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新课程倡导学生自主学习的重要性，要求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而要解决这些问题，课前预习至关重要。
课前预习既是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯，预习一般是独立地阅读和思考。在预习的过程中，学生学习的不仅仅是科学知识，更是学生用所学知识去获得新知识的过程，这实际上是学生在主动进行探索的过程，如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会得到提高。可是我们怎样去培养学生自主参与课前预习，变被动学习为主动学习，本文就从自己多年教学的实践出发谈谈自己的一些看法。
一、积极动员，前期准备
在开学初，先进行班级问卷调查，然后由相关数据得出学生对数学的学习态度、数学学习习惯及课前预习的分析，然后组织召开全体学生会议，要向学生说明本学期开始自己将要改变原来的教学方法，更多的时候是课前要求他们预习，预习时尽可能单独完成老师课前布置的预习作业；上课的时候更多的时候留给学生，让学生提出问题、让学生讲思路、讲原理；让学生自己分析，共同探究等。让学生知道课前预习的好处，消除顾虑，敢于接受挑战，与老师一起快乐学习、享受学习！
二、科学分组，以优帮差
这一环节很重要，可以按成绩将全班分成若干小组，实行“优生带头，以优帮差”的方法，但在分组前必须充分了解学生的成绩，保证每一组都有好的成绩好的同学并且学习上很主动的同学，让学优生带动学困生进行预习，使得学困生不再害怕预习，从而调动学优生的预习积极性，增强学困生的预习自信心。不要把成绩好的分为一组，成绩差的一组，这样的分组即伤害了部分学生的自尊心又影响到正常的课堂教学。可能导致两极分化十分严重！同时也需要班主任的配合，尽量把同一小组的学生的作为安排在前后桌，这样方便上课或课间讨论问题。
三、方法介绍，自主预习
要想提高学生的预习成效，调动他们课前预习的主动性，仅仅从习惯上改变他们是不够的，还要教给他们正确、有效的预习方法。掌握了有效的学习方法，他们便好比掌握了打开知识宝库的钥匙，不仅仅对数学学习大有帮助，而且对他们终身的、不同领域的学习也都是非常有益的。“读、划、写、查、练、思”是预习的一般步骤。读——即通读下节新课的全部内容，大致了解整节所讲的内容，做到心中有数；然后要认真，要逐字、逐词、逐句的阅读。划——将一节内容划分成几个层次，分别标出序号。效果或许会更好。写——可以把自己的心得写在书本的空白处，也可以把自己没有看懂单独解或小组也决不了的问题写出来，或者把例题的每一步的依据写出来，是否存在变式或者自己一些好的解法等等都可以写出来。查——当学生预习遇到困难时可以查阅资料（原来学过的相关联的知识，甚至可以上网查询等），这样新的疑点或许会更快、更早解决。练——要有效地练习，如果做题时出现错误，要想想错在哪，为什么错，怎么改错。如果仍是找不到错误的根源，可在听课时重点听，逐步领会。思——上面所有的步骤完成后，可以尝试着关上书本思考下节课老师要讲的内容大意，哪些内容已看懂，哪些内容模糊，哪些内容不懂，需要在什么地方再提高；思考一下老师课前设计的预习题目的完成情况，尽早制定出明天听课的计划、重点、做到有的放矢。
四、建立机制，长效监督
1。建立组长检查制度。每天到校后各组长把自己的作业上交到我这里批改，我及时把错误的结果反馈给他们，然后上课前各组长必须检查组内成员的预习情况（特别是老师布置的预习作业），并加以批改，对于检查的结果要如实上报，对于没有认真完成或敷衍了事的学生要找其谈话，找出原因。对于出色完成预习人物的学生要及时表扬。
