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【摘要】随着时代地不断进步，新技术、新理念层出不穷，在教育行业新课改也得到了不断地深化。微课属于一种新型教学模式，近年来，受到了教育界人士的广泛关注。于是，开展对微课在技工院校高级技工班专业英语教学应用的探究，将现代信息技术与专業英语教学进行有机结合，增强教学的实效性，为社会培养出高技能、创新型的应用人才。
【关键词】微课 高级技工 专业英语 教学应用
一、引言
随着经济全球化步伐的不断加快，社会对人才的要求也变得更加严格，不仅要求学生具备扎实的专业理论知识，而且还应具备较高的素养，能够适应社会的发展。根据学校实际情况和现状，转变传统的教学思路，改革创新技工院校高级技工班专业英语教学模式是形势要求。近年来，随着信息技术地日益普及，网络走进了各行各业中，微学习模式也出现在了人们的视野中。在很多技工院校课堂中，微课正在以一种全新的教学方式出现在教学活动中。教育主管部门每年都举办微课大赛，对成绩优异的师生给予奖励。此外，各地教育主管部门也在积极推动微课的设计、开发与应用，旨在为学生的课堂注入活力。处在这种背景下，技工院校高级技工班英语教学与微课的有机融合，一方面可增强对学生的专业英语能力的提升，另一方面也能调动学生学习的积极性，学习的效率将会大大增强。
二、微课具有的基本特征
1.简明扼要。微课顾名思义就是通过一段视频，将教学内容中的某一部分对学生进行细致地讲解，一般控制在十分钟左右。在微课中省去了一些繁琐而又不受学生欢迎的内容，力求做到简洁明了，突出重点。由于具有针对性，对某一具体的内容进行讲解，学生爱听，掌握起来也比较容易，深受学生欢迎。
2.重点突出。由于微课只针对某个知识点或者某个教学环节、要重点掌握的内容进行讲解，所以，一堂课微课的教学目标比较明确，学生理解和掌握起来也相对容易。
3.资源多样化。微课主要是运用相关视频软件，比如PPT、音像视频等，将教学中的重点内容采取多样化的方式呈现出来，这样既能吸引学生的注意力，又能让学生较好地掌握专业知识。
4.方便随时学习。微课的学习灵活性高，学生不仅可在课堂上观看老师所准备的微课视频，对于没有听懂的内容，也可在课余时间进行消化，而且不会浪费太多的时间，学习的效率有了很大的提高。
三、技工院校专业英语教学现状
1.学生学习的兴趣不浓厚。纵观各技工院校的学生，不难发现他们的英语底子薄弱，加上学习方式不恰当等因素的影响，学生的英语水平是比较低的，很难跟上老师的教学进度，学生的厌学情绪较为严重，对英语学习也产生拖拉懈怠心理，极大地影响了英语教学的成效性。
2.教师专业知识更新慢。目前，教师中不少英语教师守旧，与时俱进和创新意识不强，主动学习欠缺。随着新技术地不断出现，英语知识也不断更新，教师若没有及时更新自身的专业知识储备，是很难胜任教学工作的。
3.考核方式单调。在英语考核方面，很多技工院校仍采取传统的考试方法，即期末英语教师出一份试卷，里面包含本学期所学的一些重点语句翻译、阅读理解等内容，题型也几乎是固定不变的，这种考核模式很难将学生对知识的理解能力测试出来，学生对英语的实际应用能力也单凭一张试卷是很难体现出来，严重制约着学生的英语学习效果。
4.教学方式滞后。在英语教学中，很多教师仍采取传统的教学模式，只对文章中的一些重点句子进行分析，讲解枯燥的语法知识。随着科学技术的不断发展，多媒体等现代技术得到了广泛应用，但我们的教师对现代技术的应用却极少，对资源的应用也只是停留在表层，这种现象不仅不能调动学生的学习积极性，而且还会使学生对英语的学习失去热情，学习效率可想而知。
四、微课在技工院校专业英语教学中的应用
1.课堂教学。微课作为一种教学视频，它可以灵活运用于课堂教学过程中，例如教师在讲解某一重点难点时或者对学生进行课外延伸时都可加以使用。微课的出现，使得原本枯燥的英语课学习变得更加生动形象，深受广大学生的欢迎（高级技工班的学生更喜欢微课教学）。
