摘要：随着生活节奏的不断加快，社会进入了信息化微时代，通过利用现代化教学的方式方法越来越多，微课作为当代涌现的一种新的教学方式方法，对于教育模式与教学质量的提升有很大契机。如何通过微课程教学理论与微课程教学实践的结合来表现微课作用就成为了广大教育工作者不断探索的问题。本文基于信息化教育的前提下，首先阐述了微课程的特点，并与传统视频教学方式进行了优势对比，从而探讨了微课在信息化教育的应用。
　　关键字：微课；信息化；教育
　　0引言
　　教育信息化的不断进步开创了微课时代，微课教育对于我国传统教育的冲击有助于推动教师角色的转变，其主要是借助小型多媒体来让学生随时随地的学习基本知识、技能与方法的全新教学方式。但是，微课程是教育信息化的产物，还不能完全替代传统的教学，当前首要任务就是最大限度的发挥微课辅助教学的作用，满足广大学习者按照自我意愿与自我需求，从传统的适应学习转变为自主学习，以达到不同课型对微课的不同需求。
　　1微课程的基本特点
　　微课是信息化时代教育的产物，是微型课程的简称。微课主要是通过视频来进行教学，授课者将课程的重难点、考点等相关知识进行情景设计，或是以主题、任务、实验等相关活动形式来达到教学目标，最终完成教学任务。微课由于是以网络视频为载体，因而非常符合当前学习者的思维成长特点，在结合传统资源的基础上又创新了新的资源类型。综合看来，微课具有短、小、精、悍的特点。短是指课程时间较短，如一堂微课大約为5-10分钟左右，由于学习者的注意力通常保持较短，通过10分钟左右的学习可以让学习者将碎片化的知识点更容易吸收；小是指微课所承载的课程容量与内容，不仅突出了课程重难点、考点，还可以让学习者提供移动学习；精主要是体现了微课的制作是从解决学生学习问题的层面入手的，视频既美观又实用，知识点的精华得以表现；悍主要是从微课的模式和类型方面体现，不仅满足了教师的个性化教学，更为学生提供了个性化学习的需求。
　　2微课教学的优势
　　传统的大单元教学在数字化与信息化飞速发展的互联网时代是无法适应的，这是因为传统的视频教学在教学理念、资源类型、资源结构及应用等分方面无法满足学习者个性化学习与教师的个性化教学。传统教学是通过采取一定方法进行课堂讲授，是以整节课为组织单元；而微课教学则是以某个知识点或某个环节为组织单元，采用片段式的教学方法，主要突出帮助学习者解决疑惑问题。其次，在资源类型方面，传统教学较为单一，视频教学构成要素不够丰富；微课则短小精悍的将资源进行整合，形成多样化的构成要素，突出的重点更具有针对性。此外，传统的教学方式更加适合教学者，微课的应用领域则更加广泛，不仅适用于教师、学生，还适用于社会人士，范围上包括了远程学习、学校课堂教学、移动学习等。
　　3微课教学的应用
　　3.1微课的基本设计
　　微课是网络时代一种积极向上的大胆尝试，其发展力巨大，主要是以视频进行授课。最佳的微课授课方法是通过声像结合的软件融合录制，将课程的重、难点的实时操作作为目标，若再加入表格、文字就必须要提高视频分辨率。此外，在进行微课的基本设计时，要注重考虑到授课对象的理解能力与接受水平，如年龄层偏低的学习者应加入一些趣味性的动画形式，可以突出知识的趣味性；年龄层相對较高的可以做成真人视频，要求画面色彩丰富，讲解活泼，更能提高学习者学习的兴趣。
　　3.2实施目标分解
　　课堂教学一般常规化教学时间为40分钟，在这段时间里并非每个学习者都每时每刻思想集中的认真听课，因此，可以将课程进行微化处理，突出教学内容主题，分解课程目标。如在一个大单元教学模块中，将教学内容重难点任务划分出来，在这些重难点任务中又可以进行分解，分解完成后，根据目标分解来制作微课。
　　3.3情景设计与呈现
　　微型课堂以图声并茂的方式体现了课堂生动的情景，其呈现方式有表演类、讲授类、启发类、练习类等多种方式，演示类与练习类这两种方式的有效融合可以大大提高教学质量。授课者先利用多媒体来呈现出微课的教学内容，通过视频播放来代替说教，所演示的课程目标要清晰明确，可以根据课程内容添加精彩的情景。之后根据课程内容提问，引导学生进行思考，提问的设计应巧妙，并可以带动现场氛围，才能为学生呈现一堂精彩的微课教育。
　　结束语：
　　综合上述，微课将成为未来信息化教育不可或缺的一种教学模式，是我国进行教育改革，创建新型课堂教学，提高教学效率的新型教学方式。在进行微课教学时，教师首先要注重微课程的基本设计，进而进行目标分解，并通过新颖活泼的情景设计来吸引学习者的眼球，从而为学习者呈现一堂精彩的微课程教学。
　　参考文献：
　　[1] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 远程教育杂志. 2013（04）
　　[2] 吴晓茜.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J]. 课程教学研究. 2013（07）