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摘要：随着我国社会经济的不断发展，改革开放政策的落实，我国经济逐渐形成全球化的局势。英语作为全球第一大语言，学习英语不仅可以促进国家经济发展的速度，还能学习到更多的先进经验。英语词汇是英语教学中重要组成部分，直接关系到教学的质量。新课改后，对英语词汇教学提出了更高的要求，但是由于英语教学中存在很多的误区，在一定程度上阻碍了学生学习英语，需要教师不断进行开拓创新，探索新的教学策略，帮助学生学习英语，本文主要通过对目前高中英语词汇教学存在的问题进行分析，并提供相应的教学方式，并不断优化高中英语词汇教学方式。
关键词：高中英语；词汇教学；问题；优化策略
英语詞汇的积累和运用是学习英语的基础，且在英语教学过程中占据主导地位。由于高中课程多、学习量大，加上还需要背诵英语单词，这样很容易让学生产生抵抗情绪，从而导致学生词汇量积累不够，在英语写作或者是阅读方面很容易失分。英语词汇教学作为新课标中最重要的内容，仍采用传统的教学方式，很难帮助学生提高英语成绩，所以需要更多的英语教师不断进行创新，突破英语词汇教学难题。
一、高中英语词汇教学过程中存在的问题
（一）英语词汇教学脱离原句
目前存在很多的英语教师在教学过程中，先进行文章阅读教学，然后遇到生词，就针对性解释单词的意思，并指出使用方式，然后再继续进行文章阅读，这种教学方式，很容易把特定的语句环境变成单词讲解，不利于学生提高文章阅读能力，更不利于学生猜测词义能力的提高[1]。
（二）词汇教学过于集中
在学习一个新课时，大部分英语教师一般都会采用先学习单词，然后在学习文章。这种教学方式虽然可以获得更多的单词积累，但是学习时间偏长，比较集中，不会使用，不知道哪种情况下该用和不该用，这就是传统教学的特征，让学生形成机械式记忆。
（三）词汇教学评价方式单一
一章节课程结束后，英语教师一般都是采用读和写的方式进行检测学生的学习状况，却很少去检测学生的运用能力，这样长期下去，就会导致学生的写作能力偏低[2]。
二、高中英语词汇教学方式
（一）游戏教学方法
游戏教学具有一定的特征，比如教学过程中可以让学生感受到了乐趣和启发，有利于学生的心智发展。采用游戏教学方法，首先要营造欢快的学习环境，让学生感受到学习的乐趣，然后形成一个潜移默化习惯，在游戏中掌握单词的发音和含义以及在运用方面，可以帮助学生全面提高词汇应用能力，让学生感受到学习单词是多么简单的事。在英语教学过程中，采用游戏教学，必须要以学生喜爱的游戏为主，多组织学生开展各种游戏活动，并充分发挥教师的作用积极做引导，比如采用词语接龙游戏和猜谜游戏[3]。但是教师需要把握一个度，游戏是为了教学，而不能让游戏毁了课堂。
（二）联想教学法
采用联想教学，不仅可以激发学生的思维能力，还能帮助学生掌握各种单词的使用，在学习一篇阅读文章后，给学生重充足的时间，让学生对所学的文章进行回忆、总结、比较和归纳，然后对特定单词的词义进行展开联想，把已经学过的词汇进行搭配组合，不断练习让学生记住单词的语音、词形和词义。
（三）直观教学法
采用直观教学法的目的就是为了让学生能够集中注意力，防止学生出现走神现象，将所学到的单词进行与某种事物建立一种关系，培养学生的具象思维和意义建构能力。在高中英语词汇教学过程中，教师可以通过引入实物法来帮助学习集中注意力，从而建立一个完全符合自己的词汇知识体系。
（四）其他教学方法
词汇的含义不是一成不变的，而是根据不同的语境具有不同的意思，那么在实际教学过程中就不能脱离语境教学，不然很容易出现词汇用法错误。还需要教师引导学生理解单词背后的文化含义，不然与外国人交流过程中，很容易发展文化冲突。
三、高中英语词汇教学策略优化方案
（一）注重词汇知识体系的建立
在高中英语词汇教学过程中，必须要把阅读、语法和词汇相互关联到一起，注重词汇教学是整个英语教学的重中之重，涉及到各个过程，这个时候就需要教师引领学生建立词汇知识体系，根据单词的各种关系，比如同义和反义，帮助学生对单词理解和记忆，然后在进行词义搭配教学和句法搭配教学，让学生全面理解词义的组合规律[4]。
（二）创设语言环境
语言环境教学对英语教学来说特别重要，可以帮助学生理解单词在各种语境中的含义，那么就需要教师创设各种语境，从语言环境中帮助学生对单词的积累和理解，使单词的运用更加准确和得体。教师也可以开展各种活动，比如角色扮演，让学习亲身感受到不同的语境有不同的含义，并提高学生的语言交际能力。
结语：
正确的教学方式和学习方法，不仅可以帮助学生学习英语，还可以帮助教师提高教学质量。那么在实际教学过程中，需要教师充分发挥自己的作用，充分调动学生对词汇学习的积极性和主动性，注重词汇教学中存在的问题，不断进行开拓创新，探索新的教学方式，优化教学过程，注重学生的词汇量积累，让学生掌握词汇在各种语境中的运用。
参考文献：
[1]王延燕.刍议词源教学方式在高中英语词汇教学中的应用[J].英语教师，2018，18（03）：135-136+153.
