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摘要：兴趣是学生最好的老师，学生一旦产生学习数学的兴趣，激发起学习的好奇心，就会自发性的去进行学习探究。这就需要教师在进行教学活动的过程中，要采取恰当的教学方式，激发起学生的学习兴趣。小学阶段的学生毕竟是一个个独立的个体，他们的活动受到自己的主观意识所调控。也就是说，学生需要产生对数学学习的兴趣，然后感受到学习的价值，才能够自发主动的去学习数学。
关键词：小学数学；学习兴趣；激发策略
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0103-01
伴随着新课程理念的深入落实，对于学生的个人能力、思维品质等培养越发重视。在教育中，最为有效的教学方式便是让学生主动参与到教学过程中，在教学中提高学生的参与兴趣，能够更好的突出学生在教学过程中的主动性与积极性，从而突出学生的主体地位，达到改善教学质量的目的。
一、教学中尊重学生主体地位
在传统的小学数学教学中，教师只是认为教学对象是小学生。所以，教师往往就忽视了学生的主体地位，片面认为将知识灌输给学生就是完成了教学任务，这种错误的认识就使得学生忽略了数学学习的特征，忽略了学生在学习数学时的主动性。所以，教师在教学中，要主动的挖掘学生的潜力，要采用更加科学合理的教学方法来激发学生的潜力，充分发挥学生的主动能动性，能够全身心的投入到数学的学习中。所以，教师要以学生为教学的中心，更好的激发学生的学习兴趣，使得学生的潜力发挥出来。
二、巧妙导入新课
学习兴趣对与掌握知识起着非常重要的作用。“要我学”与“我要学”，效果截然不同，学习是一个主动的过程，兴趣是对学习最好的激发，当学生产生兴趣时求知就旺盛，思维就灵活、敏捷。因此，在小学数学教学中，教师如果巧妙导入新课，自然能激发学生的学习兴趣。我在教学中结合教学内容和本班学生的实际情况，通过猜谜语、创编故事、做游戏、听音乐、图片演示等形式创设情境导入新课，激发学生主动参与的积极性。
例如，在教学“分数的基本性质”内容时，我用“猴王分饼”的故事导入新知。猴山上的小猴子最喜欢猴王做的饼，有一天，猴王一共做了三张大小一样的饼分给小猴们吃，它将第一块饼平均分成四块，分给小猴子一块，小猴的哥哥见此情境说道：“太少了，我想要两块。”猴王就将第二块饼平均分成八块，分给小猴子的哥哥两块儿，小猴儿的弟弟更贪心，抢着说：“我要三块，我要三块。”此时，我就说：“聪明的猴王会用什么样的办法来满足小猴儿们的要求呢，而且还能分得公平呢？大家想知道吗？待我们学习了分数的基本性质的相关知识后就知道其中的道理了。”学生们的兴趣浓厚，期待学习新知识。
三、帮助学生增强参与体验
小学生普遍具有好奇心强，但同时也好动的特点，他们的思维往往都是以具体思维的方式进行展开，很少会有抽象思维的概念，注意力难以集中，所以他们对使用具体形象进行的教学比较感兴趣。所以老师在课堂前，需要充分准备活动所需要的教学用具，加强对多媒体技术的使用，让学生们不再对数学的学习感觉无聊。由于数学的绝大多数概念都非常的抽象化，小学生难以理解，教师就需要抓住小学生思维简单，对具体化的东西比较感兴趣的特点，从学生的角度出发，将抽象的数学概念具象化为生活中常见的现象或事物，提升他们对数学学习的兴趣，让他们在数学学习中感受到快乐。比如在进行平均数应用题的教学时，老师可以拿出一包糖放在桌子上，然后叫出两名，三名，五名同学分成三个小组，将包里的糖数量查清后，询问学生，把这一包糖分给这三组同学，那么这三组同学的每个人分别能分到多少数量的糖，如果谁能正确回答问题，就可以多分到一块糖，学生们就会积极的参与进来，调动了学生们参与活动的积极性，然后在学生们产生统一答案后，老师开始进行平均数相关知识的讲解，在课堂结束后，将糖当作奖励分法给学生，这样既做到了让每个学生都能参与进来的效果，又能起到加深学生记忆，提升学生学习兴趣的作用，让他们在轻松愉快的课堂里了解抽象化的概念。
四、适当开展数学课堂游戏
小学生的心理是不成熟的，教师要合理的利用好学生的“爱玩”特点，如果教师让学生端端正正的在座位上听教师讲课显然是过于强求，教师应该在数学课堂中增设趣味性的活动和游戏，让学生在每一节课中都在欢笑和快乐中度过。这样能够很好的激发学生的学习欲望，调动学生的积极性。例如：教师准备有限的火柴，让学生们发挥想象能力去利用有限的火柴搭出的图形多，或者哪位学生搭的更快。通过课堂结合趣味性的游戏活动，充分的开发了学生的大脑思维能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
五、发掘数学美
数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。
从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心；在分析問题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握；在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
结语：对于所有的一线教师来说，在开展小学数学教学活动的过程中，对学生学习兴趣的培养一直都是重中之重的一件事，随着新课改的实施，身为小学数学教师必须要与时俱进，及时更新自己的教学方法和教学理念，不断提升自身的综合素养，为小学生树立良好的榜样，采用有效的教学方法，尽可能将学生学习数学的兴趣激发出来，进而促进教学质量的提高，为小学生日后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]肖俊.小学数学教学中如何激发学生学习兴趣[J].神州，2017（27）.
