众所周知，阅读能够打开人的心灵，实现人与人之间的心灵沟通，因此初中语文教师应当恰当地引导与鼓励学生积极参与阅读，让学生学会在阅读中了解生活、解决问题，极大限度地发挥想象力，学会猜想、质疑、了解、自主学习。与此同时，语文教师还应当充分利用学校资源，通过运用多媒体设备，激起学生对阅读的兴趣与积极性，从而培养与提高学生的创新思维能力，全面提高学生的综合素质。笔者提出了几个优化阅读教学的途径，供大家参考。
　　一、鼓励学生积极参与阅读
　　阅读教学涉及很多能够锻炼创新思维能力的内容，只有让学生积极主动地参与到阅读教学中，才能更好地展现学生在教学过程中的主观能动性，才能更好地体现集思广益的效果，才能在思想的碰撞中产生最佳方案。因此，在实际的教学过程中，教师应当努力营造和谐、积极、向上、愉快的教学氛围，为学生提供一个积极探索、自主学习的环境。
　　二、主动质疑能够引发学生思考
　　众所周知，与处理问题相比，提出问题显得更为关键，这是因为一个有价值的问题能够激发起学生思考的欲望，能够让学生产生探讨的兴趣，能够让学生主动地学习。因此，我们务必要时常关注学生对阅读的态度，观察他们的心理动态与兴趣。比如在教学《为你打开一扇门》时，教师可先让学生自行阅读了解，然后让其根据自己的理解进行分段，概括每段的大意。通过运用这种方式，可以加深学生对课文内容的理解。然而学生要深入了解课文，就要主动交流，提出并解决问题。比如在学习该篇课文时，提出这样的问题：课文所说的“一扇门”具体指什么？学生们就可以交流自己的阅读心得，找出答案。
　　三、鼓励学生大胆地想象
　　想象是观察、分析事物的前提，所以在进行教学的时候，教师可根据教学内容引导学生进行想象。比如在教学《济南的冬天》时，教师可以让学生想象自己正置身于济南的冬天，根据課文内容描绘一幅自己置身于济南的冬天的图画。例如，学生可以想象置身于济南的山上或村庄里，不管是书本里有描述的还是没有描述的，都可以凭自己的想象来描绘。文学创造本身就是一种想象，离不开作者创新性的思维能力。初中生要完全理解并掌握课文内涵，认识到文章的文学价值，需拥有一定的思维并会灵活变通，这样才能体会到作者的内在情感。可大多数初中生处于感性思维阶段，追求浪漫，有时会因一些客观原因而随意想象，因此在初中阶段，教师更应当引导学生进行合理化、健康、富有想象意味的思维锻炼活动。
　　四、开展自主探究阅读
　　自主探究的阅读主要是指深入分析文章的主旨、含义、写作背景、情感等，探索根源，分析缘由，把握文章的精髓。初中语文教师在开展自主探究式阅读教学时 ，应当考虑各方面的要素，尽量为学生提供能够实现互动学习、合作研究、解决问题的学习环境，在分析探索中激发学生的阅读热情。同时，教师还应当充分考虑到分组的合理性、时间的掌控性、问题设置的恰当性，尽量让更多的学生参与到阅读中去。
　　五、充分利用现代化阅读教学设备
　　互联网的优化改造与科学技术的发展，让先进的阅读教学设备受到更多教师的关注，并逐渐将其融入各学科的教学中，因此，初中语文教师可以充分利用现代化阅读教学设备，在展现文章意义的同时锻炼学生进行创新思维的能力。教师在教学的时候可以借助多媒体播放相关的幻灯片，比如在进行《苏州园林》的教学时，教师可以事先从网上下载苏州园林的图片，并将其剪切到幻灯片中，在教学的时候就可以播放相关的图片了。这样可以增加课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。除了可以从网上下载相关图片，教师还可以从网上下载相关视频，比如下载介绍苏州园林的相关视频，增加学生对苏州园林的认识和对课文的理解。与此同时，语文教师还可以推荐一些优秀的阅读教材，供学生在课余时间自主阅读。
　　六、开展情景再现活动
　　只有通过反复了解，人们才会对某个事物产生深刻的印象，所以如果有一定的条件，教师可以通过在班级内开展课文情景再现活动，让学生通过朗诵、戏剧演绎比赛等方式主动地参与活动，这不但能够加深学生对所学知识的理解，还能够让学生在演绎的过程中对课文内容进行重新挖掘，从而不断提升学生的创新思维能力。比如在教学《范进中举》时，教师先大概讲解课文，然后再选取其中的经典片段让学生在课堂上展现，从而加强学生对课文的理解。比如教师可以让学生模仿范进中举后的语言、动作，学生就要准确把握范进中举后的心态才能将其中举后的语言、动作模仿得惟妙惟肖，这就加强了学生对该篇课文的理解。
　　综上所述，初中语文教师要培养学生的创新思维，就要因材施教，尊重学生个体的差异性，还要充分利用学校资源，通过运用多媒体设备为学生创设丰富有趣的课堂教学情境，使学生在学习中养成阅读习惯，从而全面提高综合素质。