（1）便于复习。在进行英语知识复习中，教师可按照教学相关要求，将一些重点知识制作成视频影像——微课，让学生在课后抽时间观看，将课堂内所学的知识加深理解，不管是词汇或者一些核心内容都可采取微课的方式展示出来，更好地帮助学生对知识的理解和掌握。
（2）导入新课。在进行新课教学中，教师也可选择一些图片或者音频、动漫将其作为新课的导入材料，以此吸引学生的眼球，让学生产生浓厚的学习兴趣。
（3）难点教学。对于一些英语语法知识或者很难理解的句子，若采取传统的教学方式，教师讲解起来很费劲，学生理解起来也比较困难。因此，通过视频、图示、动漫等方式可将难点内容直观地呈现在学生面前，加深学生对知识的理解。
2.自主学习。微课的出现也是顺应时代潮流，作为一种在线教学视频，微课被广泛地应用于各校在线学习中。很多教师也将自己制作的微课上传到网络上，不仅可让学生及时学习，而且其他地区的教师也可借助互联网这一媒介了解其他教师的教学方式。微课应用于技工院校高级技工班专业英语学生的自主学习上具有很多的优势：
（1）微课简短扼要。与其他学习资料相比较而言，微课由于具有短小精悍的优点深受广大学生的欢迎。微课将学习内容划分成小部分，学生可利用课余时间对自己的薄弱环节进行逐一攻破，也能体会到英语学习的乐趣。
（2）学习方式灵活多样。选择微课模式进行学习，学生不受时间、区域的限制，可利用自己的闲暇时间进行学习。学生的自主学习性也会得到一定的培养，通过一段时间的实践和检查，学生的英语水平也会得到质的飞跃。
（3）适合不同程度的学生学习。技工院校的学生英语水平参差不齐，微课的出现可以解决学生水平上的差异问题。可采用微课视频可以反复播放，不同程度的学生可以根据自己的学习情况选择适合自己的视频观看。他们可以针对自己学习中的问题更有效率地学习。这样，对于基础较差的学生，其选择性就更强，而不像在传统课堂上，老师不可能反复讲授某一内容，就算没有听懂，学生们也大多不好意思提出问题。 3.有利于教师的发展。微课也是教师专业发展很重要的资源。由于专业英语知识的更新非常迅速，专业英语教师需要不断补充新知识才能更好地胜任教学工作。
（1）有效促进教师专业能力发展。教师可以通过设计和开发微课，在教学中发现自身问题，进而分析问题，想办法解决问题。在这一过程中，通过教学反思，能有效促进教师的专业能力的成长。
（2）加强教师使用现代信息技术的能力。微课的制作需要运用到视频拍摄、动漫、剪辑、计算机、互联网等多项技术。教师在制作的过程中，其使用信息技术的能力能够得到较大的提升，从而促进教师学科教学与信息技术的整合能力，使其教学综合能力得到提高。
（3）资源共享，加强教师之间的交流学习。教师可以借助互联网，观看国内外其他教师制作的微课视频，进行資源和教学方法的积累、分享和交流，具有了国际视野后，通过向同行学习，专业英语教师可以不断学习、不断实践，不断成长。
4.应用效果分析。在进行问卷调查前笔者对本校某班 2015—2016 学年度第一学期应用微课教学前后的两次英语成绩进行描述性分析，学生的成绩分析如下表1所示：
应用微课前后学生成绩分布对比图
表1所示，该班级在应用微课前后的英语成绩有进步，尤其在数据统计中发现，分布在 80～90 分之间的人数明显增加，学生应用微课前的英语成绩在该成绩区间内有 13 人，应用微课后的期末成绩在该区间内有增加至 21 人。笔者认为我们应该有阶段性的对微课教学效果进行总结与分析，以便更好地提高微课教学效果，提高教师教学能力，推动教师专业发展，促进学生成绩长足发展。
五、结束语
近两年来，我们通过微课这一新颖的教学手段，透过其应用，极大提升了教育教学质量，使学生感受到学习的乐趣，教学质量显著提升，教学效果超预期的好。为培养出更多具有良好专业英语应用能力、适应社会需求的高素质、实用型高技能人才，必须进一步深化技工院校（特别是高级技工班）专业英语课堂教学模式的变革和创新，才能更好满足社会需求，更好地为国家经济经济建设服务。
参考文献：
[1]万镭.浅析微课在高职英语教学中的使用[J].电子制作，2015， 07.
