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摘要：小学教育是我国基础教学中非常重要的一部分，最近几年随着科学技术的快速发展而发展迅速。教育要从小抓起，现阶段的小学教育是学生打好基础的关键时期。阅读教学是培养小学生语文素材积累的重要手段，也是提高小学生写作水平的有效方法，因此教师要制定良好的阅读策略，保证阅读教学的顺利开展。
关键词：小学语文;阅读新探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-386
引言
我国教育事业自改革开放发展至今，其教育技术已经趋于成熟化。随着教学观念的不断更新和完善，为有效提高小学生的语文阅读水平和写作能力，对语文阅读教学提出了更高的要求。因此，教师应在语文阅读教学中适当扩大课外内容，并根据课程内容制定阅读创新策略。
1教师深化理解教材
教师本身对于教材的研读在整个教学的过程中是十分重要的，教师的素质一定程度上其实也就决定了学生的素质。教师要对教材进行精准的解读，同时带领着同学们一起进行深入的分析，充分調动同学的积极性，使得课堂教学实现顺畅的发展与流动，加强同学们的学习兴趣。与此同时，作为语文阅读活动的引导者，老师应在自己的解读能力上也下好功夫，并且学习如何将自己的解读正确的传达给学生们，进而加强阅读能力，引领学生进入到文本的情境之中，实现学生与阅读文本的深入交流、理解与互动。
2运用信息化技术，体验情境升华情感
当学生对阅读感兴趣之后，我们教师所要做的就是丰富学生的情感体验，引导学生走进文本，真正与文本对话、与作者对话，从而身临其境般地体会作者透过原文所要表达的思想情感。一般而言，贴合学生生活实际和符合学生兴趣爱好的情境更加容易激发学生的情感体验，伴随着学生情感体验的丰富，他们的认知能力也会不断提高，阅读理解能力自然能够越来越好。当我们借助现代信息技术来创设符合学生发展需要的情境时，学生对课文内容的认识就会更加丰富和深刻，对教学活动更充满热情，对探究知识更具有主动性。以《地震中的父与子》这一篇课文教学为例，我们在教学时可以利用互联网、多媒体等现代信息技术展开教学活动。为了强化学生的情感体验，我们可以为学生创设一个直观情境，先让学生观看提前截取的影视作品《唐山大地震》的短片，以更加直观、立体的情境为学生呈现大地震的场景，以更加真切和鲜活的场景来激活学生的情感认知，唤醒学生的亲情意识。然后再指导学生阅读课文内容，结合生活实际去理解课文内容，带着自身对电影的视觉和情感冲击走进文本，此时的理解会更加深刻，更容易体会父亲对儿子的爱。所以，借助信息技术，让学生看、让学生感、让学生品，胜过教师千言万语，更有利于学生全面体会文本中心思想。
3融洽课堂气氛，将课堂还给学生
课堂气氛的好坏，对小学语文阅读的课堂教学有着直接的影响。教师应放下“师道尊严”的架子，更多地与学生进行平等的交流，像朋友一样与他们进行沟通，让学生愿意提出心里的疑问、敢于表达自己的真实想法。在传统的教育理念和教学模式下，学生是知识的被动接受者，课堂上教师为主的教学方式限制了学生创造性思维的发展。而只有在课堂教学中把课堂“还”给学生，让学生成为课堂教学的主体、重视他们的主体地位和主观能动性的发挥，才能更好地培养学生的创造性思维、才能激发他们去主动思考问题、寻找答案。教师在小学语文阅读的实际课堂教学中，在对课文的讲解之后，可以更多地采取让学生分成小组对课文进行分析、总结的方式，还可以留给他们一些课下的思考题目，让学生自主通过查问书籍或者通过互联网去搜集相关资料予以解答，让学生学会对一篇文章从多角度、多层次去理解。通过这样的方式，学生就能够完全地参与进课堂的教学当中，真正成为课堂教学的主人，同时还能让学生在寻找问题答案的过程中学会搜集资料、整理分析、独立思考、运用各种途径解决问题等等。
4掌握更加全面的教育资源并有效利用
