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摘要：本文阐述了化学教学中培养学生良好情绪的重要性。根据文章的论述，我们知道学生良好情绪可从兴趣、探究学习和师生之间的情感方面培养。
关键词：化学教学；良好情绪；培养
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0043
情绪是一种心理状态，它对学生学习活动的作用表现在两个方面，既可能提高学习的积极性，促进和增强学习效果，也可能降低学习的积极性，削弱和减低学习的效果。高中化学新课标对教师教学实施方面提出以“促进每个学生全面而有个性的发展”为理念，强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究的精神。而所有这些教育目的都是以学生的良好情绪状态为基础才能达到的。因此，教学中注重培养学生学习的良好情绪显得尤为重要。笔者认为提高学生学习化学的良好情绪可从如下几个方面做起：
一、化学教学中要从多方面培养学生学习的兴趣，充分调动学生的情绪力量
兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动，并且具有强烈情绪色彩的意识倾向。它能使学生对感兴趣的事物给予优先注意，并一往情深地去研究它、掌握它。正如瑞士心理学家皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而现实中由于应试教育的存在，教师和家长只看重成绩，导致学生压力大，精神上长时间处于高度紧张，最终造成学生的精神疲劳，学习兴趣丧失、学习效率低下等一系列的不良状况。所以教学中要想调动学生学习积极性激发学生的学习兴趣是关键。前苏联教育学家赞科夫主张：“一定要让学生高高兴兴地去学习，感到学习不是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的快乐；以乐学激发观察、增进记忆，促进思维和想像，获得成功的快乐感。”那么，化学教学中我们首先要以激发学生的学习兴趣来培养学生学习化学的良好情绪。
1. 采用多媒体进行教学来激发学生学习化学的兴趣
高中生的年龄特点决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物。在课堂教学的过程中我们可以采用多媒体教学。采用多媒体进行化学实验教学时可突出重要的实验现象，展现实验的全过程。教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是吸引学生注意力和思考问题的兴奋点。它具有很强的真实感和表现力，可以从各个层面激发学生的学习兴趣。例如，实验过程可以通过放像的快进、慢进、倒回等功能淋漓尽致地展现出来，这样不仅可以使学生观察到实验中的每一个反应细节，还可以使重点部分反复播放，加深学生记忆，使学生理论和实验实践相结合。
另外多媒体图片还可展现某些物质的结构和一些有机化学反应机理。
2. 在教学中贯穿讲一些化学家的故事和化学常识来激发学生的学习兴趣
在45分钟的课堂中，一味地讲述课本知识会使学生感到枯燥无趣，但在讲解化学知识时，穿插一些与当前课程有关的化学常识和典故会放松学生精神，提高学生兴趣，吸引学生注意力。如在讲“苯”的结构时，可以讲讲凯库勒是通过梦的启示发现苯的环状结构。在讲“C60的结构”发现史时，介绍美国建筑师巴克明斯特·富勒。他在建筑学上的“少里求多”的哲学思想，以最少的材料建造出最大容积的建筑物——多面体穹隆建筑，这对后来发现C60的罗托、斯莫利、科尔等人启发很大，以致他们把C60称为“富勒烯”。如讲物质的稳定性，可举某农民因不懂化学知识，见到NH4NO3结块不好施肥，就用铁锤去砸，结果引起爆炸，造成人身伤害的新闻报道。
通过开展各种与化学知识相关的活动，提高学生学习兴趣 在教师的指导下，举行科技小发明活动，可以发挥学生的聪明才智，增加学生学习化学的自信心。教学过程中还可以用开展猜化学谜语、化学魔术等活动，在增长化学知识的同时，提高学生对化学学科的兴趣，给学生学习化学提供源源不断的学习动力。
3. 发挥实验的魅力，培养学生学习化学的兴趣
化学实验是维系学生学习兴趣的重要纽带，是学生产生学习化学兴趣的源泉。通过有趣生动的实验，可以激发他们的好奇心和兴趣，还可以诱发学生的想象力。如学到氨气的性质时，可以做“空中生烟”的实验，用两根玻璃棒分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒互相靠近，出现“空中生烟”的奇景，为什么出现这样的景象？进一步激发学生探究的兴趣和欲望。再比如讲到学到乙醇的时候还可以做“烧不坏的手帕”。通过有趣的实验提高学生有意识注意和无意识注意，把二者有机地结合起来，起到事半功倍的效果。增强学好化学的信心。
二、挖掘教材中的材料，培养自主探究品质，提高学生学习化学的激情
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“带着一种无比高涨的激励的情绪从事学和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧和意识的伟大感到骄傲。”因此，在教学中我们要充分挖掘教材中的材料，创设情境，发挥学生的想象力，培养自主探究精神。让学生在“高峰体验中”不断产生内在的学习原动力，促进学生不断探索，主动发展。例如，在讲授《化学必修2》“燃料电池”这一节时，从实际生活着手，用背景材料与学生实验产生的反差来创设问题情景，加强学生的问题意识。对如何解决充分燃烧燃料和利用热能这个问题，让学生从生活、生产中去探索发现，这样既培养了学生的归纳总结能力，又拓展了学生的开放性思维。然后让学生对归纳总结得出的几种燃料的进行比较，选出优质燃料，从而引发出开发新能源的课题，在能源需求日益增长和矿物资源日渐枯竭间的矛盾冲突中架设探求解决问题的桥梁，为学生的进一步学习提供思索的空间。最后让学生对“我国自行研制的‘神舟’系列飞船的燃料会是什么物质？它的工作原理是什么？”这个问题进行思考与探讨交流。如此可开拓学生思维，为学生创造想象提供时间和空间，充分发挥学生的主体作用，最为重要的是学生在轻松的气氛中体验了学习化学的成功感，达到了教学中学生“乐以致学”的目的。