[2]黄仁志.浅谈小学数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣[J].文理导航·教育研究与实践，2017（4）.
[3]王年喜.浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（7）：132-132.
关键词：小学数学；学习兴趣；激发策略
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0103-01
伴随着新课程理念的深入落实，对于学生的个人能力、思维品质等培养越发重视。在教育中，最为有效的教学方式便是让学生主动参与到教学过程中，在教学中提高学生的参与兴趣，能够更好的突出学生在教学过程中的主动性与积极性，从而突出学生的主体地位，达到改善教学质量的目的。
一、教学中尊重学生主体地位
在传统的小学数学教学中，教师只是认为教学对象是小学生。所以，教师往往就忽视了学生的主体地位，片面认为将知识灌输给学生就是完成了教学任务，这种错误的认识就使得学生忽略了数学学习的特征，忽略了学生在学习数学时的主动性。所以，教师在教学中，要主动的挖掘学生的潜力，要采用更加科学合理的教学方法来激发学生的潜力，充分发挥学生的主动能动性，能够全身心的投入到数学的学习中。所以，教师要以学生为教学的中心，更好的激发学生的学习兴趣，使得学生的潜力发挥出来。
二、巧妙导入新课
学习兴趣对与掌握知识起着非常重要的作用。“要我学”与“我要学”，效果截然不同，学习是一个主动的过程，兴趣是对学习最好的激发，当学生产生兴趣时求知就旺盛，思维就灵活、敏捷。因此，在小学数学教学中，教师如果巧妙导入新课，自然能激发学生的学习兴趣。我在教学中结合教学内容和本班学生的实际情况，通过猜谜语、创编故事、做游戏、听音乐、图片演示等形式创设情境导入新课，激发学生主动参与的积极性。
例如，在教学“分数的基本性质”内容时，我用“猴王分饼”的故事导入新知。猴山上的小猴子最喜欢猴王做的饼，有一天，猴王一共做了三张大小一样的饼分给小猴们吃，它将第一块饼平均分成四块，分给小猴子一块，小猴的哥哥见此情境说道：“太少了，我想要两块。”猴王就将第二块饼平均分成八块，分给小猴子的哥哥两块儿，小猴儿的弟弟更贪心，抢着说：“我要三块，我要三块。”此时，我就说：“聪明的猴王会用什么样的办法来满足小猴儿们的要求呢，而且还能分得公平呢？大家想知道吗？待我们学习了分数的基本性质的相关知识后就知道其中的道理了。”学生们的兴趣浓厚，期待学习新知识。
三、帮助学生增强参与体验
小学生普遍具有好奇心强，但同时也好动的特点，他们的思维往往都是以具体思维的方式进行展开，很少会有抽象思维的概念，注意力难以集中，所以他们对使用具体形象进行的教学比较感兴趣。所以老师在课堂前，需要充分准备活动所需要的教学用具，加强对多媒体技术的使用，让学生们不再对数学的学习感觉无聊。由于数学的绝大多数概念都非常的抽象化，小学生难以理解，教师就需要抓住小学生思维简单，对具体化的东西比较感兴趣的特点，从学生的角度出发，将抽象的数学概念具象化为生活中常见的现象或事物，提升他们对数学学习的兴趣，让他们在数学学习中感受到快乐。比如在进行平均数应用题的教学时，老师可以拿出一包糖放在桌子上，然后叫出两名，三名，五名同学分成三个小组，将包里的糖数量查清后，询问学生，把这一包糖分给这三组同学，那么这三组同学的每个人分别能分到多少数量的糖，如果谁能正确回答问题，就可以多分到一块糖，学生们就会积极的参与进来，调动了学生们参与活动的积极性，然后在学生们产生统一答案后，老师开始进行平均数相关知识的讲解，在课堂结束后，将糖当作奖励分法给学生，这样既做到了让每个学生都能参与进来的效果，又能起到加深学生记忆，提升学生学习兴趣的作用，让他们在轻松愉快的课堂里了解抽象化的概念。
四、适当开展数学课堂游戏
小学生的心理是不成熟的，教师要合理的利用好学生的“爱玩”特点，如果教师让学生端端正正的在座位上听教师讲课显然是过于强求，教师应该在数学课堂中增设趣味性的活动和游戏，让学生在每一节课中都在欢笑和快乐中度过。这样能够很好的激发学生的学习欲望，调动学生的积极性。例如：教师准备有限的火柴，让学生们发挥想象能力去利用有限的火柴搭出的图形多，或者哪位学生搭的更快。通过课堂结合趣味性的游戏活动，充分的开发了学生的大脑思维能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
五、发掘数学美
数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。
从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心；在分析問题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握；在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
结语：对于所有的一线教师来说，在开展小学数学教学活动的过程中，对学生学习兴趣的培养一直都是重中之重的一件事，随着新课改的实施，身为小学数学教师必须要与时俱进，及时更新自己的教学方法和教学理念，不断提升自身的综合素养，为小学生树立良好的榜样，采用有效的教学方法，尽可能将学生学习数学的兴趣激发出来，进而促进教学质量的提高，为小学生日后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]肖俊.小学数学教学中如何激发学生学习兴趣[J].神州，2017（27）.
[2]黄仁志.浅谈小学数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣[J].文理导航·教育研究与实践，2017（4）.
[3]王年喜.浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（7）：132-132.