教师应整合可用教学资源。在此基础上，课堂教学可以拓宽学生的知识水平，扩大学生对世界的理解，并鼓励学生多角度，多层次地思考。培养学生的创造力和发散性思维。通过这种教育方法，可以丰富学生的思维，使学生在面对阅读困难时可以思考和认识。具体而言，教师根据相关的教学大纲或指南，合理地在课堂中穿插一些课外知识，并且整合好各类可供利用的资源，随时在课堂上调用。最终目标是使学生能够在现有经验和新知识的基础上完成阅读和理解。
5加强逻辑培训
阅读能力虽然表面上看起来只是对理解能力的考验，但其实在理解的同时也需要对文章的行文逻辑有准确的认识才能够有效的提高学生的阅读能力。因此，在课堂上板书很重要，它可以给学生以指引，指引他们更好地明确课文的段落层次、中心主题、重点词句、写作修辞手法等等。同时教师还可以尝试邀请学生上台写板书，一方面可以了解到学生对于文章的理解角度以及程度，另一方面可以加强同学们的文字表达能力以及逻辑思维构建。
6鼓励学生提问使学生创造性思维得到启蒙
传统教学中，教师并不喜欢学生提问，部分教师将其视为对自身的挑战，其更倾向于提问学生，然而这种行为不利于学生创造性思维的培养，反而会使学生的思维愈加呆板。学生如果在学习中毫无问题，则证明其只是在被动的接受知识，所学习的知识也并不全面，这反而是教学中最大的问题。新时代的教师在学生阅读过程中，应积极鼓励学生对课文、教师提出问题，甚至是质疑。学生在阅读过程中，容易产生问题，不管学生的问题是否具有研究价值，教师都应对学生敢于提问的行为提出表扬，鼓励学生打破常规认知，使学生能够从不同角度理解课文，令学生在学习知识与真理的过程中成长，还保有本心，不盲目的学习知识信服真理。
结语
综上所述，随着国内教育教学的不断发展，小学语文阅读教育作为创新型教学手段已经日趋成熟，只要方法得当，就能够起到协助教师更好地完成教学任务。通过不断的阅读过程，培养学生多读善悟、多读善写的好习惯的养成，同时还能够增强小学生心理和思想上的提升。
参考文献
[1]杨继兵.小学语文阅读教学的创新实践[J].文教资料，2019（03）：51-52.
[2]李庆敏.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].课程教育研究，2019（03）：76.
[3]王承兰.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（12）：116-117.
关键词：小学语文;阅读新探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-386
引言
我国教育事业自改革开放发展至今，其教育技术已经趋于成熟化。随着教学观念的不断更新和完善，为有效提高小学生的语文阅读水平和写作能力，对语文阅读教学提出了更高的要求。因此，教师应在语文阅读教学中适当扩大课外内容，并根据课程内容制定阅读创新策略。
1教师深化理解教材
教师本身对于教材的研读在整个教学的过程中是十分重要的，教师的素质一定程度上其实也就决定了学生的素质。教师要对教材进行精准的解读，同时带领着同学们一起进行深入的分析，充分調动同学的积极性，使得课堂教学实现顺畅的发展与流动，加强同学们的学习兴趣。与此同时，作为语文阅读活动的引导者，老师应在自己的解读能力上也下好功夫，并且学习如何将自己的解读正确的传达给学生们，进而加强阅读能力，引领学生进入到文本的情境之中，实现学生与阅读文本的深入交流、理解与互动。
2运用信息化技术，体验情境升华情感
当学生对阅读感兴趣之后，我们教师所要做的就是丰富学生的情感体验，引导学生走进文本，真正与文本对话、与作者对话，从而身临其境般地体会作者透过原文所要表达的思想情感。一般而言，贴合学生生活实际和符合学生兴趣爱好的情境更加容易激发学生的情感体验，伴随着学生情感体验的丰富，他们的认知能力也会不断提高，阅读理解能力自然能够越来越好。当我们借助现代信息技术来创设符合学生发展需要的情境时，学生对课文内容的认识就会更加丰富和深刻，对教学活动更充满热情，对探究知识更具有主动性。以《地震中的父与子》这一篇课文教学为例，我们在教学时可以利用互联网、多媒体等现代信息技术展开教学活动。为了强化学生的情感体验，我们可以为学生创设一个直观情境，先让学生观看提前截取的影视作品《唐山大地震》的短片，以更加直观、立体的情境为学生呈现大地震的场景，以更加真切和鲜活的场景来激活学生的情感认知，唤醒学生的亲情意识。然后再指导学生阅读课文内容，结合生活实际去理解课文内容，带着自身对电影的视觉和情感冲击走进文本，此时的理解会更加深刻，更容易体会父亲对儿子的爱。所以，借助信息技术，让学生看、让学生感、让学生品，胜过教师千言万语，更有利于学生全面体会文本中心思想。
