论文部分内容阅读
摘 要：数学核心素养是针对良好数学教育这一数学课程的基本理念，对学生提出基础性、前瞻性、整合性的要求，相应的，作为一名一线小学数学教师，就需要立足核心素养，根据学生实际情况，研究出更多行之有效的提高学生数学核心素养的方法和策略，只有这样才能打造更精彩的课堂，才能帮助学生收获更理想的数学学习效果。鉴于此，从理论联系实际，综合文献资料等多种研究方法入手，就如何在小学数学教学中培养学生的核心素养进行具体的分析。
关键词：小学数学;核心素养;精彩课堂;实现策略;案例分析
教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中明确要求各学科要建构核心素养体系，而对于我们小学数学这一学科来说，涵盖的核心素养主要包括模型思想、数学分析能力、空间观念、运算能力四个基本方面，当然，这四个大的方面中还涵盖很多细小的内容。而我们要做的就是立足这四个大方面，找到数学知识点与具体核心素养的契合点，并采用相适应的方法来开展数学教学活动，从而在潜移默化的过程中，使得学生的数学核心素养得到有效的提高，实现更全面而个性的发展。
一、巧用信息技术，增加学生的空间观念
空间观念是几何课程改革的一个核心概念，同时也是学生学好几何知识的关键能力，主要包括能够由几何图形联想到实物形状，由实物抽象出几何图形，能够将几何体与其对应的三视图、展开图进行转换等多方面的能力，空间观念的培养需要教师立足观察、想象、比较、综合分析、抽象分析等多个方面，有意识地引导，针对性地教学，才能使得学生的空间观念逐步加深，最终达到更好的学习效果。而对于小学生来说，他们刚刚接触几何内容，对此非常不熟悉，而且思维想象能力也不够强，所以只靠教师讲很难达到理想的教学效果，而这就需要教师巧妙地应用信息技术，通过信息技术来帮助学生更好地进行空间想象，帮助他们将抽象的几何概念具体化，最终达到更好的几何学习效果。
例如，我在教学“长方体和正方体”这一内容时，为了让学生对长方体、正方体的三视图和平面展开图有更深入的掌握，我就制作了一个微视频，视频中以动态的形式呈现出长方体和正方体是如何展开的，又是如何合上的，同时，利用电子白板的旋转功能，让学生能够360°全方位观察长方体和正方体，在视频的引导下，学生对此内容有了初步的了解，也在脑海里形成了一定的空间观念，此时，通过题目循序渐进地练习，学生对长方体和正方体的三视图和展开图也就有了更深刻的掌握，空间观念也会逐步加深。
二、小组合作学习，提高学生的运算能力
数学是一门时时处处都需要运算的学科，可以说提高学生的运算能力是确保学生学好数学的基础和关键，而相比不断地做口算题卡、数学练习题这种烦躁、单调的运算能力培养方式，将学生分成几个学习小组，让小组成员一起来运算相应的题目，不仅能够提高学生参与的积极性，而且能够实现相互监督、相互答疑解惑，能够在相对轻松的过程中使得学生的运算能力得到有效的提高。
例如，我在教学“分数的加减法”这一内容时，就按照“组间同质、组内异质”的分组原则将学生分成了几个学习小组，之后在大屏幕上学生展示了这样几个分数题目：1/4 3/4=？ 2/7 3/7=？ 1/2 2/4=？ 8/9-5/9=？ 3/4 5/8=？让学生一起来探究同分母相加减的算法和异分母相加减的算法，在小组计算、探究的过程中，我进行针对性的指导，这样一来，学生能够更全神贯注地参与运算，在组间良性竞争的环境中，每位学生的运算能力也得到了不同程度的提升。
三、联系实际生活，培养学生的模型思想
模型建构思想的培养能够帮助学生取得事半功倍的学习效果，让学生轻松地解决一系列数学题目，而生活作为一个多姿多彩的大舞台，为我们的教学实践工作提供了很多的资源和素材，同时数学又是一门与实际生活息息相关的学科，因此，我们更需要联系实际生活的内容来帮助学生建立相应的模型，这样，不仅能够让学生认识到数学与生活的密切联系，而且学生也能够加深对模型的认识，收获更好的学习效果。
例如，我在教学植树问题时，就引导学生建立了“植树棵树=间隔数 1”的数学模型，当学生对这一模型的原理有了基本的了解之后，我又给学生提出了这样一个问题：假如要在学校的长廊上摆放一些花，已知这条长廊从一端到另一端一共放了24盆花，而且是每隔3米放一盆，两侧都放，那么，请问这条长廊有多少米？通过生活问题的巩固，学生对这一模型有了更深刻的掌握，而且也达到了举一反三的学习效果。
总的来说，处在当今的教育大背景下，提高学生的数学核心素养是十分必要和迫切的，而这并非易事，也并不是一朝一夕就能够完成的事，本文所提出的巧用信息技术、小组合作学习、联系实际生活三个策略就是为了培养学生的空间观念、数学运算能力、模型思想三个基本的素养，当然，不够具体和全面，学生数学核心素养的提高仅靠这三个策略还是远远不够的，但相信，在我和其他教师的共同努力下，学生的数学核心素养一定能有不同程度的提升，小學数学教学事业也一定能取得更好的成绩。
参考文献：
[1]韩宏静.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].黑龙江科学，2019（1）：104-105.
