【摘 要】
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“补习”作为家庭为子女课后学习做出的安排，逐渐由个人行为演变为社会现象，并对公共教育产生了深远的影响。和国际上对补习教育的系统研究相比，我国大城市补习现象普遍但调查研
【机 构】
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北京师范大学教育学部教育经济研究所
【基金项目】
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国家社科基金项目“教育机会分配的公平性问题研究”(项目编号:10BJY003);北京师范大学与根特大学合作项目“4、8年级学生数学成就测试”的一部分
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“补习”作为家庭为子女课后学习做出的安排，逐渐由个人行为演变为社会现象，并对公共教育产生了深远的影响。和国际上对补习教育的系统研究相比，我国大城市补习现象普遍但调查研究缺乏。针对北京市城区四、八年级课后“补习”的抽样调查说明，小学生课后兴趣班学习的比例高于初中生，但获得相对竞争优势是小学生和初中生课后补习的主要目的。家长对补习教育的热衷来自人类决策行为的缺陷。尽管只有初中生每周一次的数学补习显示了显著效果，但补习仍成为普遍现象，家庭平均每月花费千元用于补习。政策干预家庭补习行为虽然有一定空间，但政策在应对
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