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宁夏大学外国语学院
摘要：世界经济的一体化促进了世界文化的一体化。随着我国国际地位的提升，英语教学中应该同时兼顾目的语文化和母语文化的导入。中国母语文化在英语教学中有着不可替代的作用。它使我国立足本国面向世界，同时，又加强了学生的跨文化交际能力，以及教师的业务素质能力。
关键词：母语文化；文化失语；跨文化交际能力
一、英语教学中的中国母语文化失语
失语症 （Aphasia） 是 19 世纪 60 年代法国神经学家Broca 所研究的一种医学症状，是指大脑因受伤或疾病引起的损伤而导致部分或全部缺失思想表达能力、口语及书面语理解能力。中国母语文化“失语”即指在跨文化交际中的中国母语文化缺失。譬如，学生在跨文化交际中，由于没有充分了解中国文化，无法恰当地用英语表达中国文化，导致交际低效或失败。学生在与外国人交谈时，只会用英语简单地问候与自我介绍，而无法向西方朋友介绍本土精彩的文化和独特的习俗，自然也就无法对外传播中国优秀的传统文化。这种“失语”最终导致跨文化交际的不平衡。
语言的学习目的是为了交流，尤其是进行跨文化交际的交流。交流是双向的，而不是只注重目的语文化而忽视目的语文化的交流。纵观我国英语教学，大多数都将目的语文化放在中心位置，将母语文化居于边缘化的位置。从而出现了“中国母语文化失语症”。语言是文化的载体，为了提高中国的国际影响力，英语教学需转化成弘扬中国母语文化的一种工具。为了更好地适应和应对素质教育和全球化，英语教学必须同时兼顾母语文化和目的语文化的导入，母语文化在英语教学中有着不可替代的作用。
二、英语教学导入母语文化的重要性
（一）推动中国面向世界
2016年5月17日，习近平总书记《在哲学社会科学工作座谈会上的讲话》提出了建立中国特色的哲学社会科学的构想及“不忘本来、吸收外来、面向未来”的建设路径，对我国哲学社会科学界传承和弘扬中国传统文化、吸收借鉴国外先进文化等提出了新的要求。江苏师范大学语言能力协同创新中心认为，语言是思想和文化的载体，要做到“不忘本来、吸收外来”，语言教育是基础，而母语能力和外语能力的提升对于贯彻落实“不忘本来、吸收外来”的思想至关重要。
当代学生是国家的希望，民族的未来，肩负着国家现代化的重任。中国的传统文化历史悠久，博大精深。幾千年来，它是中华民族精神追求和文化命脉的维系，也是构成世界文化体系的重要组成部分。在当今世界全球化过程中，西方文化仍占据主导地位，继承和弘扬本民族的优秀文化传统则成为有效抵御外来文化侵袭的一个重要手段。因此，英语教师应有意识地培养学生树立平等文化观，帮助他们在英语学习中加强积淀母语文化，担负起中国文化传承的任务，向世界传播与弘扬优秀的中国文化，与世界人民共享人类宝贵精神财富。
（二）提高学生的跨文化交际能力
美国语言学家克拉姆契在《语言与文化》中认为：“在谙知母语文化、习得目的语和了解目的语文化的基础上，能有效地在几种语言与文化之间斡旋，是综合交际能力和跨文化交际能力的重要组成部分。”萨默瓦等在《跨文化交际》一书中也指出：“了解你自己，了解你自己的文化”，是成功进行跨文化交际的重要一环。
因此，在英语教学中导入中国母语文化，既可以加深学生对母语文化的理解，又能强化学生在跨文化交际中语言的运用。如果没有中国文化的导入，学生就会在英语的学习中忽视本国母语文化，从而形成一种认为中国母语文化不再重要的错误心理。由此可见，中国母语文化在英语教学中的导入，是增强学生跨国文化交流技能和水平的重要途径。
（三）提升教师的业务素质能力
在英语教学中，大部分老师主要教授语言知识点，而不从整体上去把握语言背后的文化内涵和价值体系。此外，由于教师自身业务素质能力有限，在面对课堂上学生用英语表达中国文化需求时，不能给予正确有效的指导。教师缺乏必需的英文词汇用于表达中国文化，也不能很准确地用英文解释中国传统文化现象。另外，长期单一的语言教学，导致教师自身层面的中国文化失语现象也较为普遍。作为课堂指导者的教师存在失语现象，当然只会更加加重学生的中国文化失语。
中国母语文化在英语教学中的导入，促使教师提升必备的文化素养和综合能力。英语教师须不断强化自身的知识沉淀，重视对中国文化的了解和学习，培养中西文化意识。只有这样，才能更加有效地组织教学，才能将人文素质教育与日常教学巧妙地融合在一起。
三、结束语
跨文化交际是一种双向的交际活动，交际双方对目的语文化的了解和对自己本土文化知识的掌握是同等重要的。因此，缺少了任何一方文化知识都将导致跨文化交际的失败。另外，学生在跨文化交际中缺乏平等的民族意识和文化平等意识，这在某种程度上也阻碍了跨文化交际的顺利进行。基于此，要消除我国大学生在跨文化交际中的本土文化失语现象，就应该从形成这一现象的根源入手，平衡目的语及母语国家的文化输入，只有这样才能真正提高我国大学生的跨文化交际能力，在各国平等的文化交流中真正将我国的传统文化发扬光大。
参考文献：
[1]从丛.“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷[N].光明日报，2000-10-19.
[2]克拉姆契.语言与文化[M].上海：上海外语教育出版社，2000：81.
[3]萨默瓦.跨文化交际[M]..北京：外语教学与研究出版社，2000：253.
[4]周敏.在大学英语教学中融入中国文化的思考[J].宁波大学学报（教育科学版），2011（6）：124.