[2]高宝霞.在课堂教学中如何培养学生的数学素养：“小数加减法”一课数学素养的有效落实[J].学周刊，2019（5）：59-60.
编辑 王彦清
关键词：小学数学;核心素养;精彩课堂;实现策略;案例分析
教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中明确要求各学科要建构核心素养体系，而对于我们小学数学这一学科来说，涵盖的核心素养主要包括模型思想、数学分析能力、空间观念、运算能力四个基本方面，当然，这四个大的方面中还涵盖很多细小的内容。而我们要做的就是立足这四个大方面，找到数学知识点与具体核心素养的契合点，并采用相适应的方法来开展数学教学活动，从而在潜移默化的过程中，使得学生的数学核心素养得到有效的提高，实现更全面而个性的发展。
一、巧用信息技术，增加学生的空间观念
空间观念是几何课程改革的一个核心概念，同时也是学生学好几何知识的关键能力，主要包括能够由几何图形联想到实物形状，由实物抽象出几何图形，能够将几何体与其对应的三视图、展开图进行转换等多方面的能力，空间观念的培养需要教师立足观察、想象、比较、综合分析、抽象分析等多个方面，有意识地引导，针对性地教学，才能使得学生的空间观念逐步加深，最终达到更好的学习效果。而对于小学生来说，他们刚刚接触几何内容，对此非常不熟悉，而且思维想象能力也不够强，所以只靠教师讲很难达到理想的教学效果，而这就需要教师巧妙地应用信息技术，通过信息技术来帮助学生更好地进行空间想象，帮助他们将抽象的几何概念具体化，最终达到更好的几何学习效果。
例如，我在教学“长方体和正方体”这一内容时，为了让学生对长方体、正方体的三视图和平面展开图有更深入的掌握，我就制作了一个微视频，视频中以动态的形式呈现出长方体和正方体是如何展开的，又是如何合上的，同时，利用电子白板的旋转功能，让学生能够360°全方位观察长方体和正方体，在视频的引导下，学生对此内容有了初步的了解，也在脑海里形成了一定的空间观念，此时，通过题目循序渐进地练习，学生对长方体和正方体的三视图和展开图也就有了更深刻的掌握，空间观念也会逐步加深。
二、小组合作学习，提高学生的运算能力
数学是一门时时处处都需要运算的学科，可以说提高学生的运算能力是确保学生学好数学的基础和关键，而相比不断地做口算题卡、数学练习题这种烦躁、单调的运算能力培养方式，将学生分成几个学习小组，让小组成员一起来运算相应的题目，不仅能够提高学生参与的积极性，而且能够实现相互监督、相互答疑解惑，能够在相对轻松的过程中使得学生的运算能力得到有效的提高。
例如，我在教学“分数的加减法”这一内容时，就按照“组间同质、组内异质”的分组原则将学生分成了几个学习小组，之后在大屏幕上学生展示了这样几个分数题目：1/4 3/4=？ 2/7 3/7=？ 1/2 2/4=？ 8/9-5/9=？ 3/4 5/8=？让学生一起来探究同分母相加减的算法和异分母相加减的算法，在小组计算、探究的过程中，我进行针对性的指导，这样一来，学生能够更全神贯注地参与运算，在组间良性竞争的环境中，每位学生的运算能力也得到了不同程度的提升。
三、联系实际生活，培养学生的模型思想
模型建构思想的培养能够帮助学生取得事半功倍的学习效果，让学生轻松地解决一系列数学题目，而生活作为一个多姿多彩的大舞台，为我们的教学实践工作提供了很多的资源和素材，同时数学又是一门与实际生活息息相关的学科，因此，我们更需要联系实际生活的内容来帮助学生建立相应的模型，这样，不仅能够让学生认识到数学与生活的密切联系，而且学生也能够加深对模型的认识，收获更好的学习效果。
例如，我在教学植树问题时，就引导学生建立了“植树棵树=间隔数 1”的数学模型，当学生对这一模型的原理有了基本的了解之后，我又给学生提出了这样一个问题：假如要在学校的长廊上摆放一些花，已知这条长廊从一端到另一端一共放了24盆花，而且是每隔3米放一盆，两侧都放，那么，请问这条长廊有多少米？通过生活问题的巩固，学生对这一模型有了更深刻的掌握，而且也达到了举一反三的学习效果。
总的来说，处在当今的教育大背景下，提高学生的数学核心素养是十分必要和迫切的，而这并非易事，也并不是一朝一夕就能够完成的事，本文所提出的巧用信息技术、小组合作学习、联系实际生活三个策略就是为了培养学生的空间观念、数学运算能力、模型思想三个基本的素养，当然，不够具体和全面，学生数学核心素养的提高仅靠这三个策略还是远远不够的，但相信，在我和其他教师的共同努力下，学生的数学核心素养一定能有不同程度的提升，小學数学教学事业也一定能取得更好的成绩。
参考文献：
[1]韩宏静.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].黑龙江科学，2019（1）：104-105.
[2]高宝霞.在课堂教学中如何培养学生的数学素养：“小数加减法”一课数学素养的有效落实[J].学周刊，2019（5）：59-60.
编辑 王彦清