3融洽课堂气氛，将课堂还给学生
课堂气氛的好坏，对小学语文阅读的课堂教学有着直接的影响。教师应放下“师道尊严”的架子，更多地与学生进行平等的交流，像朋友一样与他们进行沟通，让学生愿意提出心里的疑问、敢于表达自己的真实想法。在传统的教育理念和教学模式下，学生是知识的被动接受者，课堂上教师为主的教学方式限制了学生创造性思维的发展。而只有在课堂教学中把课堂“还”给学生，让学生成为课堂教学的主体、重视他们的主体地位和主观能动性的发挥，才能更好地培养学生的创造性思维、才能激发他们去主动思考问题、寻找答案。教师在小学语文阅读的实际课堂教学中，在对课文的讲解之后，可以更多地采取让学生分成小组对课文进行分析、总结的方式，还可以留给他们一些课下的思考题目，让学生自主通过查问书籍或者通过互联网去搜集相关资料予以解答，让学生学会对一篇文章从多角度、多层次去理解。通过这样的方式，学生就能够完全地参与进课堂的教学当中，真正成为课堂教学的主人，同时还能让学生在寻找问题答案的过程中学会搜集资料、整理分析、独立思考、运用各种途径解决问题等等。
4掌握更加全面的教育资源并有效利用
教师应整合可用教学资源。在此基础上，课堂教学可以拓宽学生的知识水平，扩大学生对世界的理解，并鼓励学生多角度，多层次地思考。培养学生的创造力和发散性思维。通过这种教育方法，可以丰富学生的思维，使学生在面对阅读困难时可以思考和认识。具体而言，教师根据相关的教学大纲或指南，合理地在课堂中穿插一些课外知识，并且整合好各类可供利用的资源，随时在课堂上调用。最终目标是使学生能够在现有经验和新知识的基础上完成阅读和理解。
5加强逻辑培训
阅读能力虽然表面上看起来只是对理解能力的考验，但其实在理解的同时也需要对文章的行文逻辑有准确的认识才能够有效的提高学生的阅读能力。因此，在课堂上板书很重要，它可以给学生以指引，指引他们更好地明确课文的段落层次、中心主题、重点词句、写作修辞手法等等。同时教师还可以尝试邀请学生上台写板书，一方面可以了解到学生对于文章的理解角度以及程度，另一方面可以加强同学们的文字表达能力以及逻辑思维构建。
6鼓励学生提问使学生创造性思维得到启蒙
传统教学中，教师并不喜欢学生提问，部分教师将其视为对自身的挑战，其更倾向于提问学生，然而这种行为不利于学生创造性思维的培养，反而会使学生的思维愈加呆板。学生如果在学习中毫无问题，则证明其只是在被动的接受知识，所学习的知识也并不全面，这反而是教学中最大的问题。新时代的教师在学生阅读过程中，应积极鼓励学生对课文、教师提出问题，甚至是质疑。学生在阅读过程中，容易产生问题，不管学生的问题是否具有研究价值，教师都应对学生敢于提问的行为提出表扬，鼓励学生打破常规认知，使学生能够从不同角度理解课文，令学生在学习知识与真理的过程中成长，还保有本心，不盲目的学习知识信服真理。
结语
综上所述，随着国内教育教学的不断发展，小学语文阅读教育作为创新型教学手段已经日趋成熟，只要方法得当，就能够起到协助教师更好地完成教学任务。通过不断的阅读过程，培养学生多读善悟、多读善写的好习惯的养成，同时还能够增强小学生心理和思想上的提升。
参考文献
[1]杨继兵.小学语文阅读教学的创新实践[J].文教资料，2019（03）：51-52.
[2]李庆敏.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].课程教育研究，2019（03）：76.
[3]王承兰.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（12）：116-117.