一、夯实基础，注重写作基本功的训练
　　俗语说“不积跬步无以至千里”，这句话同样适用于英语写作。英语写作于初中生而言是陌生的，加之英语词汇量的不足，学生在初学英语写作时很可能会觉得无从下手，长此以往会使学生失去学习英语的热情。因此，英语写作教学的最基本环节就是夯实基础。初中英语教师应灵活运用教材，讲解课文时应由词到句，带领学生一一掌握，基本词汇要反复带读，重点词汇要深入解析。各单元的单词、词组、重点句子应督促学生熟读背诵，可通过听写的方式进行检查，实时监督。英语教材中的课文内容都是规范、地道的英语范文，教师可带领学生跟读教材配套的录音，让学生养成多读多记的好习惯。教师也可以安排学生进行分角色朗读，通过英语对话激发学生学习英语的积极性，锻炼学生的口语能力。每学完一篇课文，都要要求学生熟练地默写，这样可以帮助学生积累词汇，对夯实写作基础有事半功倍的效果。
　　其次，教师还应经常带领学生进行写作练习，每学完一篇课文，教师可在课堂上要求学生用所学词汇写一篇即兴短文。如此，不但能够加深学生对所学词汇的印象，还可以提升学生的写作能力与写作速度。短文完成后，可以先让学生互评，教师再统一总结，由此不仅有利于帮助学生加深印象，避免下次犯同样的错误，还在一定程度上减轻了教师的负担。并且，让学生在课堂上做自己学习的主人，这种教学模式能让学生接受，学生会更加积极主动地投入到英语学习中。
　　二、扩大学生英语课外阅读量
　　学习语言的过程就是听说读写结合的过程。在英语写作教学中，除了对学生词汇量等基本功的夯实，还应指引学生多读、多看。多读不仅仅是指熟读教材内容，学生读的范围还应包括试卷上的短文及课外读物上的精巧短文。初中英语写作所要求的字数不多，测试中更注重的是检测学生的表达能力与语言组织能力以及语法的精准度。因此，在英语教学中，教师应培养学生多读一些短小精巧的文章。教师可以针对测验中的短文作详细讲解，着重分析常用句式，掌握经典句型。同时，教师还应鼓励学生多看英语课外读物。当然，此类课外读物并非仅是纸质的短文，还可以是英文电影、英文动画片。教师可以在自习时间带领学生观看一些简单易懂且具有趣味性的英语动画片，并让学生分角色饰演，让学生在愉悦的学习氛围中积极说英语。学生通过多读、多看，且在不断的口语训练后，在英语写作中才能更加得心应手地运用所看所听所学的知识，他们的英语写作能力必然会更上一个层次。
　　三、鼓励学生写英语日记
　　英语写作教学的最终目的还是回归到写作中去。在教师的带领与指引下，学生对英语写作有了一定的了解与认知，且在不断的尝试与积累中，学生对学习英语也有了一定的兴趣与热情。这时，教师可以鼓励学生尝试运用英语写日记，以英语记录自己每一天的生活状态、学习状态。长期下来，可以让学生养成记英语日记的习惯，并在循序渐进的过程中提升自身的英语写作能力，还可以陶冶学生的情操，培养学生的判断力、观察力，提升其以不同语言方式表述事情的能力和用不同思维方式进行思考的能力。教师可以分层次的布置写日记任务，根据学生英语成绩的差异及不同学生的特点，对学生提出不同程度的写作要求，积极引导学生、适时鼓励学生，让学生在日记中体验生活。学生用英语记录生活中的对话或活动，将原本枯燥乏味的英文单词与生动活泼的生活实况联系起来，可以让学生慢慢感知到英语写作的莫大乐趣。由此，学生不但巩固了专业知识，而且有利于培养其人文情怀。当然，英语日记也绝非每日生活的模式化更新与单调的循环往复，还可以是学生天马行空的想象。学生的英语写作能力有了一定的提升后，教师还可以鼓励学生积极思考，写自己所想，记自己所思，将英语写作真正融入到生活中。
　　初中英语写作教学不仅仅是对学生英语写作能力的简单培养，还应是对学生思维能力、逻辑能力、观察能力的汇总。培养学生的英语写作能力也不仅仅只在于简单的夯实基础、反复训练，同时也应注重对学生人文情怀的指引。学生只有在趣味性的教学中才能获得更多的学习热情。同样，回归至生活的英语写作才能令学生感到学有所用。