生常常对楞次定律的记忆感觉困难。我们可以对楞次定律进行分析：它包含一个目的（判定感应电流的方向）两个磁场（感应电流的磁场和引起感应电流的磁场），四个关键字（阻碍变化），结果就很容易理解和运用楞次定律。比较法也是认识事物的重要方法，也是进行记忆的有效方法。例如：比较电阻（和电容）的串、并联特点，比较左手定则与右手定则等；通过明确概念、规律的前因后果达到理解记忆的方法。例如，只有了解了欧姆定律的来龙去脉，知道它只适用于导体，即纯电阻，才能明确在应用焦耳定律时，应首先考虑发热体是否为纯电阻，不能乱套公式Q=UIt及Q=U2t/R。因为此两式是实验定律Q=I2Rt与欧姆定律推导而来的，必须符合欧姆定律的条件，相应地这就从根本上记住了定律及应用条件。
二、重视实践操作，培养学生创新思维的意识与能力
在教学过程中，要注意充分利用现有教学资源，在完成教学大纲的实验项目外，最大限度地给学生提供实践的机会，如电气设备安装、空调调试等，都可利用课余时间让学生在实验室独立操作。演示和实物教学，可结合实验课进行，如棱次定律，左、右手定则，旋转磁场，电磁继电器，单相、三相交流电动势的产生等采用演示教学法，在整个教学过程中，学生们都带着好奇心，头脑中不是产生一连串的问好，教师边演示、边提问、边解答，把抽象的理论变得具体、生动，使学生在愉悦的教学环境中，深深感受到学点有趣，学点有用。通过学生的课外实验和课外小制作，可以扩展学生的知识面、培养学生的创新能力。
三、培养兴趣态度，激发学生主动学习的积极性
搞好教学的基础条件就是兴趣，学生只有对学习有了兴趣，学生才能积极主动地去做。而教学要做的非常重要的工作就是实施各种办法来调动学生的学习兴趣和积极性，使被动转化为主动，使教学效果达到最优。例如，《电子电工基础》是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。在电工基础教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。学习电容和电感时，在各种电路主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。
利用多媒体课件教学，提高学生学习兴趣。多媒体技术带来的不仅是手段和方法的变革，而且是教学观念、教学模式的一场历史性变革。目前，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的重要手段。通过多媒体辅助、实验演示，将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，理论的内容实践化，对教育思想、内容、方法和课程体系及学生学习方式产生巨大的影响。例如：二极管具有单向导电性能，也就是说：对PN结加正向电压是会导通的，那么它的电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。用FLASH制作动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。使用计算机仿真实验代替传统实物实验，能节省时间，节约财力、物力，避免不安全因素，培养学生信息素养及创新思维能力。而借助电子仿真软件EWB开展教学，直观的形象显示有助于培养学生的观察能力和分析问题的能力，有助于教学重点和难点的讲解，更可激发学生的学习兴趣。
总之，中等职业学校教育的宗旨是培养在生产、服务、管理第一线工作的实用型技能人才和高素质劳动者。提高学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的实践能力，是职业教育教学改革的关键要素和突破口，也是保证人才培养质量的根本途径和方法。电子电工专业知识内容较深、较广，学习难度较大，为不断适应电子电工专业与学科的发展形势，采用何种方法才能更好地提高技能教学的质量，还需要电子电工教师在实践中不断尝试、创新。
参考文献：
[1]张青锋.职校电子电工技能训练的创新教学[J].西北职教，2009（05）.
[2]张保华，郑伟.电子电工实验教学体系的建设与探索[J].实验室研究与探索，2004（3）.
[3]甄娟娟，郝文莉.浅谈中职电子电工专业教学改革[J].科技资讯，2011（12）.
[4]马红宾.高职电子电工技术教学方法探讨.教育与职业，2009（17）.
[5]刘立平，关于高职电工电子课程教学改革的实践探索[J].职业技术教育，2007（8）.
[6]隆平，高燕，汤光华.基于模块式的《电工电子技术》实验课教学改革[J].职业技术教育，2008（17）.
[7]谢迎春.项目教学法在电子技术课程教学中的研究与实践[D].浙江：浙江师范大学，2007（44）.
[8]李界华.提高电子电工教学效果有效途径的探讨.机电信息，2010（12）.
[9]张宏，曹伟.浅谈电子电工教学中学习兴趣的激发[J].科技信息（科学教研），2008（10）.
[10]杨颖，王昆.“电子电工”教学方法探究[J].中国电力教育，2009（04）.
[11]张群英.《电子电工学》教学改革探索[J].中国校外教育，2009（10）.
（作者单位：湖北省来凤县中等职业技术学校 445700）