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【摘 要】随着经济的飞速发展，教育事业逐渐凸显了它的重要性。教育是强国的根本，而教师确是教育的核心。在传统的教育环境中，教师是课堂的主体，绝对的掌控者。经过教育改革的不断深入，学生逐渐成为课堂的中心，但是我们不能否认教师在课堂上的重要性，他们是课堂的引导者。强化教育事业，就必须有优秀的教师，而优秀的教师又是由教师教育者所培养的。所以，教师教育者的重要性不言而喻。
【关键词】教师教育者；专业标准；国际比较
【中图分类号】G451 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0020-02
引言
随着教育改革的不断深入，教师教育者这一职业的地位日益凸显，教师教育者的自身素质和专业发展也逐渐被人所关注。近年来，许多发达国家都制定了教师教育者的专业标准，以便用来衡量和规范本国的教师教育者，提升他们的自身素质，促进整个行业的发展。因此，本文将对教师教育者及其专业标准进行国际比较，为推动我国教育者的全面发展提供动力。
一、教师教育者专业标准的制定者
当前世界上很多国家的教育发展都比较超前，像是美国、荷兰等发达国家已经在国家内部建立了比较完善的教育者体系，这个体系中对于教育者的行为和所需要的专业技能进行了详细的描述，对推动国家教育行业的发展起到了重要的作用。在新课改改革之后，我国也开始重视了对教师教育者进行制定相关的专业标准，为推动我国教育者素质的均衡发展贡献力量，今天我们就根据美国和荷兰两个国家的专业标准进行對比，为我国的教师教育者提供相应的研究参考。
1.美国的教师教育者专业标准制定者。
当前美国的教育问题比较突出，相关的教育部门根据美国的教育问题进行有针对性的分析，并且对教师的教学质量和教师的专业水平进行了一定程度的关注和调查，通过多元化的分析手段来提升教师的质量。美国学生的学业问题也是教育行业中的关注重点，也是当前教师在教学过程中必须要考虑的重点。当前美国教师的教育者一般都是属于不同的团体，这些团体的专业性都有一定程度的保证，相关行业的委员会和管理机构都开始通过对教育者多方面的关注来提升教师教学的专业性。
2.荷兰的教师教育者专业标准制定者。
相比较美国的教师教育者专业标准制定者来说，荷兰的教师教育者专业标准制定者的特点更加鲜明。当前英国从欧盟退出之后，荷兰开始受到世界各国的重视。荷兰一直重视国家的教育教学工作，对于教师的专业标准也比较重视，一直通过多种手段提升教师的专业性和授课能力。在当前的欧洲国家当中，荷兰一直被认为是教育标准比较完备的国家，对于教师的专业标准评判也尤其自身的制度和方式。当前的欧盟国家中，荷兰是现存的唯一一个在教师领域建立专业标准的国家，也是欧洲国家中比较先进的专业标准，保证国家中教师的水平和学生受到教育的科学性。从荷兰的教师专业标准制定情况来看，它的制定机构是比较明确的，一般是国内的教师教育者协会是荷兰的专业标准制定的专业机构，在标准制定的过程中会使用更加综合和先进的方法，增强国家教师教育者的全方面发展。
二、教师教育者专业标准的使用者
1.美国的使用者。
从美国教师教育者协会为教师教育者制定的标准来看，高等院校中的课程研究人员、中小学中的教师实习监督人员和教学活动的组织人员，可以被看作是教师教育者的专业标准的主要使用者。在对这一问题进行探究的过程中，我们可以发现，美国教育界所提出的教师教育者专业标准主要涉及了师范学生的教学能力培养，这就说明美国的这一标准还存在一定的复杂性。
2.荷兰的使用者。
对荷兰的教育专业标准制定中的问题我们能够看出，教师教育者是指教师在入职的整个过程中，会对教师进行一定的指导和培训的相关人员。也就是说，一般的院校中的教师都能被认为是教师教育者，他们在进行教育工作的过程中，能够进行一定的教育活动，为准教师提供更加专业和系统的教育，是国家政策中的重点群体。
三、教师教育者专业标准的制定措施
1.对制定主体的专业性的提升。
