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【摘 要】在初中数学教学中，每个班级不可避免都会出现部分后进生，而且随着教学的深入，后进生的队伍会越来越庞大，他们对学习数学所产生的逆反心理，不仅会影响自己的学习，甚至会给整个班级的数学学习都带来负面影响。为此，如何提高初中数学课堂教学质量，其关键就在于如何提高后进生的学习成绩，这也是当前初中数学教学中亟待解决的问题。针对这一问题，笔者结合自己的教学实践，提出了几点提高后进生学习成绩的策略。
【关键词】初中数学 课堂教学 后进生 成绩提高
初中阶段相比于小学阶段，其学习科目明显增多，教学内容也随之加深。就数学这门学科而言，它对学生的思维能力、计算能力以及想象能力都有了更高的要求。这样不可避免地出现了一部分后进生，从而严重地制约了教学质量的提高。因此，在初中数学教学中必须注重后进生的转化工作，这是大面积提高数学教学质量的有效途径。对于后进生，我们只能转化，不能放弃。要在教学过程中逐步转化后进生，那么首先要了解这些学生之所以会成为后进生的原因，然后依据学生的实际情况因材施教，采取逐步推进的形式，有步骤、有计划的帮助他们转化。
一、变抽象为形象，提高后进生学习兴趣
初中数学知识已经摆脱了小学阶段一目了然的特征，而具有一定的抽象性，而学生缺乏严密的逻辑性与系统性，这是学不好数学以及害怕数学的最主要原因。因此，要想让后进生数学成绩逐步提高，必须先从教材内容入手，采用有效的教学手段，化抽象为形象，努力激发学生的学习兴趣。例如，在学习“三角形任意两边的和大于第三边”这一内容时，教师可以利用几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手进行组合，问哪几组铁丝可以形成三角形，让学生自己悟出能组成三角形的三条铁丝之间有什么关系？从而导出上述性质。这种直观教学法，可以有效吸引后进生的注意力，有效提高课堂教学质量。
后进生在接受知识能力方面比其他的学生要弱，其思维能力较差。教师在讲课时应由浅入深，由易到难，将知识中的难点分散讲，以降低学习难度。教师还应提高学生的课堂参与度。例如，在学习“轴对称”这一内容时，书本上定义很抽象，教师在举例时，可以张开双手，掌心面向学生，然后缓慢的将双手并合，同时问道：“你们看老师的双手成轴对称吗？”这种以实际例子的形象展示，把枯燥的内容变得生动有趣，通俗易懂，从而达到理想的教学效果。
二、实施分层教学，优化教学模式
在教学过程中，教师应结合学生的实际情况来设定不同层次学生的学习目标，其目的是使每一位学生的思维都处在“跳一跳，够得着”的境地。例如，在进行“列方程解应用题”的教学中，对于所有学生的要求是要学会列方程解应用题。而有所不同的是，对于优等生，要能独立完成一些对思维要求较高的应用题，并且能够清晰的说出解题思路与过程；对于中等生，要能够独立完成一些一般性的题目；对于后进生，可以由教师引导，让学生以读题填空的形式，帮助他们找出题中的数学关系与等量关系，进而列出方程。
课堂教学中，教师也应设计不同层次的问题，给予后进生一定的表现机会。同时设计不同层次的课堂练习，注重对后进生基础知识与技能的巩固。对后进生在回答问题或做练习题中所出现的问题，要给予细心的指导，帮助他们克服畏难心理，逐步建立起学习数学的信心，进而提高练习的质量。此外，对于作业的布置也应有所区分。通常可根据难易程度分为三组，后进生完成A组，中等生完成B组，优等生完成C组。其目的是让不同层次的学生思维都能得到充分的锻炼，从而实现共同提高。与此同时，还可将班上的优等生与后进生结成“一帮一”互助小组，以优带弱，让优等生利用课余时间辅导后进生，这样既增进了同学间的友情，又能起到提高了后进生的思维能力与计算能力的作用，还能使后进生感受到班集体的温暖，进而发奋学习。