摘要：世界经济的一体化促进了世界文化的一体化。随着我国国际地位的提升，英语教学中应该同时兼顾目的语文化和母语文化的导入。中国母语文化在英语教学中有着不可替代的作用。它使我国立足本国面向世界，同时，又加强了学生的跨文化交际能力，以及教师的业务素质能力。
关键词：母语文化；文化失语；跨文化交际能力
一、英语教学中的中国母语文化失语
失语症 （Aphasia） 是 19 世纪 60 年代法国神经学家Broca 所研究的一种医学症状，是指大脑因受伤或疾病引起的损伤而导致部分或全部缺失思想表达能力、口语及书面语理解能力。中国母语文化“失语”即指在跨文化交际中的中国母语文化缺失。譬如，学生在跨文化交际中，由于没有充分了解中国文化，无法恰当地用英语表达中国文化，导致交际低效或失败。学生在与外国人交谈时，只会用英语简单地问候与自我介绍，而无法向西方朋友介绍本土精彩的文化和独特的习俗，自然也就无法对外传播中国优秀的传统文化。这种“失语”最终导致跨文化交际的不平衡。
语言的学习目的是为了交流，尤其是进行跨文化交际的交流。交流是双向的，而不是只注重目的语文化而忽视目的语文化的交流。纵观我国英语教学，大多数都将目的语文化放在中心位置，将母语文化居于边缘化的位置。从而出现了“中国母语文化失语症”。语言是文化的载体，为了提高中国的国际影响力，英语教学需转化成弘扬中国母语文化的一种工具。为了更好地适应和应对素质教育和全球化，英语教学必须同时兼顾母语文化和目的语文化的导入，母语文化在英语教学中有着不可替代的作用。
二、英语教学导入母语文化的重要性
（一）推动中国面向世界
2016年5月17日，习近平总书记《在哲学社会科学工作座谈会上的讲话》提出了建立中国特色的哲学社会科学的构想及“不忘本来、吸收外来、面向未来”的建设路径，对我国哲学社会科学界传承和弘扬中国传统文化、吸收借鉴国外先进文化等提出了新的要求。江苏师范大学语言能力协同创新中心认为，语言是思想和文化的载体，要做到“不忘本来、吸收外来”，语言教育是基础，而母语能力和外语能力的提升对于贯彻落实“不忘本来、吸收外来”的思想至关重要。
当代学生是国家的希望，民族的未来，肩负着国家现代化的重任。中国的传统文化历史悠久，博大精深。幾千年来，它是中华民族精神追求和文化命脉的维系，也是构成世界文化体系的重要组成部分。在当今世界全球化过程中，西方文化仍占据主导地位，继承和弘扬本民族的优秀文化传统则成为有效抵御外来文化侵袭的一个重要手段。因此，英语教师应有意识地培养学生树立平等文化观，帮助他们在英语学习中加强积淀母语文化，担负起中国文化传承的任务，向世界传播与弘扬优秀的中国文化，与世界人民共享人类宝贵精神财富。
（二）提高学生的跨文化交际能力
美国语言学家克拉姆契在《语言与文化》中认为：“在谙知母语文化、习得目的语和了解目的语文化的基础上，能有效地在几种语言与文化之间斡旋，是综合交际能力和跨文化交际能力的重要组成部分。”萨默瓦等在《跨文化交际》一书中也指出：“了解你自己，了解你自己的文化”，是成功进行跨文化交际的重要一环。
因此，在英语教学中导入中国母语文化，既可以加深学生对母语文化的理解，又能强化学生在跨文化交际中语言的运用。如果没有中国文化的导入，学生就会在英语的学习中忽视本国母语文化，从而形成一种认为中国母语文化不再重要的错误心理。由此可见，中国母语文化在英语教学中的导入，是增强学生跨国文化交流技能和水平的重要途径。
（三）提升教师的业务素质能力
在英语教学中，大部分老师主要教授语言知识点，而不从整体上去把握语言背后的文化内涵和价值体系。此外，由于教师自身业务素质能力有限，在面对课堂上学生用英语表达中国文化需求时，不能给予正确有效的指导。教师缺乏必需的英文词汇用于表达中国文化，也不能很准确地用英文解释中国传统文化现象。另外，长期单一的语言教学，导致教师自身层面的中国文化失语现象也较为普遍。作为课堂指导者的教师存在失语现象，当然只会更加加重学生的中国文化失语。
中国母语文化在英语教学中的导入，促使教师提升必备的文化素养和综合能力。英语教师须不断强化自身的知识沉淀，重视对中国文化的了解和学习，培养中西文化意识。只有这样，才能更加有效地组织教学，才能将人文素质教育与日常教学巧妙地融合在一起。
三、结束语
跨文化交际是一种双向的交际活动，交际双方对目的语文化的了解和对自己本土文化知识的掌握是同等重要的。因此，缺少了任何一方文化知识都将导致跨文化交际的失败。另外，学生在跨文化交际中缺乏平等的民族意识和文化平等意识，这在某种程度上也阻碍了跨文化交际的顺利进行。基于此，要消除我国大学生在跨文化交际中的本土文化失语现象，就应该从形成这一现象的根源入手，平衡目的语及母语国家的文化输入，只有这样才能真正提高我国大学生的跨文化交际能力，在各国平等的文化交流中真正将我国的传统文化发扬光大。
参考文献：
[1]从丛.“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷[N].光明日报，2000-10-19.
[2]克拉姆契.语言与文化[M].上海：上海外语教育出版社，2000：81.
[3]萨默瓦.跨文化交际[M]..北京：外语教学与研究出版社，2000：253.
[4]周敏.在大学英语教学中融入中国文化的思考[J].宁波大学学报（教育科学版），2011（6）：124.