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在很多时候，音乐是群体性的艺术，需要群体的合作来完成。在多重唱表演中，更需要群体之间密切的配合，将音乐作品呈现出来，带给听众以艺术的享受。在多重唱教学中，尤其要注意培养学生的合作意识，让学生能超越小我，融入大我，将整个人投入到音乐中，领悟群体合作的真谛的同时，还能获得融洽的人际关系。对学生来说，合作意识的培养是人生的必备课，而多重唱课堂无疑是学习这一课程的绝佳场所。在本文中，笔者提出几种在多重唱教学中培养学生合作意识的途径，与大家一同探讨。
在《音乐课程标准》中，有对学生合作意识培养的要求，指出：“音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等等，它有助于与养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。”在多重唱教学中，正好可以践行培养学生合作意识这一要求。具体来说，可以从以下几个方面来做。
一、激发学生学习兴趣，让学生自愿合作
学生相互之间是一群年纪相仿的玩伴，他们愿意与自己的玩伴分享有趣的事情。在多重唱教学中，教师将课堂设计成一个共同游戏的过程，让学生争相让自己的同伴参与其中，使学生感受到共同完成一件事情的乐趣，并从中获得成就感。比如，在教学歌剧《拉克美》时，其中的女声要求二重唱，以竞技游戏的形式来展开教学。学生为了要赢得比赛，赢得老师的奖励。在选择搭档时，首先要分析该首乐曲要求的音色和音量，然后分析自身的情况，优势和劣势分别是什么，再来选择一位与自己互补的搭档来完成该课程的学习。由于该歌剧的二重唱部分要求二位女生无论是从音量上，还是音色上，都需要高度和谐的处理和配合，这样才能唱出歌剧中想要表达的感情。那么，就需要这两位学生在训练的过程中，密切配合，相互学习，在有些时候，甚至需要相互指出彼此的缺点，这样才能取得进步。通过这种交流练习，搭档间会形成默契，到了表演时，相互之间的一个眼神交汇、一次律动的配合、一个会心的微笑，相互之间都能心领神会。
二、在审美体验中培养学生的合作意识
在多重唱教学中，有时候需要处理四重、六重等多声部的协调关系。学生在团体中时，不能像独唱时那么随心所欲，需要兼顾到不同声部间的相互关系，声部的多寡、声部之间的组合差异，是每一个参与演唱的同学都要考虑到的。学生在演唱中，除了要关注自己的职责，发挥自己的声部职能之外，还要注意与其他声部间的配合。包括同声声部的旋律音高、速度、节奏和力度的变化，当然，对异声声部的情况也需要时刻关注。要让自己的声音区别于异声声部的同时，又能很好地与之融为一体。尤其是在歌曲演唱中，要从演唱中表达出故事情节，那么就需要演唱者相互配合，你来我往的表达出戏剧的冲突。
在电影《如果·爱》中，一场金城武与周迅表演歌剧的戏中，演唱者通过声音与情绪的配合，女主人公演唱时流露出的轻描淡写，表达出一种忘怀的感觉。而男主人公的演唱明显音量要高一些，情绪也强烈一些，表达出无法忘怀的感觉。重叠的声部既有融合的音乐感，同时相互之间又是独立的，清晰、自然、流畅的表达出戏剧需要的冲突和情感，这正是重唱的魅力。教师在教学的过程中，可以引进多媒体，播放电影中的这一情节，让学生在体会故事情节，美好电影画面的同时，也获得音乐上的审美体验。学生通过模仿、学习、训练，艺术的表现力也得到了提高。
三、在实践中加强合作意识的培养
演唱的终极目标，是面对听众，让听众获得艺术的享受。学生在课堂上学习到重唱的方法和技巧，得到老师和学生的认同之后，要再一次强化合作带来的益处，就需要得到听众的认同。只有经过听众检验并且获得听众直接认同的演唱，才能让演唱者获得成就感。在学校里，往往会举办很多的文艺活动。音乐老师要充分利用每一次机会，让自己的学生登上更大的舞台，来展示他们的学习成果。比如，在上一届的校庆上，笔者组织了班级学生排练歌曲《假如爱有天意》，采用多重唱的形式，全部学生都参加，大家的积极性都很高，在训练时，都特别卖力。当发现身边的同学，在发音或者是其他方面，存在小问题的时候，都会友好的指出，然后相互帮助，相互学习。一个多月的准备时间里，大家在晚饭之后，都会聚在一起训练一个多小时。这样下来，在正式演出时，他们之间密切合作，将这一首没有歌词的乐曲唱得感人肺腑。当学生的演唱得到如此之间的观众反馈时，他们觉得这一个月的辛苦训练都是值得的。同时，他们也更加明白这是团队合作的成果，在以后的学习和训练中，更加注重与同学间的相互合作。
四、总结
多重唱教学需要演唱者相互之间密切、默契的配合，在多重唱课堂上，培养学生的合作意识，能达到如春雨般润物细无声的效果，学生的合作意识在不知不觉中形成。这种合作意识，以后会伴随着他们一生，为他们今后的学习和工作都打下了良好的基础。
【作者单位：河南广播电视大学】
【参考文献】
[1]古斯塔夫·科贝·海尔伍德伯爵修订，张洪岛编译.西洋歌剧故事全集[M].北京：人民音乐出版社，1984
[2]钱苑，林华等.歌剧概论[M].上海：上海音乐出版社，2003