2。建立家长监督制度。在开学初必须组织召开一次家长会，要求全体家长必须参加，我要利用家长会向家长介绍老师的这种教学方法，让家长晚上在家里及时提醒孩子或监督孩子去完成预习作业，对于表现好的学生要及时通报给家长，对于预习表现不好的学生也要及时与家长沟通。把家校有效地结合起来共同管理学生的预习！
3。建立检查评价制度。评价的目的是为了全面的了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价作为学生再学习的一种动力，将会激励学生向下一个目标努力，对进一步学习充满信心。对于学生的预习评价，一开始只要做了，我就要给予及时的表扬。教师在上新课前，可以通过检查部分或全部学生的预习作业来检测学生的预习效果。通过对学生预习作业的检查，掌握学生对新课的预习程度。同时教师要注意对预习情况通报并及时作出评价，肯定学生的付出。对没预习或预习敷衍的学生提出批评，形成奖惩的长效机制。只有及时对预习效果进行检查，反馈、评价，对预习效果好的同学进行鼓励和表扬，对预习效果差的同学进行督促，才能调动全体同学的课前预习积极性，从而提高课堂教学效益。
以上从四个方面阐述了如何让学生进行正确的课前预习，但在我们实际教学过程中可能会遇到更大的困难，需要我们根据实际情况及时调整方案。
五、存在问题反思
由于这种教学方法刚刚试行，一学年下来，蛮多的学生已经适应了先预习的教学方法，虽然学生的预习习惯和方法得到较大地改善，自主学习能力也有了较大提高，但由于时间限制和学生的个体差异等原因，研究过程中也发现了一些新问题。而学生的性格、接受能力和自身素质都参差不齐，所以有时候无论老师还是学生都不能持之以恒。所以，总体的效果没有预期的那么好，但是我相信教学方法的改变比不变总好。
总之，如何培养学生自主参与课前预习，可谓是仁者见仁、智者见智，但我相信，只要采取了正确的引导方法，再加上自己的坚持，学生的配合，家长的理解与支持，学生主动参与课前预习的积极性会极大的提高，学生学习数学的热情也会高涨，学生的数学成绩的提高势在必然。
作者单位：浙江省玉环县清港镇初级中学
课前预习既是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯，预习一般是独立地阅读和思考。在预习的过程中，学生学习的不仅仅是科学知识，更是学生用所学知识去获得新知识的过程，这实际上是学生在主动进行探索的过程，如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会得到提高。可是我们怎样去培养学生自主参与课前预习，变被动学习为主动学习，本文就从自己多年教学的实践出发谈谈自己的一些看法。
一、积极动员，前期准备
在开学初，先进行班级问卷调查，然后由相关数据得出学生对数学的学习态度、数学学习习惯及课前预习的分析，然后组织召开全体学生会议，要向学生说明本学期开始自己将要改变原来的教学方法，更多的时候是课前要求他们预习，预习时尽可能单独完成老师课前布置的预习作业；上课的时候更多的时候留给学生，让学生提出问题、让学生讲思路、讲原理；让学生自己分析，共同探究等。让学生知道课前预习的好处，消除顾虑，敢于接受挑战，与老师一起快乐学习、享受学习！
二、科学分组，以优帮差
这一环节很重要，可以按成绩将全班分成若干小组，实行“优生带头，以优帮差”的方法，但在分组前必须充分了解学生的成绩，保证每一组都有好的成绩好的同学并且学习上很主动的同学，让学优生带动学困生进行预习，使得学困生不再害怕预习，从而调动学优生的预习积极性，增强学困生的预习自信心。不要把成绩好的分为一组，成绩差的一组，这样的分组即伤害了部分学生的自尊心又影响到正常的课堂教学。可能导致两极分化十分严重！同时也需要班主任的配合，尽量把同一小组的学生的作为安排在前后桌，这样方便上课或课间讨论问题。