[2]邵卉宁.任务型教学法应用于高中英语词汇教学的实践探究[J].英语教师，2017，17（19）：69-71.
[3]李银燕.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].中国校外教育，2016（20）：106-107.
[4]宋艳芳.浅谈高中英语词汇教学的现状及策略[J].英语教师，2016，16（03）：66-68+71.
关键词：高中英语；词汇教学；问题；优化策略
英语詞汇的积累和运用是学习英语的基础，且在英语教学过程中占据主导地位。由于高中课程多、学习量大，加上还需要背诵英语单词，这样很容易让学生产生抵抗情绪，从而导致学生词汇量积累不够，在英语写作或者是阅读方面很容易失分。英语词汇教学作为新课标中最重要的内容，仍采用传统的教学方式，很难帮助学生提高英语成绩，所以需要更多的英语教师不断进行创新，突破英语词汇教学难题。
一、高中英语词汇教学过程中存在的问题
（一）英语词汇教学脱离原句
目前存在很多的英语教师在教学过程中，先进行文章阅读教学，然后遇到生词，就针对性解释单词的意思，并指出使用方式，然后再继续进行文章阅读，这种教学方式，很容易把特定的语句环境变成单词讲解，不利于学生提高文章阅读能力，更不利于学生猜测词义能力的提高[1]。
（二）词汇教学过于集中
在学习一个新课时，大部分英语教师一般都会采用先学习单词，然后在学习文章。这种教学方式虽然可以获得更多的单词积累，但是学习时间偏长，比较集中，不会使用，不知道哪种情况下该用和不该用，这就是传统教学的特征，让学生形成机械式记忆。
（三）词汇教学评价方式单一
一章节课程结束后，英语教师一般都是采用读和写的方式进行检测学生的学习状况，却很少去检测学生的运用能力，这样长期下去，就会导致学生的写作能力偏低[2]。
二、高中英语词汇教学方式
（一）游戏教学方法
游戏教学具有一定的特征，比如教学过程中可以让学生感受到了乐趣和启发，有利于学生的心智发展。采用游戏教学方法，首先要营造欢快的学习环境，让学生感受到学习的乐趣，然后形成一个潜移默化习惯，在游戏中掌握单词的发音和含义以及在运用方面，可以帮助学生全面提高词汇应用能力，让学生感受到学习单词是多么简单的事。在英语教学过程中，采用游戏教学，必须要以学生喜爱的游戏为主，多组织学生开展各种游戏活动，并充分发挥教师的作用积极做引导，比如采用词语接龙游戏和猜谜游戏[3]。但是教师需要把握一个度，游戏是为了教学，而不能让游戏毁了课堂。
（二）联想教学法
采用联想教学，不仅可以激发学生的思维能力，还能帮助学生掌握各种单词的使用，在学习一篇阅读文章后，给学生重充足的时间，让学生对所学的文章进行回忆、总结、比较和归纳，然后对特定单词的词义进行展开联想，把已经学过的词汇进行搭配组合，不断练习让学生记住单词的语音、词形和词义。
（三）直观教学法
采用直观教学法的目的就是为了让学生能够集中注意力，防止学生出现走神现象，将所学到的单词进行与某种事物建立一种关系，培养学生的具象思维和意义建构能力。在高中英语词汇教学过程中，教师可以通过引入实物法来帮助学习集中注意力，从而建立一个完全符合自己的词汇知识体系。
（四）其他教学方法
词汇的含义不是一成不变的，而是根据不同的语境具有不同的意思，那么在实际教学过程中就不能脱离语境教学，不然很容易出现词汇用法错误。还需要教师引导学生理解单词背后的文化含义，不然与外国人交流过程中，很容易发展文化冲突。
三、高中英语词汇教学策略优化方案
（一）注重词汇知识体系的建立
在高中英语词汇教学过程中，必须要把阅读、语法和词汇相互关联到一起，注重词汇教学是整个英语教学的重中之重，涉及到各个过程，这个时候就需要教师引领学生建立词汇知识体系，根据单词的各种关系，比如同义和反义，帮助学生对单词理解和记忆，然后在进行词义搭配教学和句法搭配教学，让学生全面理解词义的组合规律[4]。
（二）创设语言环境
语言环境教学对英语教学来说特别重要，可以帮助学生理解单词在各种语境中的含义，那么就需要教师创设各种语境，从语言环境中帮助学生对单词的积累和理解，使单词的运用更加准确和得体。教师也可以开展各种活动，比如角色扮演，让学习亲身感受到不同的语境有不同的含义，并提高学生的语言交际能力。
结语：
正确的教学方式和学习方法，不仅可以帮助学生学习英语，还可以帮助教师提高教学质量。那么在实际教学过程中，需要教师充分发挥自己的作用，充分调动学生对词汇学习的积极性和主动性，注重词汇教学中存在的问题，不断进行开拓创新，探索新的教学方式，优化教学过程，注重学生的词汇量积累，让学生掌握词汇在各种语境中的运用。
参考文献：
[1]王延燕.刍议词源教学方式在高中英语词汇教学中的应用[J].英语教师，2018，18（03）：135-136+153.
[2]邵卉宁.任务型教学法应用于高中英语词汇教学的实践探究[J].英语教师，2017，17（19）：69-71.
[3]李银燕.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].中国校外教育，2016（20）：106-107.
[4]宋艳芳.浅谈高中英语词汇教学的现状及策略[J].英语教师，2016，16（03）：66-68+71.