[2]马国庆.基于微课的高职英语混合式学习模式研究[J].职教论坛，2015，11.
【关键词】微课 高级技工 专业英语 教学应用
一、引言
随着经济全球化步伐的不断加快，社会对人才的要求也变得更加严格，不仅要求学生具备扎实的专业理论知识，而且还应具备较高的素养，能够适应社会的发展。根据学校实际情况和现状，转变传统的教学思路，改革创新技工院校高级技工班专业英语教学模式是形势要求。近年来，随着信息技术地日益普及，网络走进了各行各业中，微学习模式也出现在了人们的视野中。在很多技工院校课堂中，微课正在以一种全新的教学方式出现在教学活动中。教育主管部门每年都举办微课大赛，对成绩优异的师生给予奖励。此外，各地教育主管部门也在积极推动微课的设计、开发与应用，旨在为学生的课堂注入活力。处在这种背景下，技工院校高级技工班英语教学与微课的有机融合，一方面可增强对学生的专业英语能力的提升，另一方面也能调动学生学习的积极性，学习的效率将会大大增强。
二、微课具有的基本特征
1.简明扼要。微课顾名思义就是通过一段视频，将教学内容中的某一部分对学生进行细致地讲解，一般控制在十分钟左右。在微课中省去了一些繁琐而又不受学生欢迎的内容，力求做到简洁明了，突出重点。由于具有针对性，对某一具体的内容进行讲解，学生爱听，掌握起来也比较容易，深受学生欢迎。
2.重点突出。由于微课只针对某个知识点或者某个教学环节、要重点掌握的内容进行讲解，所以，一堂课微课的教学目标比较明确，学生理解和掌握起来也相对容易。
3.资源多样化。微课主要是运用相关视频软件，比如PPT、音像视频等，将教学中的重点内容采取多样化的方式呈现出来，这样既能吸引学生的注意力，又能让学生较好地掌握专业知识。
4.方便随时学习。微课的学习灵活性高，学生不仅可在课堂上观看老师所准备的微课视频，对于没有听懂的内容，也可在课余时间进行消化，而且不会浪费太多的时间，学习的效率有了很大的提高。
三、技工院校专业英语教学现状
1.学生学习的兴趣不浓厚。纵观各技工院校的学生，不难发现他们的英语底子薄弱，加上学习方式不恰当等因素的影响，学生的英语水平是比较低的，很难跟上老师的教学进度，学生的厌学情绪较为严重，对英语学习也产生拖拉懈怠心理，极大地影响了英语教学的成效性。
2.教师专业知识更新慢。目前，教师中不少英语教师守旧，与时俱进和创新意识不强，主动学习欠缺。随着新技术地不断出现，英语知识也不断更新，教师若没有及时更新自身的专业知识储备，是很难胜任教学工作的。
3.考核方式单调。在英语考核方面，很多技工院校仍采取传统的考试方法，即期末英语教师出一份试卷，里面包含本学期所学的一些重点语句翻译、阅读理解等内容，题型也几乎是固定不变的，这种考核模式很难将学生对知识的理解能力测试出来，学生对英语的实际应用能力也单凭一张试卷是很难体现出来，严重制约着学生的英语学习效果。
4.教学方式滞后。在英语教学中，很多教师仍采取传统的教学模式，只对文章中的一些重点句子进行分析，讲解枯燥的语法知识。随着科学技术的不断发展，多媒体等现代技术得到了广泛应用，但我们的教师对现代技术的应用却极少，对资源的应用也只是停留在表层，这种现象不仅不能调动学生的学习积极性，而且还会使学生对英语的学习失去热情，学习效率可想而知。
四、微课在技工院校专业英语教学中的应用
1.课堂教学。微课作为一种教学视频，它可以灵活运用于课堂教学过程中，例如教师在讲解某一重点难点时或者对学生进行课外延伸时都可加以使用。微课的出现，使得原本枯燥的英语课学习变得更加生动形象，深受广大学生的欢迎（高级技工班的学生更喜欢微课教学）。
（1）便于复习。在进行英语知识复习中，教师可按照教学相关要求，将一些重点知识制作成视频影像——微课，让学生在课后抽时间观看，将课堂内所学的知识加深理解，不管是词汇或者一些核心内容都可采取微课的方式展示出来，更好地帮助学生对知识的理解和掌握。
