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【摘 要】 随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在小学数学课堂教学中，为了更好地引导学生学习，促进学生共同进步，教师还需要将分層教学策略充分运用于小学数学课堂教学中，利用分层教学来制定针对性教学策略，进一步保证课堂教学效果。因此，本文首先分析了在小学数学教学中实施分层教学的意义，然后探究其具体的实施策略，以供参考。
【关键词】 小学数学 分层教学 实施策略
数学是一门逻辑性比较强的学科，相较于其他学科而言，小学生学习难度比较大。传统教学模式大多采取统一化的教学，教学目标、教学内容和教学方法都是一样的，没有体现“因材施教”的原则，导致课堂教学质量普遍不高。随着教育体制的完善，分层教学开始引入到课堂教学中。教师在运用分层教学的时候，需要根据学生的实际情况进行有效分层，从而采取针对性教学，保证教学内容更加适合学生，也能更好地满足学生需求，学生学习的积极性和主动性进一步提升。
1. 在小学数学教学中实施分层教学的意义
以下针对分层教学的实施意义进行具体分析：其一，能够激发学生的学习兴趣。小学生求知欲比较强，但是每一个小学生的个性、性格和知识水平都存在比较大的差异，统一的教学方式和教学内容很难将学生的学习兴趣激发出来。运用分层教学后，教师可以根据学生的实际情况来针对性地选择教学内容，能够更好地满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣和潜能;其二，能够提升课堂教学质量。传统教学模式当中，教师对教学内容的关注度更高，忽视了学生本身。分层教学改变了传统的教学形式，将学生在课堂教学中的主体地位凸显出现。在这种情况下，学生学习的积极性和主动性也会更高，更有利于提升课堂教学质量。
2. 在小学数学教学中实施分层教学的策略
2.1 全面分析学生，对学生进行分层
在小学数学教学中，学生是主要的承受者，也是学习的主体，所以教师想要将分层教学运用于小学数学教学中，还需要对学生进行全面的分析，然后根据学生的实际情况，对学生进行有效的分层。在对学生进行分层的时候，首先要考虑到学生的智力因素、知识水平和学习习惯等方面;其次，要将班级的实际情况考虑进去;最后再进行学生分层。只有这样才能更好地保证分层教学的针对性和科学性。值得注意的是，学生的分层应该是隐性的，教师不能将这种分层直接地告诉学生或者表现出来，否则很容易伤到学生的自尊心，影响学生学习的积极性和自信心。例如，教师在对学生进行分层的时候，可以根据学生的实际情况将学生分为三个层次。知识水平高、学习能力和理解能力强、善于思考问题、接受新鲜事物能力强之类的学生划分为学优生;学习踏实、知识水平一般、分析能力一般、接受新知识较快、上课积极但是学习态度不端正、粗心等之类的学生划分为普通生;知识水平较弱、理解能力差、缺乏学习信心、接受知识能力较弱等之类的学生划分为学困生。教师在开展课堂教学活动的时候，也可以根据学生的分层来对教学目标和教学任务进行有效的分层，保证分层教学效果。
2.2 认真专研教材，对备课进行分层
在任何学科教学中，做好备课十分关键，也是保证课堂教学质量的关键。因此，教师在将分层教学融入到小学数学课堂教学中的时候，还需要对教材进行认真的分析和专研，然后做好分层备课。首先，教师需要对教学目标进行分层。在备课过程中，明确教学目标属于备课的第一步，所以教师应该改变传统单一的教学目标，将分层目标理念融入到课堂教学中，结合学生的实际情况来制定分层目标。例如，对于学优生来说，教师应该坚持“吃得饱”原则，加入一些拓展性、发展性的目标;对于普通生来说，教师应该坚持“吃得好”原则，在满足综合性目标的基础上，适量增加一些拓展性的目标;对于学困生来说，教师应该坚持“吃得下”原则，多设置一些基础性、综合性的目标。其次，教师需要对教学内容进行分层。教学内容的分层是根据教学目标来确定的，在分配教学内容的时候，教师应该根据学生分层来合理进行分配。例如，学优生可以多增加拓展性的内容;普通生则在满足基础之上，适当拓展;学困生就主要以基础为主，帮助学生建立学习信心。
2.3 结合学生情况，对教学方法进行分层
在课堂教学中，教学方法的选择是影响教学质量的重要因素。所以，分层教学的运用还需要对教学方法进行有效的分层。一般来说，对于学优生而言，主要以开放性教学为主，多培养学生独立学习和思考的能力，提高学生的数学知识运用能力;对于普通生来说，则需要采取半扶半开放原则，让学生在打实基础的前提下，进行拓展提升;对于学困生主要以扶持为主，在提问的时候，要注意控制问题的难度，并且将问题细化，适当时还需要进行引导，让学生能够更好地回答问题。例如，在“长方体的表面积”一课教学中，教师可以让学优生自己推算长方体面积公式，并且灵活运用;普通生则只要做好要脱式计算;学困生可以先从各个面进行表面积计算，再相加。通过这种方式来降低计算难度，帮助学生能够更好地掌握长方体面积的计算方法。
3. 结语
综上所述，将分层教学运用于小学数学课堂教学中能够起到比较好的教学效果，因此教师还需要充分认识到分层教学的重要性，将分层教学有效地运用于课堂教学中，通过对学生分层、备课分层和教学方法分层，更好地完成分层教学，有效激发学生的学习兴趣和积极性，保证教学质量，促进学生综合全面发展。
参考文献
[1] 王红芳.小学数学分层异步教学的实施策略[J].西部素质教育，2017， 3（1）：260-260.
[2] 张洪.小学数学分层异步教学的实施策略[J].文学教育：中， 2017，15（5）：155-155.