从上述对于美国与荷兰的教师教育标准制定中存在的问题来分析，这些问题在我国也是能够看到的，这些问题可能还没有影响到国家正常的教学秩序，但是，如果不及时的处理就可能会上升到国家意志的层面，将会瓦解到国家教师教育工作者的工作态度，最终影响到国家的学生。这些问题已经广泛存在于国家教育的基层当中，影响范围比较大，从这个原因上来看，专业的标准和教育者的专业性还是需要继续重视，需要让教育工作者明确自身的责任，对当前存在的问题进行解决。作为教师教育者来说，对于专业标准应该是需要逐渐引起重视，还需要在制度完善的额过程中提升自己的专业性，扩大自己的教学领域，将各种专业标准语实际的工作进行对比，提升自己的教学能力。
2.长效保障机制构建。
对于美国和荷兰来说，这两个国家的教师教学工作都相对自由，没有太多的束缚，这是因为他们的教学体制与我国明显不同，所以对于专业标准的制定和发展也不一样。对于专业标准制定和使用的群体都需要明确，掌握自己的教师教育者的实际情况，通过更多信息手段来进行长效机制的构件。对于使用者和制定群体的构建需要遵循着科学性和综合性的原则，让这个保障机制能够真正的帮助教育者提升自己的能力。在有关的专业标准的构建过程中，需要针对当前存在的问题进行有针对性的探究和分析，如果是教育过程中无法回避的问题就需要借助广大教育者的智慧来共同解决，将教师教育者看作是一个团体，集合所有人的智慧来推动我国教育机制的完善。
结语
综上所述，对于教师教育者及其专业标准来说，对其进行建设是一个长期和系统的工作，需要大量的实践和理论知识相互结合才能达到理想的目标。对于当前的教育者需要认清自己与国际先进标准的差别，通过相关的方式来将自己的问题进行解决，不断的学习和坚持，用与时俱进的方式构建教师的新标准，让教师遵循原则提升自己的专业素质，提高我国的教育教学水平。
参考文献
[1]李杨.教师教育者及其专业标准的国际比较研究[J].求知导刊，2017，（6）.
[2]陈时见，王春华.美国教师教育者的专业发展取向及启示[J].比较教育研究，2015，（11）：1-5.
[3]王颖华.卓越教师专业标准的国际比较及其启示[J].西北师大学报（社会科学版），2015，（4）：92-99.
[4]郑丹丹，周馨芸.欧美国家教师教育者研究剖析[J].佳木斯职业学院学报，2016，（7）：198-199.
【关键词】教师教育者；专业标准；国际比较
【中图分类号】G451 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0020-02
引言
随着教育改革的不断深入，教师教育者这一职业的地位日益凸显，教师教育者的自身素质和专业发展也逐渐被人所关注。近年来，许多发达国家都制定了教师教育者的专业标准，以便用来衡量和规范本国的教师教育者，提升他们的自身素质，促进整个行业的发展。因此，本文将对教师教育者及其专业标准进行国际比较，为推动我国教育者的全面发展提供动力。
一、教师教育者专业标准的制定者
当前世界上很多国家的教育发展都比较超前，像是美国、荷兰等发达国家已经在国家内部建立了比较完善的教育者体系，这个体系中对于教育者的行为和所需要的专业技能进行了详细的描述，对推动国家教育行业的发展起到了重要的作用。在新课改改革之后，我国也开始重视了对教师教育者进行制定相关的专业标准，为推动我国教育者素质的均衡发展贡献力量，今天我们就根据美国和荷兰两个国家的专业标准进行對比，为我国的教师教育者提供相应的研究参考。
1.美国的教师教育者专业标准制定者。
当前美国的教育问题比较突出，相关的教育部门根据美国的教育问题进行有针对性的分析，并且对教师的教学质量和教师的专业水平进行了一定程度的关注和调查，通过多元化的分析手段来提升教师的质量。美国学生的学业问题也是教育行业中的关注重点，也是当前教师在教学过程中必须要考虑的重点。当前美国教师的教育者一般都是属于不同的团体，这些团体的专业性都有一定程度的保证，相关行业的委员会和管理机构都开始通过对教育者多方面的关注来提升教师教学的专业性。
2.荷兰的教师教育者专业标准制定者。