关键词：化学教学；良好情绪；培养
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0043
情绪是一种心理状态，它对学生学习活动的作用表现在两个方面，既可能提高学习的积极性，促进和增强学习效果，也可能降低学习的积极性，削弱和减低学习的效果。高中化学新课标对教师教学实施方面提出以“促进每个学生全面而有个性的发展”为理念，强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究的精神。而所有这些教育目的都是以学生的良好情绪状态为基础才能达到的。因此，教学中注重培养学生学习的良好情绪显得尤为重要。笔者认为提高学生学习化学的良好情绪可从如下几个方面做起：
一、化学教学中要从多方面培养学生学习的兴趣，充分调动学生的情绪力量
兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动，并且具有强烈情绪色彩的意识倾向。它能使学生对感兴趣的事物给予优先注意，并一往情深地去研究它、掌握它。正如瑞士心理学家皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而现实中由于应试教育的存在，教师和家长只看重成绩，导致学生压力大，精神上长时间处于高度紧张，最终造成学生的精神疲劳，学习兴趣丧失、学习效率低下等一系列的不良状况。所以教学中要想调动学生学习积极性激发学生的学习兴趣是关键。前苏联教育学家赞科夫主张：“一定要让学生高高兴兴地去学习，感到学习不是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的快乐；以乐学激发观察、增进记忆，促进思维和想像，获得成功的快乐感。”那么，化学教学中我们首先要以激发学生的学习兴趣来培养学生学习化学的良好情绪。
1. 采用多媒体进行教学来激发学生学习化学的兴趣
高中生的年龄特点决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物。在课堂教学的过程中我们可以采用多媒体教学。采用多媒体进行化学实验教学时可突出重要的实验现象，展现实验的全过程。教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是吸引学生注意力和思考问题的兴奋点。它具有很强的真实感和表现力，可以从各个层面激发学生的学习兴趣。例如，实验过程可以通过放像的快进、慢进、倒回等功能淋漓尽致地展现出来，这样不仅可以使学生观察到实验中的每一个反应细节，还可以使重点部分反复播放，加深学生记忆，使学生理论和实验实践相结合。
另外多媒体图片还可展现某些物质的结构和一些有机化学反应机理。
2. 在教学中贯穿讲一些化学家的故事和化学常识来激发学生的学习兴趣
在45分钟的课堂中，一味地讲述课本知识会使学生感到枯燥无趣，但在讲解化学知识时，穿插一些与当前课程有关的化学常识和典故会放松学生精神，提高学生兴趣，吸引学生注意力。如在讲“苯”的结构时，可以讲讲凯库勒是通过梦的启示发现苯的环状结构。在讲“C60的结构”发现史时，介绍美国建筑师巴克明斯特·富勒。他在建筑学上的“少里求多”的哲学思想，以最少的材料建造出最大容积的建筑物——多面体穹隆建筑，这对后来发现C60的罗托、斯莫利、科尔等人启发很大，以致他们把C60称为“富勒烯”。如讲物质的稳定性，可举某农民因不懂化学知识，见到NH4NO3结块不好施肥，就用铁锤去砸，结果引起爆炸，造成人身伤害的新闻报道。
通过开展各种与化学知识相关的活动，提高学生学习兴趣 在教师的指导下，举行科技小发明活动，可以发挥学生的聪明才智，增加学生学习化学的自信心。教学过程中还可以用开展猜化学谜语、化学魔术等活动，在增长化学知识的同时，提高学生对化学学科的兴趣，给学生学习化学提供源源不断的学习动力。
3. 发挥实验的魅力，培养学生学习化学的兴趣
化学实验是维系学生学习兴趣的重要纽带，是学生产生学习化学兴趣的源泉。通过有趣生动的实验，可以激发他们的好奇心和兴趣，还可以诱发学生的想象力。如学到氨气的性质时，可以做“空中生烟”的实验，用两根玻璃棒分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒互相靠近，出现“空中生烟”的奇景，为什么出现这样的景象？进一步激发学生探究的兴趣和欲望。再比如讲到学到乙醇的时候还可以做“烧不坏的手帕”。通过有趣的实验提高学生有意识注意和无意识注意，把二者有机地结合起来，起到事半功倍的效果。增强学好化学的信心。
二、挖掘教材中的材料，培养自主探究品质，提高学生学习化学的激情
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“带着一种无比高涨的激励的情绪从事学和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧和意识的伟大感到骄傲。”因此，在教学中我们要充分挖掘教材中的材料，创设情境，发挥学生的想象力，培养自主探究精神。让学生在“高峰体验中”不断产生内在的学习原动力，促进学生不断探索，主动发展。例如，在讲授《化学必修2》“燃料电池”这一节时，从实际生活着手，用背景材料与学生实验产生的反差来创设问题情景，加强学生的问题意识。对如何解决充分燃烧燃料和利用热能这个问题，让学生从生活、生产中去探索发现，这样既培养了学生的归纳总结能力，又拓展了学生的开放性思维。然后让学生对归纳总结得出的几种燃料的进行比较，选出优质燃料，从而引发出开发新能源的课题，在能源需求日益增长和矿物资源日渐枯竭间的矛盾冲突中架设探求解决问题的桥梁，为学生的进一步学习提供思索的空间。最后让学生对“我国自行研制的‘神舟’系列飞船的燃料会是什么物质？它的工作原理是什么？”这个问题进行思考与探讨交流。如此可开拓学生思维，为学生创造想象提供时间和空间，充分发挥学生的主体作用，最为重要的是学生在轻松的气氛中体验了学习化学的成功感，达到了教学中学生“乐以致学”的目的。