在初中数学教学中我们要善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，全面提高数学教学效率，使学生们更好地掌握和应用数学知识。下面本人谈谈自己在教学实践中探索的几点有效的教学策略。
　　
　　一、合理整合教学内容
　　改进教学内容是目前进行数学教学改革的重要途径，要坚持教学内容的开放性，树立全新的教材观，在把握教材的编写意图与重点难点的基础上，巧妙地整合教材内容。我们可以从以下两方面入手：首先，要根据实际需要，不断丰富教学内容。在教学中教师要从学生身边的实际生活中，选取一些生动形象、趣味性强的素材，把它们整合到教学内容中去，以激发学生的学习兴趣。以“圆的认识”一课的教学为例，教师可以提出如下问题：“车轮做成圆形的原因是什么？为什么要把车轴选择安放在车胎的中心呢？如何才能在操场上以10米为直径画一个圆呢？”问题提出后，让学生利用所学知识去探究答案。其次，根据学生水平层次不同的特点，在教材中渗透部分具有弹性的内容，促进全体学生的共同提高。最后，要在教学的过程中增加一些实践活动的内容，把抽象的数学知识变得具体化，将其作为培养学生的创新能力和形成独特个性的重要工具和手段。
　　
　　二、充分运用情境教学
　　教师在教学过程中应该采用各种方法合理创设教学情境，为学生的自主学习和认知结构的构建提供良好的条件，促进他们在自主学习的过程中发现问题，增强创新意识。比如在进行“圆和圆的位置关系”一课的教学时，我们可以在多媒体教室进行授课，先利用多媒体播放日常生活中常见的几个与圆有关的视频，比如自行车两个车轮、奥迪汽车的商标、工厂设备的各种皮带轮以及杂技演员的道具等。这样，一幅幅极具生活气息和动感体验的画面能够很好地吸引学生的注意力，使他们产生自己创作的欲望。再通过学生机展示使用几何画板绘制的大小不一的两个圆，让学生自由移动组合，总结出圆的几种关系。这种教师辅助指导，学生动手操作的情境极大地锻炼了学生动手实践、动脑思考的能力，使他们通过仔细观察形成对圆位置关系的正确认识，并对圆在现实生活中的应用形成一定的认识，进而体会到该部分知识的实用性。这个时候教师还可以指导学生利用几何画板的测算功能进一步探究圆位置关系的内在联系和实质，不断完善知识结构的构建。由此可见，为学生创设自己动手实践的情境，锻炼了他们动手能力的同时，也激活了他们的创新意识，把他们的学习心态调整到最佳状态，轻松愉快地学习和掌握教材知识。
　　
　　三、加强实践活动教学
　　我国著名的教育家叶圣陶先生指出：学习必须与实践相结合，越多的实践才能获得越多的知识。数学教学中的实践活动，既能巩固所学知识，又能提高学生的数学应用能力。教师要多组织一些实践活动让学生去体验和发现，锻炼他们利用所学教材知识解决现实生活中的实际问题，做到学以致用，知行结合，让学生切身体会到数学就在自己身边，在不断动手实践的过程中锻炼他们的创新能力。例如学习了面积的计算知识后，可以让学生练习计算操场、水池、花圃的面积；学会计算长方体、圆柱体表面积的计算方法后，可以让学生进行纸盒制作的练习；学习了比例的知识后，可以让学生练习计算旗杆和教学楼的高度；学习了图表统计知识后，可以让学生做一些数据统计和社会调查，制作统计图表。需要注意的是，教师要在这个过程中有意识地锻炼学生灵活地解决问题的能力。例如在解决把边长4分米的正方形模板锯成最多的直径为2分米的圆板问题上，形成思维定式的学生可能利用面积计算法得出可以锯成5块的错误答案，而利用摆圆片的方法却能得出只能锯成4块的正确答案。再如计算有关酒瓶的容积问题时，很多学生会觉得酒瓶上半部分不是规则的椎体而无法准确计算。而对于一些善于动脑筋的学生来说，这根本不是个难题，完全可以把酒瓶内装上半瓶水，计算出该部分水的容积，然后将瓶子倒置，算出没水的圆柱体部分的容积，把两者相加，就是整个瓶子的容积。这种别出心裁的计算方法或者说是逆向思维，体现了学生极强的实践和创新能力。
　　总之，在新课标的基本要求下，要把充分展示学生的才华，培养创新型人才作为基本目标，让学生在学习的过程中充分享受到乐趣和得到启发，开发智力，全面提升综合素质，为他们的健康成长奠定基础。
　　
　　参考文献：
　　[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，2000．
　　[2]杨启亮.转变教学观念的问题与思考[J].教育科学，2002（2）．
　　
　　（作者单位：重庆市武隆县桐梓中学）