三、培养学生良好的学习习惯，拓展学生的思维
后进生在学习过程中，常常处于被动状态，其依赖性强。他们在学习中所采取的方法也是低效的，比如死记硬背等，而不擅长在理解的基础上记忆。因此，对于学到的知识不能长时间在脑海中保存，当需要应用这些知识时，便不能迅速地在头脑中再现，进行再创造。有的学生在遇到问题后马上就问老师、问同学，有的甚至干脆扔到一边不管。对于后进生的这一学习现状，教师在教学中应加强启发式教学的应用，逐步让后进生学会自己动脑思考问题，引导他们分析问题、解决问题，不能直接给予现成的答案，要及时纠正他们在分析解答过程中出现的错误，从而使后进生逐步养成独立完成作业的习惯。
教师要引导学生在课前进行有效预习，主要是结合已有知识阅读教材。具体的方法是：先略读，大体读懂教材内容，对不理解的地方做上记号；然后再细读，找出其中的重要概念、公式、法则、思想和方法；最后悟读，即对所读的知识感悟、升华。此外，教师应指导后进生掌握学习知识的方法。要认真完成课堂练习，通过练习来巩固所学知识。而且后进生普遍不会在学习之后将所学知识进行归纳总结，这就要求教师带领学生一起把所学的知识点同以前学过的内容进行对比，归纳出其异同点。例如，在学习了一元二次方程的解法后，针对不同的解法，就什么样的问题该选择哪种解法，师生可以共同归纳总结其特点，然后由教师选取不同的题型让学生思考该采取什么方法来求解，最后再实施具体的操作。这不仅增强了学生对不同解法的理解与掌握，同时也拓展了学生的思维。
四、总结
综上所述，数学后进生的转化是一项长期而艰巨的任务，需要教师有足够的爱心、耐心以及科学的教法，本着以人为本的宗旨，因材施教，不断归纳总结教学经验，及时更新教学方法，在实际教学中对后进生实施认真、细心的培养，从而努力完成后进生的转化工作。总之，只要对症下药，坚持不懈，努力使每一位学生都得到最大限度的发展，这是我们转化后进生的目的，同时也是重要的教育教学目标。
【参考文献】
[1]王卿.浅谈提高初中数学教学质量的有效途径[J].科学教育，2008（7）.
[2]刘桂红.初中数学有效课堂教学策略[J].教育理论与实践，2008（10）.
【关键词】初中数学 课堂教学 后进生 成绩提高
初中阶段相比于小学阶段，其学习科目明显增多，教学内容也随之加深。就数学这门学科而言，它对学生的思维能力、计算能力以及想象能力都有了更高的要求。这样不可避免地出现了一部分后进生，从而严重地制约了教学质量的提高。因此，在初中数学教学中必须注重后进生的转化工作，这是大面积提高数学教学质量的有效途径。对于后进生，我们只能转化，不能放弃。要在教学过程中逐步转化后进生，那么首先要了解这些学生之所以会成为后进生的原因，然后依据学生的实际情况因材施教，采取逐步推进的形式，有步骤、有计划的帮助他们转化。
一、变抽象为形象，提高后进生学习兴趣
初中数学知识已经摆脱了小学阶段一目了然的特征，而具有一定的抽象性，而学生缺乏严密的逻辑性与系统性，这是学不好数学以及害怕数学的最主要原因。因此，要想让后进生数学成绩逐步提高，必须先从教材内容入手，采用有效的教学手段，化抽象为形象，努力激发学生的学习兴趣。例如，在学习“三角形任意两边的和大于第三边”这一内容时，教师可以利用几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手进行组合，问哪几组铁丝可以形成三角形，让学生自己悟出能组成三角形的三条铁丝之间有什么关系？从而导出上述性质。这种直观教学法，可以有效吸引后进生的注意力，有效提高课堂教学质量。