相比较美国的教师教育者专业标准制定者来说，荷兰的教师教育者专业标准制定者的特点更加鲜明。当前英国从欧盟退出之后，荷兰开始受到世界各国的重视。荷兰一直重视国家的教育教学工作，对于教师的专业标准也比较重视，一直通过多种手段提升教师的专业性和授课能力。在当前的欧洲国家当中，荷兰一直被认为是教育标准比较完备的国家，对于教师的专业标准评判也尤其自身的制度和方式。当前的欧盟国家中，荷兰是现存的唯一一个在教师领域建立专业标准的国家，也是欧洲国家中比较先进的专业标准，保证国家中教师的水平和学生受到教育的科学性。从荷兰的教师专业标准制定情况来看，它的制定机构是比较明确的，一般是国内的教师教育者协会是荷兰的专业标准制定的专业机构，在标准制定的过程中会使用更加综合和先进的方法，增强国家教师教育者的全方面发展。
二、教师教育者专业标准的使用者
1.美国的使用者。
从美国教师教育者协会为教师教育者制定的标准来看，高等院校中的课程研究人员、中小学中的教师实习监督人员和教学活动的组织人员，可以被看作是教师教育者的专业标准的主要使用者。在对这一问题进行探究的过程中，我们可以发现，美国教育界所提出的教师教育者专业标准主要涉及了师范学生的教学能力培养，这就说明美国的这一标准还存在一定的复杂性。
2.荷兰的使用者。
对荷兰的教育专业标准制定中的问题我们能够看出，教师教育者是指教师在入职的整个过程中，会对教师进行一定的指导和培训的相关人员。也就是说，一般的院校中的教师都能被认为是教师教育者，他们在进行教育工作的过程中，能够进行一定的教育活动，为准教师提供更加专业和系统的教育，是国家政策中的重点群体。
三、教师教育者专业标准的制定措施
1.对制定主体的专业性的提升。
从上述对于美国与荷兰的教师教育标准制定中存在的问题来分析，这些问题在我国也是能够看到的，这些问题可能还没有影响到国家正常的教学秩序，但是，如果不及时的处理就可能会上升到国家意志的层面，将会瓦解到国家教师教育工作者的工作态度，最终影响到国家的学生。这些问题已经广泛存在于国家教育的基层当中，影响范围比较大，从这个原因上来看，专业的标准和教育者的专业性还是需要继续重视，需要让教育工作者明确自身的责任，对当前存在的问题进行解决。作为教师教育者来说，对于专业标准应该是需要逐渐引起重视，还需要在制度完善的额过程中提升自己的专业性，扩大自己的教学领域，将各种专业标准语实际的工作进行对比，提升自己的教学能力。
2.长效保障机制构建。
对于美国和荷兰来说，这两个国家的教师教学工作都相对自由，没有太多的束缚，这是因为他们的教学体制与我国明显不同，所以对于专业标准的制定和发展也不一样。对于专业标准制定和使用的群体都需要明确，掌握自己的教师教育者的实际情况，通过更多信息手段来进行长效机制的构件。对于使用者和制定群体的构建需要遵循着科学性和综合性的原则，让这个保障机制能够真正的帮助教育者提升自己的能力。在有关的专业标准的构建过程中，需要针对当前存在的问题进行有针对性的探究和分析，如果是教育过程中无法回避的问题就需要借助广大教育者的智慧来共同解决，将教师教育者看作是一个团体，集合所有人的智慧来推动我国教育机制的完善。
结语
综上所述，对于教师教育者及其专业标准来说，对其进行建设是一个长期和系统的工作，需要大量的实践和理论知识相互结合才能达到理想的目标。对于当前的教育者需要认清自己与国际先进标准的差别，通过相关的方式来将自己的问题进行解决，不断的学习和坚持，用与时俱进的方式构建教师的新标准，让教师遵循原则提升自己的专业素质，提高我国的教育教学水平。
参考文献
[1]李杨.教师教育者及其专业标准的国际比较研究[J].求知导刊，2017，（6）.
[2]陈时见，王春华.美国教师教育者的专业发展取向及启示[J].比较教育研究，2015，（11）：1-5.
[3]王颖华.卓越教师专业标准的国际比较及其启示[J].西北师大学报（社会科学版），2015，（4）：92-99.
[4]郑丹丹，周馨芸.欧美国家教师教育者研究剖析[J].佳木斯职业学院学报，2016，（7）：198-199.