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当今的课程教育改革又进入了新的发展时期，素质教育的理念在人们的心中不断地深化，在课堂教学中不断地推进。科学学科课程的目标是以培养学生的科学素养为宗旨的，为了能够为学生的终身学习打下坚实的基础，小学科学教师应当对课堂教学进行优化，应该形成教师自己独有的教学风格，从而促进学生更好地学好科学这门学科。
一、让民主、和谐的氛围成为科学课堂的常态
教者认为，促进教师个体教学风格的形成应当从教学伊始确立方向，在每一节课中逐渐施行，在不断发展中逐渐形成。而课堂教学氛围必然就成为科学教师首先关注的问题，营造民主、和谐的教学氛围也便成为教师形成独特风格的重要组成部分。科学教师要能够营造出让学生进行科学学习的浓郁氛围，让学生感受到科学学习的轻松与快乐，从而激发学生进行质疑、探究与发现科学知识的兴趣。
比如，在学习《食物的营养》一节课时，为了能够创设出让学生轻松学习的氛围，我便以学生的生活基础作为切入点，作为本节课的导入新课内容。我向学生提问：“孩子们，你们平时都喜欢吃哪些东西呢？”围绕着这个问题，学生们都积极地回想自己的生活，罗列出自己平时喜欢吃的事物，活跃的课堂氛围便由此形成了。然后我将本人的习惯饮食食谱写到了黑板上，如早饭：鸡蛋、面包、牛奶。此时，也有孩子会问我，“老师你平时还喜欢吃哪些食物呢？怎么不以肉为主呢？怎么不喝饮料呢？”我让孩子们对我的饮食习惯作很好的交流，引导学生明白老师的习惯性饮食是很健康的。最后，我向学生提出两个问题：为什么要合理饮食呢？什么样的饮食才是健康饮食呢？以此作为科学探究的切入点。
在和谐、民主的学习氛围中，孩子的学习心情得到了放松，与教师形成民主的对话与交流，从而也让学生能够毫无顾虑地畅所欲言，积极地思考问题、解决问题，促进了学生进行有效的学习。
二、让信任成为学生学习的强大思想动力
教师要想使学生热爱科学这门课程，让学生喜爱自己的科学课堂，就必须俯下身子亲近学生，用自己的学识与智慧取得学生的尊敬与信赖，建立平等的师生关系。获得孩子的信赖，也是建构有效科學课堂的基础。
我在引领学生共同学习《热传递》一节课时，为了能够让学生对于热的传递进行科学猜想与合理验证，我给学生每一小组提供了相应的材料：酒精灯、火柴棒、灯丝等器材。随后我让学生交流实验操作流程，并进行合理分组。在让学生讨论实验步骤后，教师从总体上进行步骤的总结，同时为学生提供了几条注意的事项：1.小组合作，实验装置安装到位检查后再加热，同时注意酒精灯的使用方法;2.不可以用手直接触碰实验中或实验后的铁丝;3.细心操作与观察，记录好实验现象;4.注意安全。在实验过程中，我不停地巡视，对操作不熟悉的学生进行指导，对实验记录无从下手的学生进行提醒，并用亲切的话语及时提醒他们观察实验要认真，切勿三心二意，要能够抓好观察的时机。在教师的倾心指导与关怀下，孩子们都能积极而又安全地完成了此次实验。
信任，往往建立在教师对于孩子的一些亲切关怀的话语中，往往体现在教师对于孩子学习的要求与具体活动中。一席表扬的话语、一句温馨的提醒……都会给学生带来无比的温暖，也给学生带来了对老师的信任。只要有爱，教师就能够获得学生的无比信赖，从而使自己的科学课堂更具有人格魅力。
三、让实际生活成为学生学习科学知识的源泉
小学生学习的科学内容往往与他们的生活实际密切相关，具有很强的实践性与操作性。为了让学生能够从生活中获得更多学习科学知识的经验，拓宽孩子们进行科学探究的视野，激发其热爱生活、热爱自然的美好情怀，小学科学教师要善于从生活中选择进行科学探究的素材，让学生以自然生活中的素材为切入点，开展探究活动。在具体的科学课堂上让学生感知一些自然、生活现象，引发学生进行质疑、解疑。有力地提升了小学科学课堂的趣味性，同时也丰富了学生进行知识探究的经验。
在学习《垃圾堆里有什么》一节课时，为了增强孩子们的环保意识，使他们能够从生活中发现一些有关科学的因素，我在课前准备阶段让学生自己收集家中的垃圾，并作出自己的研究。具体任务是：让学生搜集生活中的垃圾、分类、填表、统计。如果在搜集垃圾时遇到困难可以请求家人的帮助。要搜集与家庭生活密切相关的垃圾，分析这些垃圾产生的原因;而后，在课堂上进行科学知识的分析与研究。通过家庭垃圾的研究，引导了学生能够对生活垃圾进行讨论，让学生们说一说各种各样的垃圾使是怎么产生的，属于哪一种类型，将实践活动与课堂教学紧密结合起来，可以培养学生进行生活探究的兴趣，从而有效地增强了学生的实践能力与探究能力。
科学与生活是紧密相连的，教师要能够从生活入手，合理选择让学生可以感知、可以操作的实践性活动，从而让小学生的科学课堂学习更具有生活性与趣味性。
