当前阶段我国所使用的教材当中，对于传统的文本组织进行了一定的改革，在课程当中体现出了浓厚的人文主义情怀，但在整体的知识结构体系上仍然不够完善，比较倾向于议论文和说明文教学。这种论述类的文本是考试当中的重要题型，因此在进行教学的过程中教师需要对此加以重视，积极的引导学生来对其进行修正，从而促使阅读教学效果能得到提升。下面将对如何引导学生做好论述类文本的阅读进行详细的讨论和分析。
　　一、选择合适的教学内容
　　合适的教学内容选择是一堂课的基本标准，如果在课堂上没有好的教学内容，那么即便教师的教学方法再有用也难以提升教学的效果。因此在进行论述类文本的教学过程中教师一定要重视起对于教学内容的合理选择。让学生掌握基本内容是论述类文本阅读当中的基础，同时教师也要针对学生的情况向学生讲述一些相应的学习方法，让学生能逐渐的养成良好的学习习惯和意识，从而对他们的自主学习提供更加可靠的保障。论述类的文本阅读从内容上看，主要包含了几个方面。第一是要理清说明的对象，第二是要分析说明的方法，第三是要理清写作的顺序，第四则是要分析文章中的语言和结构。对于论述类的文本学习，教师可以使用比较方法来进行各种说方法来讲解，从而分析文章当中的语言应用特点是怎样的。对此教师需要引导学生自主进行分析，通过自己的分析和同学之间的讨论，学生将更加清晰地认识到文本当中的内容和现象，从而避免机械化的记忆，对于他们的知识理解程度和提升学习效率来说都具有重要的价值。
　　二、明确课堂训练方向
　　论述类文本在进行考察的过程中主要是对学生的能力和解题习惯进行考察。因此在进行训练的过程中教师应当将重点放在學生的解题能力和思路的培养上。在考试的过程中主要所出的题型是选择题和简单题。这部分主要考虑的是理解文本的能力，需要学生快速地进行选项的筛选，然后在文中进行比对和分析从而找到正确的答案。而在问答题当中则主要考察的是文中说明对象的特征和理解文章的内容等。根据考试的方向，在进行论述类文本阅读的教学过程中教师也需要进一步明确教学方向，要将学生放在主要位置上，进一步地培养学生核心问题解决的能力和文章结构的分析能力，明确题目当中所涉及的文本范围和表达的方式等，从而进行进一步的教学。只有将考试的重点考察形式纳入到相应的教学训练当中去，才能促使学生的解题能力得到根本性的提升。
　　三、以阅读模式领导学习
　　在论述类的文本阅读当中所考察的内容是比较松散的，对于学生来说将不利于他们的整体把握和自主学习能力提升，因此在教学当中教师需要将文本知识与阅读的思路之间进行整合，促使学生能更好的理解，学习当中也更加具有方向和目标。要想让学生对论述类文本彻底的读懂，那么需要弄清楚当中的几个问题：写了什么？怎么写的？写的怎么样？为什么要这样写？然后将这些问题综合起来，从而进行阅读分析。对此，教师可以设置比较固定的阅读模式来带领学生进行学习，尤其是在学生的入门学习阶段当中，他们的自学能力不是很强，这时候教师一定要强化引导作用，并灵活地对每一篇文章进行处理，尽量的保证学生都能在阅读当中理清思路，更好地解决问题。
　　四、积极加强课外训练
　　文本知识是阅读文章当中的理论指导，要想促使学生的阅读能力得到根本性的提升，那么教师在教学当中还需要适当的增加一些课外阅读训练，促使学生能得到阅读能力的根本上升。同时，教师要认识到所选择的内容应当是典型的论述类文本，内容上要与学生的能力和实际情况之间相贴切。一方面，教师要引导学生多了解文章的对象和逻辑关系，另一方面教师也要引导学生通过阅读方式来更多地了解到社会现象和各个方面的发展，从而促使阅读的趣味性能得到提升，这对于激发学生的自主学习，提升阅读的有效性也具有重要的价值。
　　论述类文本阅读教学是具有一定的难度的，并且也是一个长期的、系统性强的教学内容之一。在进行论述类文本阅读教学当中教师要合理地为学生选择教学内容，同时也要根据学生实际情况来进行教学开展，训练学生的理解能力和分析能力，从而促使学生的阅读能力能得到根本性的提升，为他们的日后学习奠定稳定的基础。
　　吕保奇，湖南宁远县第三中学教师。