[3]樊其光，王风歧.歌剧艺术欣赏[M].太原：山西教育出版社，1997
在很多时候，音乐是群体性的艺术，需要群体的合作来完成。在多重唱表演中，更需要群体之间密切的配合，将音乐作品呈现出来，带给听众以艺术的享受。在多重唱教学中，尤其要注意培养学生的合作意识，让学生能超越小我，融入大我，将整个人投入到音乐中，领悟群体合作的真谛的同时，还能获得融洽的人际关系。对学生来说，合作意识的培养是人生的必备课，而多重唱课堂无疑是学习这一课程的绝佳场所。在本文中，笔者提出几种在多重唱教学中培养学生合作意识的途径，与大家一同探讨。
在《音乐课程标准》中，有对学生合作意识培养的要求，指出：“音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等等，它有助于与养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。”在多重唱教学中，正好可以践行培养学生合作意识这一要求。具体来说，可以从以下几个方面来做。
一、激发学生学习兴趣，让学生自愿合作
学生相互之间是一群年纪相仿的玩伴，他们愿意与自己的玩伴分享有趣的事情。在多重唱教学中，教师将课堂设计成一个共同游戏的过程，让学生争相让自己的同伴参与其中，使学生感受到共同完成一件事情的乐趣，并从中获得成就感。比如，在教学歌剧《拉克美》时，其中的女声要求二重唱，以竞技游戏的形式来展开教学。学生为了要赢得比赛，赢得老师的奖励。在选择搭档时，首先要分析该首乐曲要求的音色和音量，然后分析自身的情况，优势和劣势分别是什么，再来选择一位与自己互补的搭档来完成该课程的学习。由于该歌剧的二重唱部分要求二位女生无论是从音量上，还是音色上，都需要高度和谐的处理和配合，这样才能唱出歌剧中想要表达的感情。那么，就需要这两位学生在训练的过程中，密切配合，相互学习，在有些时候，甚至需要相互指出彼此的缺点，这样才能取得进步。通过这种交流练习，搭档间会形成默契，到了表演时，相互之间的一个眼神交汇、一次律动的配合、一个会心的微笑，相互之间都能心领神会。
二、在审美体验中培养学生的合作意识
在多重唱教学中，有时候需要处理四重、六重等多声部的协调关系。学生在团体中时，不能像独唱时那么随心所欲，需要兼顾到不同声部间的相互关系，声部的多寡、声部之间的组合差异，是每一个参与演唱的同学都要考虑到的。学生在演唱中，除了要关注自己的职责，发挥自己的声部职能之外，还要注意与其他声部间的配合。包括同声声部的旋律音高、速度、节奏和力度的变化，当然，对异声声部的情况也需要时刻关注。要让自己的声音区别于异声声部的同时，又能很好地与之融为一体。尤其是在歌曲演唱中，要从演唱中表达出故事情节，那么就需要演唱者相互配合，你来我往的表达出戏剧的冲突。
在电影《如果·爱》中，一场金城武与周迅表演歌剧的戏中，演唱者通过声音与情绪的配合，女主人公演唱时流露出的轻描淡写，表达出一种忘怀的感觉。而男主人公的演唱明显音量要高一些，情绪也强烈一些，表达出无法忘怀的感觉。重叠的声部既有融合的音乐感，同时相互之间又是独立的，清晰、自然、流畅的表达出戏剧需要的冲突和情感，这正是重唱的魅力。教师在教学的过程中，可以引进多媒体，播放电影中的这一情节，让学生在体会故事情节，美好电影画面的同时，也获得音乐上的审美体验。学生通过模仿、学习、训练，艺术的表现力也得到了提高。
三、在实践中加强合作意识的培养
演唱的终极目标，是面对听众，让听众获得艺术的享受。学生在课堂上学习到重唱的方法和技巧，得到老师和学生的认同之后，要再一次强化合作带来的益处，就需要得到听众的认同。只有经过听众检验并且获得听众直接认同的演唱，才能让演唱者获得成就感。在学校里，往往会举办很多的文艺活动。音乐老师要充分利用每一次机会，让自己的学生登上更大的舞台，来展示他们的学习成果。比如，在上一届的校庆上，笔者组织了班级学生排练歌曲《假如爱有天意》，采用多重唱的形式，全部学生都参加，大家的积极性都很高，在训练时，都特别卖力。当发现身边的同学，在发音或者是其他方面，存在小问题的时候，都会友好的指出，然后相互帮助，相互学习。一个多月的准备时间里，大家在晚饭之后，都会聚在一起训练一个多小时。这样下来，在正式演出时，他们之间密切合作，将这一首没有歌词的乐曲唱得感人肺腑。当学生的演唱得到如此之间的观众反馈时，他们觉得这一个月的辛苦训练都是值得的。同时，他们也更加明白这是团队合作的成果，在以后的学习和训练中，更加注重与同学间的相互合作。
四、总结
多重唱教学需要演唱者相互之间密切、默契的配合，在多重唱课堂上，培养学生的合作意识，能达到如春雨般润物细无声的效果，学生的合作意识在不知不觉中形成。这种合作意识，以后会伴随着他们一生，为他们今后的学习和工作都打下了良好的基础。
【作者单位：河南广播电视大学】
【参考文献】
[1]古斯塔夫·科贝·海尔伍德伯爵修订，张洪岛编译.西洋歌剧故事全集[M].北京：人民音乐出版社，1984
[2]钱苑，林华等.歌剧概论[M].上海：上海音乐出版社，2003
[3]樊其光，王风歧.歌剧艺术欣赏[M].太原：山西教育出版社，1997