【摘要】数学使用前景是较为广阔的，在进行教学过程中需要将教学方式进行创新.初中数学教学中，可以利用数学建模的方式进行解题，利用新型“学案导学、先学后助、当堂达标”的原则，将教学模式进行探索，形成独特的教学方法和教学理念，将教学效果进行提升，为数学教学开拓新的空间，将主要的教学方式进行提升，形成特色的教学模式.本文主要针对中学数学建模教学的难点和对策进行分析.
　　【关键词】自助；互助；数学建模
　　数学在初中学习过程中，学生对于一些知识点的学习还是存在困难，因此需要对教学方法进行改进，保证学生学习能力不断提升，掌握教学知识点.因此，在这样的情况下通过数学建模的方式，将一些复杂的数学问题进行简化，更容易对数学数据进行分析.我国现阶段使用数学建模较为广泛，在使用过程中也取得了一定的效果，因此可以将数学建模运用到实际教学中去，提升我国数学教育质量.
　　一、数学建模教学难点
　　（一）对数学缺乏主动性
　　初中数学引入了函数的知识，难度突然增加，给学生自身造成心理压力，许多学生产生抵触心理，造成数学教学存在一定问题.因为函数等知識的学习和传统代数学习方法不同，教师在教学过程中对这一部分的内容是忽视的，造成学生无法理清题目各种数据关系，增加教学难度.
　　（二）数学逻辑管理整理能力不够
　　数学实际应用问题在初中数学学习中经常出现，但是学生对一些专业术语理解存在困难，无法从字面获取真实含义.例如，在数学实例分析过程中，经常会涉及贸易逆差、参考指数等问题，对于学生来讲在理解上存在一定困难，使得整个教学过程也存在问题.这样教学处理过程直接对学生造成影响，无法通过已知条件获得有效的解题方法.[1]
　　（三）数学逻辑管理整理能力存在问题
　　初中数学对于学生数学逻辑能力存在一定的理解困难现象，对于数据处理能力存在一定差距，对于题目中什么数据可以使用也不清楚，数据之间的关系知道如何处理，导致数学问题不能解答.例如，某超市1、2仓库之间分别有商品20、40件，现在将商品从1、2仓库之间进行移仓，分别有8和12辆，所需费用为40元，问怎样可以将费用降到最低.这个题目自身逻辑关系较多，在进行逻辑管理整理过程中涉及数据复杂，学生对于逻辑关系整理方法不能很好地掌握，导致一些困难和问题的出现，造成教学效果出现偏差.
　　二、针对现阶段数学建模教学中存在问题提出建议
　　（一）学案导学，学生课外自助学习
　　根据“学案”就是学习的方案，主要是教师围绕学习目标设计的课前学习教材.“学案导学—自主学习”主要是以学案为依托进行学习安排，培养学生自主学习能力，对于当前的知识进行掌握，同样可以将学生学习能力进行培养，将自主学习和能力培养相结合，促进学生向更深层次延伸，将数学知识进行系统安排.在学案中对于教学知识进行系统的梳理，让学生先学习，以小组为策略，将问题进行探究和解读，在学案中将数形结合的相关思想方法进行关注，自主运用这些方法解决问题.
　　（二）依据学案，展示交流，教师补助
　　在课堂授课过程中，按照学案进行教学，让学生将课前学习的内容和教师进行交流，将自主学习成果进行交流，学生分组进行讨论，教师根据学生讨论结果将问题进行纠正，加深学生印象.同时，教师针对上课需要补充的内容进行课堂教学，对学案知识进行补充和管理，并留足一定的时间让学生对学习心得进行讨论，加深学生学习印象，提升学生自主学习能力.[2]
　　（三）学生求助，小组合作
　　在课堂教学过程中将本章学习的内容进行及时总结，引导学生将知识点进行及时的梳理，使得学生可以将不懂的知识当堂进行学习和巩固，对于学生知识点的掌握具有促进作用，加深学生对知识点印象，让学生自身学习能力得到提升.进行课堂学习中可以通过分组的形式，在组员之间进行经验的交流，这样可以将问题进行集中，一些简单的问题通过小组的谈论就可以解决，减轻课程负担.
　　（四）课堂达标训练
　　在进行课堂训练以后，需要将知识进行巩固，进行课堂达标练习，保证每一个学生都能够运用所学知识进行解题，并将数形结合思想进行传输.
　　（五）课堂小结
　　在进行课堂习题练习以后，将教学结果进行总结，并把重点的知识点进行梳理，让学生提出自身意见，进一步完善课堂教学，这样便于后期对课程进行改进.
　　结束语
　　实践证明这种教学模式优化了课堂结构，提高了课堂教学效率，并且学生的自学能力、思维能力和探索精神得到良好发展.通过这种教学模式，学生自身学习能力得到提升，具有较好效果.
　　【参考文献】
　　[1]王绍楼.新课标下初中数学课堂教学中数学思想方法的渗透[J].新课程（中学），2010（12）：103.
　　[2]张书洋.浅谈在数学教学中如何渗透数学思想方法[J].新课程（中学版），2010（1）：70.