总而言之，科学素养已成为培养青少年学生核心素养的重要组成部分，《中国学生发展核心素养》中也强化了这一科学理念。因而，在小学科学课堂教学中，教师要能够以培养学生的科学素养为目标，努力优化教学模式、建构更具魅力的小学科学课堂。
【作者单位：泗阳县南刘集乡小学 江苏】
一、让民主、和谐的氛围成为科学课堂的常态
教者认为，促进教师个体教学风格的形成应当从教学伊始确立方向，在每一节课中逐渐施行，在不断发展中逐渐形成。而课堂教学氛围必然就成为科学教师首先关注的问题，营造民主、和谐的教学氛围也便成为教师形成独特风格的重要组成部分。科学教师要能够营造出让学生进行科学学习的浓郁氛围，让学生感受到科学学习的轻松与快乐，从而激发学生进行质疑、探究与发现科学知识的兴趣。
比如，在学习《食物的营养》一节课时，为了能够创设出让学生轻松学习的氛围，我便以学生的生活基础作为切入点，作为本节课的导入新课内容。我向学生提问：“孩子们，你们平时都喜欢吃哪些东西呢？”围绕着这个问题，学生们都积极地回想自己的生活，罗列出自己平时喜欢吃的事物，活跃的课堂氛围便由此形成了。然后我将本人的习惯饮食食谱写到了黑板上，如早饭：鸡蛋、面包、牛奶。此时，也有孩子会问我，“老师你平时还喜欢吃哪些食物呢？怎么不以肉为主呢？怎么不喝饮料呢？”我让孩子们对我的饮食习惯作很好的交流，引导学生明白老师的习惯性饮食是很健康的。最后，我向学生提出两个问题：为什么要合理饮食呢？什么样的饮食才是健康饮食呢？以此作为科学探究的切入点。
在和谐、民主的学习氛围中，孩子的学习心情得到了放松，与教师形成民主的对话与交流，从而也让学生能够毫无顾虑地畅所欲言，积极地思考问题、解决问题，促进了学生进行有效的学习。
二、让信任成为学生学习的强大思想动力
教师要想使学生热爱科学这门课程，让学生喜爱自己的科学课堂，就必须俯下身子亲近学生，用自己的学识与智慧取得学生的尊敬与信赖，建立平等的师生关系。获得孩子的信赖，也是建构有效科學课堂的基础。
我在引领学生共同学习《热传递》一节课时，为了能够让学生对于热的传递进行科学猜想与合理验证，我给学生每一小组提供了相应的材料：酒精灯、火柴棒、灯丝等器材。随后我让学生交流实验操作流程，并进行合理分组。在让学生讨论实验步骤后，教师从总体上进行步骤的总结，同时为学生提供了几条注意的事项：1.小组合作，实验装置安装到位检查后再加热，同时注意酒精灯的使用方法;2.不可以用手直接触碰实验中或实验后的铁丝;3.细心操作与观察，记录好实验现象;4.注意安全。在实验过程中，我不停地巡视，对操作不熟悉的学生进行指导，对实验记录无从下手的学生进行提醒，并用亲切的话语及时提醒他们观察实验要认真，切勿三心二意，要能够抓好观察的时机。在教师的倾心指导与关怀下，孩子们都能积极而又安全地完成了此次实验。
信任，往往建立在教师对于孩子的一些亲切关怀的话语中，往往体现在教师对于孩子学习的要求与具体活动中。一席表扬的话语、一句温馨的提醒……都会给学生带来无比的温暖，也给学生带来了对老师的信任。只要有爱，教师就能够获得学生的无比信赖，从而使自己的科学课堂更具有人格魅力。
三、让实际生活成为学生学习科学知识的源泉
小学生学习的科学内容往往与他们的生活实际密切相关，具有很强的实践性与操作性。为了让学生能够从生活中获得更多学习科学知识的经验，拓宽孩子们进行科学探究的视野，激发其热爱生活、热爱自然的美好情怀，小学科学教师要善于从生活中选择进行科学探究的素材，让学生以自然生活中的素材为切入点，开展探究活动。在具体的科学课堂上让学生感知一些自然、生活现象，引发学生进行质疑、解疑。有力地提升了小学科学课堂的趣味性，同时也丰富了学生进行知识探究的经验。
在学习《垃圾堆里有什么》一节课时，为了增强孩子们的环保意识，使他们能够从生活中发现一些有关科学的因素，我在课前准备阶段让学生自己收集家中的垃圾，并作出自己的研究。具体任务是：让学生搜集生活中的垃圾、分类、填表、统计。如果在搜集垃圾时遇到困难可以请求家人的帮助。要搜集与家庭生活密切相关的垃圾，分析这些垃圾产生的原因;而后，在课堂上进行科学知识的分析与研究。通过家庭垃圾的研究，引导了学生能够对生活垃圾进行讨论，让学生们说一说各种各样的垃圾使是怎么产生的，属于哪一种类型，将实践活动与课堂教学紧密结合起来，可以培养学生进行生活探究的兴趣，从而有效地增强了学生的实践能力与探究能力。
科学与生活是紧密相连的，教师要能够从生活入手，合理选择让学生可以感知、可以操作的实践性活动，从而让小学生的科学课堂学习更具有生活性与趣味性。
总而言之，科学素养已成为培养青少年学生核心素养的重要组成部分，《中国学生发展核心素养》中也强化了这一科学理念。因而，在小学科学课堂教学中，教师要能够以培养学生的科学素养为目标，努力优化教学模式、建构更具魅力的小学科学课堂。
【作者单位：泗阳县南刘集乡小学 江苏】