后进生在接受知识能力方面比其他的学生要弱，其思维能力较差。教师在讲课时应由浅入深，由易到难，将知识中的难点分散讲，以降低学习难度。教师还应提高学生的课堂参与度。例如，在学习“轴对称”这一内容时，书本上定义很抽象，教师在举例时，可以张开双手，掌心面向学生，然后缓慢的将双手并合，同时问道：“你们看老师的双手成轴对称吗？”这种以实际例子的形象展示，把枯燥的内容变得生动有趣，通俗易懂，从而达到理想的教学效果。
二、实施分层教学，优化教学模式
在教学过程中，教师应结合学生的实际情况来设定不同层次学生的学习目标，其目的是使每一位学生的思维都处在“跳一跳，够得着”的境地。例如，在进行“列方程解应用题”的教学中，对于所有学生的要求是要学会列方程解应用题。而有所不同的是，对于优等生，要能独立完成一些对思维要求较高的应用题，并且能够清晰的说出解题思路与过程；对于中等生，要能够独立完成一些一般性的题目；对于后进生，可以由教师引导，让学生以读题填空的形式，帮助他们找出题中的数学关系与等量关系，进而列出方程。
课堂教学中，教师也应设计不同层次的问题，给予后进生一定的表现机会。同时设计不同层次的课堂练习，注重对后进生基础知识与技能的巩固。对后进生在回答问题或做练习题中所出现的问题，要给予细心的指导，帮助他们克服畏难心理，逐步建立起学习数学的信心，进而提高练习的质量。此外，对于作业的布置也应有所区分。通常可根据难易程度分为三组，后进生完成A组，中等生完成B组，优等生完成C组。其目的是让不同层次的学生思维都能得到充分的锻炼，从而实现共同提高。与此同时，还可将班上的优等生与后进生结成“一帮一”互助小组，以优带弱，让优等生利用课余时间辅导后进生，这样既增进了同学间的友情，又能起到提高了后进生的思维能力与计算能力的作用，还能使后进生感受到班集体的温暖，进而发奋学习。
三、培养学生良好的学习习惯，拓展学生的思维
后进生在学习过程中，常常处于被动状态，其依赖性强。他们在学习中所采取的方法也是低效的，比如死记硬背等，而不擅长在理解的基础上记忆。因此，对于学到的知识不能长时间在脑海中保存，当需要应用这些知识时，便不能迅速地在头脑中再现，进行再创造。有的学生在遇到问题后马上就问老师、问同学，有的甚至干脆扔到一边不管。对于后进生的这一学习现状，教师在教学中应加强启发式教学的应用，逐步让后进生学会自己动脑思考问题，引导他们分析问题、解决问题，不能直接给予现成的答案，要及时纠正他们在分析解答过程中出现的错误，从而使后进生逐步养成独立完成作业的习惯。
教师要引导学生在课前进行有效预习，主要是结合已有知识阅读教材。具体的方法是：先略读，大体读懂教材内容，对不理解的地方做上记号；然后再细读，找出其中的重要概念、公式、法则、思想和方法；最后悟读，即对所读的知识感悟、升华。此外，教师应指导后进生掌握学习知识的方法。要认真完成课堂练习，通过练习来巩固所学知识。而且后进生普遍不会在学习之后将所学知识进行归纳总结，这就要求教师带领学生一起把所学的知识点同以前学过的内容进行对比，归纳出其异同点。例如，在学习了一元二次方程的解法后，针对不同的解法，就什么样的问题该选择哪种解法，师生可以共同归纳总结其特点，然后由教师选取不同的题型让学生思考该采取什么方法来求解，最后再实施具体的操作。这不仅增强了学生对不同解法的理解与掌握，同时也拓展了学生的思维。
四、总结
综上所述，数学后进生的转化是一项长期而艰巨的任务，需要教师有足够的爱心、耐心以及科学的教法，本着以人为本的宗旨，因材施教，不断归纳总结教学经验，及时更新教学方法，在实际教学中对后进生实施认真、细心的培养，从而努力完成后进生的转化工作。总之，只要对症下药，坚持不懈，努力使每一位学生都得到最大限度的发展，这是我们转化后进生的目的，同时也是重要的教育教学目标。
【参考文献】
[1]王卿.浅谈提高初中数学教学质量的有效途径[J].科学教育，2008（7）.
[2]刘桂红.初中数学有效课堂教学策略[J].教育理论与实践，2008（10）.