摘要：青少年处在心理成长的关键期，行为反复多变，需要教师和家长及时正确的引导。行为的引导与转化既是技术，也是艺术，要结合不同的情境和个体采用不同的方式。本文结合心理学的有关理论从改良态度、适当惩罚、榜样示范、合理转化、群体促进等几个方面阐述了青少年行为的引导与转化中的一些有益有效的做法。
　　关键词：行为 引导 转化
　　青少年时期是人生中极其关键的一个时期。在这个时期中由于自我意识的增强，青少年渴望独立，极力要摆脱对家长和教师的依赖，情绪和行为中带有着这个时期特有的逆反表现。而且，由于青少年对社会规则缺乏足够的认同，行为有时只是为了满足自己的内心的幻想的需要，与家长、教师和社会对他们的期待不一致。而很多家长与教师又不能及时采取适当有效的方式去引导他们的行为，结果造成他们的行为偏激，甚至做出害人害己的举动。
　　对青少年的行为引导要结合着他们的心理特征和年龄特征， 因人、因事、因地采用不同的方式，这样才能取得有效的结果。
　　一、改良态度
　　根据凯尔曼的态度改变的三个阶段理论，人的态度改变要经过服从、认同、内化三个阶段，从强制性的被迫接受转变成自愿的接纳，这种策略主要应用在要改变一种集体的认知态度和行为方式上，具有强制性，但不是惩罚。在小学刚升入初中的时候，我们就采用这种方法，通过军训学习新的中学生守则、中学生日常行为规范以及新的校规等，同时让学生强制性地遵守作息制度和晚自修制度。刚开始，学生是不适应的，但坚持一个月左右的时间，学生也就养成了一种新的符合初中生要求的行为反应模式，逐渐就形成新的习惯了。
　　二、适当惩罚
　　根据行为主义（斯金纳、桑代克）理论中的操作条件作用原理，某种行为得不到奖赏，出现的次数会减少。当不适应的行为出现时给对方施加一个坏刺激，也就是使之感到不快的刺激，会减少对方这种行为出现的次数。这是一个强化的方法，有惩罚性，但不是体罚，所以要适度，也要建立在对方自愿的基础上。这种策略主要应用在减少某个个体的不正当的行为。例如，一个学生下午上课时总不自控的睡觉，为了改变他的这种行为，在征得他同意的情况下，当他在睡觉时，让他的同学用橡皮筋弹他的胳膊。通过这种方式，减少了他上课睡觉的行为。
　　三、榜样示范
　　根据班杜拉的观察学习理论，学习（行为）的产生是通过模仿获得的，即通过观察另一个人（榜样模范）的行为反应而学习了某种特殊的反应方式。青少年正处在喜欢崇拜，模仿他人的年代，所以榜样示范在青少年的行为改变形成中力量是巨大的。这种策略主要应用于推行某种社会赞许的行为，所以选择的榜样应该是和青少年所生活的时间、空间较接近的。最好是同学，而不是历史名人或英雄主义的人物，因为前者的榜样力量最大。例如，为了鼓励学生拾金不昧，当一名学生出现拾金不昧的行为时，我们通过国旗下演讲或开校会时对这种行为加以表扬，同时给予这位学生物质奖励，并把其相片和事迹放在宣传栏上，做成行为规范标兵。通过这种榜样示范的方式增加了学生出现类似行为的动机和次数。
　　四、合理转化
　　根据心理动力学的观点，人的生命力是用心理能量来体现的，心理能量不会凭空消失，如果受到压抑，可能会用变形的方式表达出来，像压抑的愤怒会变成攻击的能量，如被教师批评会攻击别的学生，而得不到释放的喜悦甚至会变成愤怒，像许诺的生日礼物没能实现。而且心理能量很容易发生固结，也就是会突然把心理能量集中在某件事物或行为上。就像一个学生刚买了一个MP4后会把所有能量固结在MP4上，以至于上课、吃饭、睡觉都会变得不正常。这种策略主要用在处理青少年的某些特殊的兴趣和行为上。例如很多学生的生日可能会因为上学的缘故不会在家里过，我们会采用集体过生日的方式来转化释放学生喜悦的心理能量，也给其他学生一个表达机会。我们还会选择一个下午的课外活动时间让学生搞一系列运动活动，用以转化他们心理中的攻击能量。
　　五、群体促进
　　根据社会心理中得群体效应，个体在群体压力下会产生从众行为，使自己的行为尽量和社会群体中保持一致以减轻心理压力。人的行为是具有情境性。对于教育和改变学生的行为来说，集体教育是最有效的一种方式。因为集体的情境会促使学生主动的模仿，也就实现了行为改变的功能。这种策略主要用于通过某种情境性的行为改变或加深学生的情感体验。例如，青少年正处在心理闭锁时期，很多学生与父母缺乏沟通。在进行思想教育的时候，我们让学生和家长坐在一起，按顺序依次谈个人某方面的体会。这种方式让那些平时缺乏与父母沟通的学生也会主动说出自己的观点。同时，这种情境性的教育会让学生产生很深的情感体验，也会让他们改变原来固有的行为方式。
　　青少年行为的反复多样性，实质上是他们探索和适应社会所带来的变化，是社会化的一种表现。作为家长和教师在指导青少年的行为时，要把握其行为和心理特点，采取不同的策略加以引导，以促进青少年在学习、生活中健康发展。（责编 张宇）