[3] 郑梅.小学数学分层异步教学的实施策略研究[J].科教导刊：电子版， 2017，23（10）：79-79.
【关键词】 小学数学 分层教学 实施策略
数学是一门逻辑性比较强的学科，相较于其他学科而言，小学生学习难度比较大。传统教学模式大多采取统一化的教学，教学目标、教学内容和教学方法都是一样的，没有体现“因材施教”的原则，导致课堂教学质量普遍不高。随着教育体制的完善，分层教学开始引入到课堂教学中。教师在运用分层教学的时候，需要根据学生的实际情况进行有效分层，从而采取针对性教学，保证教学内容更加适合学生，也能更好地满足学生需求，学生学习的积极性和主动性进一步提升。
1. 在小学数学教学中实施分层教学的意义
以下针对分层教学的实施意义进行具体分析：其一，能够激发学生的学习兴趣。小学生求知欲比较强，但是每一个小学生的个性、性格和知识水平都存在比较大的差异，统一的教学方式和教学内容很难将学生的学习兴趣激发出来。运用分层教学后，教师可以根据学生的实际情况来针对性地选择教学内容，能够更好地满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣和潜能;其二，能够提升课堂教学质量。传统教学模式当中，教师对教学内容的关注度更高，忽视了学生本身。分层教学改变了传统的教学形式，将学生在课堂教学中的主体地位凸显出现。在这种情况下，学生学习的积极性和主动性也会更高，更有利于提升课堂教学质量。
2. 在小学数学教学中实施分层教学的策略
2.1 全面分析学生，对学生进行分层
在小学数学教学中，学生是主要的承受者，也是学习的主体，所以教师想要将分层教学运用于小学数学教学中，还需要对学生进行全面的分析，然后根据学生的实际情况，对学生进行有效的分层。在对学生进行分层的时候，首先要考虑到学生的智力因素、知识水平和学习习惯等方面;其次，要将班级的实际情况考虑进去;最后再进行学生分层。只有这样才能更好地保证分层教学的针对性和科学性。值得注意的是，学生的分层应该是隐性的，教师不能将这种分层直接地告诉学生或者表现出来，否则很容易伤到学生的自尊心，影响学生学习的积极性和自信心。例如，教师在对学生进行分层的时候，可以根据学生的实际情况将学生分为三个层次。知识水平高、学习能力和理解能力强、善于思考问题、接受新鲜事物能力强之类的学生划分为学优生;学习踏实、知识水平一般、分析能力一般、接受新知识较快、上课积极但是学习态度不端正、粗心等之类的学生划分为普通生;知识水平较弱、理解能力差、缺乏学习信心、接受知识能力较弱等之类的学生划分为学困生。教师在开展课堂教学活动的时候，也可以根据学生的分层来对教学目标和教学任务进行有效的分层，保证分层教学效果。
2.2 认真专研教材，对备课进行分层
在任何学科教学中，做好备课十分关键，也是保证课堂教学质量的关键。因此，教师在将分层教学融入到小学数学课堂教学中的时候，还需要对教材进行认真的分析和专研，然后做好分层备课。首先，教师需要对教学目标进行分层。在备课过程中，明确教学目标属于备课的第一步，所以教师应该改变传统单一的教学目标，将分层目标理念融入到课堂教学中，结合学生的实际情况来制定分层目标。例如，对于学优生来说，教师应该坚持“吃得饱”原则，加入一些拓展性、发展性的目标;对于普通生来说，教师应该坚持“吃得好”原则，在满足综合性目标的基础上，适量增加一些拓展性的目标;对于学困生来说，教师应该坚持“吃得下”原则，多设置一些基础性、综合性的目标。其次，教师需要对教学内容进行分层。教学内容的分层是根据教学目标来确定的，在分配教学内容的时候，教师应该根据学生分层来合理进行分配。例如，学优生可以多增加拓展性的内容;普通生则在满足基础之上，适当拓展;学困生就主要以基础为主，帮助学生建立学习信心。
2.3 结合学生情况，对教学方法进行分层
在课堂教学中，教学方法的选择是影响教学质量的重要因素。所以，分层教学的运用还需要对教学方法进行有效的分层。一般来说，对于学优生而言，主要以开放性教学为主，多培养学生独立学习和思考的能力，提高学生的数学知识运用能力;对于普通生来说，则需要采取半扶半开放原则，让学生在打实基础的前提下，进行拓展提升;对于学困生主要以扶持为主，在提问的时候，要注意控制问题的难度，并且将问题细化，适当时还需要进行引导，让学生能够更好地回答问题。例如，在“长方体的表面积”一课教学中，教师可以让学优生自己推算长方体面积公式，并且灵活运用;普通生则只要做好要脱式计算;学困生可以先从各个面进行表面积计算，再相加。通过这种方式来降低计算难度，帮助学生能够更好地掌握长方体面积的计算方法。
3. 结语
综上所述，将分层教学运用于小学数学课堂教学中能够起到比较好的教学效果，因此教师还需要充分认识到分层教学的重要性，将分层教学有效地运用于课堂教学中，通过对学生分层、备课分层和教学方法分层，更好地完成分层教学，有效激发学生的学习兴趣和积极性，保证教学质量，促进学生综合全面发展。
参考文献
[1] 王红芳.小学数学分层异步教学的实施策略[J].西部素质教育，2017， 3（1）：260-260.
[2] 张洪.小学数学分层异步教学的实施策略[J].文学教育：中， 2017，15（5）：155-155.
[3] 郑梅.小学数学分层异步教学的实施策略研究[J].科教导刊：电子版， 2017，23（10）：79-79.