三、方法介绍，自主预习
要想提高学生的预习成效，调动他们课前预习的主动性，仅仅从习惯上改变他们是不够的，还要教给他们正确、有效的预习方法。掌握了有效的学习方法，他们便好比掌握了打开知识宝库的钥匙，不仅仅对数学学习大有帮助，而且对他们终身的、不同领域的学习也都是非常有益的。“读、划、写、查、练、思”是预习的一般步骤。读——即通读下节新课的全部内容，大致了解整节所讲的内容，做到心中有数；然后要认真，要逐字、逐词、逐句的阅读。划——将一节内容划分成几个层次，分别标出序号。效果或许会更好。写——可以把自己的心得写在书本的空白处，也可以把自己没有看懂单独解或小组也决不了的问题写出来，或者把例题的每一步的依据写出来，是否存在变式或者自己一些好的解法等等都可以写出来。查——当学生预习遇到困难时可以查阅资料（原来学过的相关联的知识，甚至可以上网查询等），这样新的疑点或许会更快、更早解决。练——要有效地练习，如果做题时出现错误，要想想错在哪，为什么错，怎么改错。如果仍是找不到错误的根源，可在听课时重点听，逐步领会。思——上面所有的步骤完成后，可以尝试着关上书本思考下节课老师要讲的内容大意，哪些内容已看懂，哪些内容模糊，哪些内容不懂，需要在什么地方再提高；思考一下老师课前设计的预习题目的完成情况，尽早制定出明天听课的计划、重点、做到有的放矢。
四、建立机制，长效监督
1。建立组长检查制度。每天到校后各组长把自己的作业上交到我这里批改，我及时把错误的结果反馈给他们，然后上课前各组长必须检查组内成员的预习情况（特别是老师布置的预习作业），并加以批改，对于检查的结果要如实上报，对于没有认真完成或敷衍了事的学生要找其谈话，找出原因。对于出色完成预习人物的学生要及时表扬。
2。建立家长监督制度。在开学初必须组织召开一次家长会，要求全体家长必须参加，我要利用家长会向家长介绍老师的这种教学方法，让家长晚上在家里及时提醒孩子或监督孩子去完成预习作业，对于表现好的学生要及时通报给家长，对于预习表现不好的学生也要及时与家长沟通。把家校有效地结合起来共同管理学生的预习！
3。建立检查评价制度。评价的目的是为了全面的了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价作为学生再学习的一种动力，将会激励学生向下一个目标努力，对进一步学习充满信心。对于学生的预习评价，一开始只要做了，我就要给予及时的表扬。教师在上新课前，可以通过检查部分或全部学生的预习作业来检测学生的预习效果。通过对学生预习作业的检查，掌握学生对新课的预习程度。同时教师要注意对预习情况通报并及时作出评价，肯定学生的付出。对没预习或预习敷衍的学生提出批评，形成奖惩的长效机制。只有及时对预习效果进行检查，反馈、评价，对预习效果好的同学进行鼓励和表扬，对预习效果差的同学进行督促，才能调动全体同学的课前预习积极性，从而提高课堂教学效益。
以上从四个方面阐述了如何让学生进行正确的课前预习，但在我们实际教学过程中可能会遇到更大的困难，需要我们根据实际情况及时调整方案。
五、存在问题反思
由于这种教学方法刚刚试行，一学年下来，蛮多的学生已经适应了先预习的教学方法，虽然学生的预习习惯和方法得到较大地改善，自主学习能力也有了较大提高，但由于时间限制和学生的个体差异等原因，研究过程中也发现了一些新问题。而学生的性格、接受能力和自身素质都参差不齐，所以有时候无论老师还是学生都不能持之以恒。所以，总体的效果没有预期的那么好，但是我相信教学方法的改变比不变总好。
总之，如何培养学生自主参与课前预习，可谓是仁者见仁、智者见智，但我相信，只要采取了正确的引导方法，再加上自己的坚持，学生的配合，家长的理解与支持，学生主动参与课前预习的积极性会极大的提高，学生学习数学的热情也会高涨，学生的数学成绩的提高势在必然。
作者单位：浙江省玉环县清港镇初级中学