（2）导入新课。在进行新课教学中，教师也可选择一些图片或者音频、动漫将其作为新课的导入材料，以此吸引学生的眼球，让学生产生浓厚的学习兴趣。
（3）难点教学。对于一些英语语法知识或者很难理解的句子，若采取传统的教学方式，教师讲解起来很费劲，学生理解起来也比较困难。因此，通过视频、图示、动漫等方式可将难点内容直观地呈现在学生面前，加深学生对知识的理解。
2.自主学习。微课的出现也是顺应时代潮流，作为一种在线教学视频，微课被广泛地应用于各校在线学习中。很多教师也将自己制作的微课上传到网络上，不仅可让学生及时学习，而且其他地区的教师也可借助互联网这一媒介了解其他教师的教学方式。微课应用于技工院校高级技工班专业英语学生的自主学习上具有很多的优势：
（1）微课简短扼要。与其他学习资料相比较而言，微课由于具有短小精悍的优点深受广大学生的欢迎。微课将学习内容划分成小部分，学生可利用课余时间对自己的薄弱环节进行逐一攻破，也能体会到英语学习的乐趣。
（2）学习方式灵活多样。选择微课模式进行学习，学生不受时间、区域的限制，可利用自己的闲暇时间进行学习。学生的自主学习性也会得到一定的培养，通过一段时间的实践和检查，学生的英语水平也会得到质的飞跃。
（3）适合不同程度的学生学习。技工院校的学生英语水平参差不齐，微课的出现可以解决学生水平上的差异问题。可采用微课视频可以反复播放，不同程度的学生可以根据自己的学习情况选择适合自己的视频观看。他们可以针对自己学习中的问题更有效率地学习。这样，对于基础较差的学生，其选择性就更强，而不像在传统课堂上，老师不可能反复讲授某一内容，就算没有听懂，学生们也大多不好意思提出问题。 3.有利于教师的发展。微课也是教师专业发展很重要的资源。由于专业英语知识的更新非常迅速，专业英语教师需要不断补充新知识才能更好地胜任教学工作。
（1）有效促进教师专业能力发展。教师可以通过设计和开发微课，在教学中发现自身问题，进而分析问题，想办法解决问题。在这一过程中，通过教学反思，能有效促进教师的专业能力的成长。
（2）加强教师使用现代信息技术的能力。微课的制作需要运用到视频拍摄、动漫、剪辑、计算机、互联网等多项技术。教师在制作的过程中，其使用信息技术的能力能够得到较大的提升，从而促进教师学科教学与信息技术的整合能力，使其教学综合能力得到提高。
（3）资源共享，加强教师之间的交流学习。教师可以借助互联网，观看国内外其他教师制作的微课视频，进行資源和教学方法的积累、分享和交流，具有了国际视野后，通过向同行学习，专业英语教师可以不断学习、不断实践，不断成长。
4.应用效果分析。在进行问卷调查前笔者对本校某班 2015—2016 学年度第一学期应用微课教学前后的两次英语成绩进行描述性分析，学生的成绩分析如下表1所示：
应用微课前后学生成绩分布对比图
表1所示，该班级在应用微课前后的英语成绩有进步，尤其在数据统计中发现，分布在 80～90 分之间的人数明显增加，学生应用微课前的英语成绩在该成绩区间内有 13 人，应用微课后的期末成绩在该区间内有增加至 21 人。笔者认为我们应该有阶段性的对微课教学效果进行总结与分析，以便更好地提高微课教学效果，提高教师教学能力，推动教师专业发展，促进学生成绩长足发展。
五、结束语
近两年来，我们通过微课这一新颖的教学手段，透过其应用，极大提升了教育教学质量，使学生感受到学习的乐趣，教学质量显著提升，教学效果超预期的好。为培养出更多具有良好专业英语应用能力、适应社会需求的高素质、实用型高技能人才，必须进一步深化技工院校（特别是高级技工班）专业英语课堂教学模式的变革和创新，才能更好满足社会需求，更好地为国家经济经济建设服务。
参考文献：
[1]万镭.浅析微课在高职英语教学中的使用[J].电子制作，2015， 07.
[2]马国庆.基于微课的高职英语混合式学习模式研究[J].职教论坛，2015，11.