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【摘要】自然拼读法强调音和形的对应关系，运用类推模式并利用绘本的重复韵律将自然拼读法与词汇认知结合起来，是非常有效的英语词汇认知策略。
【关键词】自然拼读法；词汇认知策略；英语绘本
英语是拼音语言，音形大致对应，所以自然拼读法是最适合初学者学习英语语音和英语词汇的方法。但现存的问题是，自然拼读法仅仅用来教会孩子读单词，而没有起到帮助孩子认知单词、增加词汇量的作用。
一、英语认知策略
“认知策略是学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，如理解单词的意思、加深记忆等。”可见，英语词汇认知策略是学生对英语词汇进行自主学习时采用的步骤和策略总和。Weinstein 和Mayer通过实验研究把儿童的认知策略分为复述策略、精细化策略、组织策略、理解-控制策略和情感策略。在中国汉语环境下，重复/复述策略和翻译策略是长期使用的，但见效不好。
近些年来，自然拼读被引入到词汇认知策略中，其有效性被很多学者验证过了。Wiley Blevins 在著作《自然拼读：从A到Z》中指出，50%的英语单词可以通过字母和音素一一对应拼写出来，37%的单词可以通过字母组合对应一个音素来拼写，13%的单词通过背诵记忆拼写。可见，掌握了自然拼读，孩子可以拼写出87%的英语单词，能按音拼形，按形读音。“音标及自然拼读法的融合性应用是拓宽词汇间接习得渠道和加强自主学习能力的有效途径。”国内外研究者从不同层面都证明了自然拼读法提高孩子的英语语音意识和拼写能力。
二、自然拼读运用于词汇认知策略
1.词汇类推模式。类推模式跟自然拼读法结合起来，更能推动儿童的英语词汇认知。例如，r/r/-a/?/-t/t/， rat， f/f/-a/ ? /-t/t/， fat， c/k/-a/ ? /-t/t/， cat， 先帶领孩子进行音素切割，然后音素组合读出单词，观察单词规律，类推读出下列单词：mat， bat， pat， nat， tat， hat， sat，然后编写在有意义的句子中理解词义：a rat is fat； a cat is on a mat； a bat is patting； a nat has a hat， sat on a mat.（老鼠肥，老猫坐垫上，蝙蝠在拍打，精灵带着帽子坐在垫子上。
2.绘本的重复韵律模式。Krashen 认为，学习者获得的可理解语言输入，略高于他现有语言技能水平，才能产生习得。理想的输入包括四个条件：可理解性、既有趣又有关联、非语法程序安排、要有足够的输入量。英语绘本能帮助学习者达到 i 1阶段。选用重复式韵律式绘本可以让自然拼读法潜移默化地运用到词汇认知中。例如培生虫虫拼读系列的绘本Sid’s Pet Rat： Rat sat in the sun. No， rat， go！ Rat sat in the muck. Get rat， Sid！ Rat sat on the deck. Nan sat on Rat！ （老鼠坐着晒太阳，奶奶说走开；老鼠坐在淤泥地，奶奶说抓住它；老鼠坐在露台上，奶奶坐在了老鼠身上。）重复韵律式的语言让孩子像顺口溜一样，既讲了故事，又认识了词汇，一箭双雕。
总之，自然拼读教学法优势显著，除了帮助孩子建立语音音素意识，更重要的是，能帮助孩子认知词汇。要把自然拼读做为一种儿童英语词汇认知策略，可采用词汇类推模式，利用绘本的重复韵律模式，让孩子对词汇的音、形、义有全方位认识。
参考文献：
[1]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2001.
[2]Weinstein，C.E，
【关键词】自然拼读法；词汇认知策略；英语绘本
英语是拼音语言，音形大致对应，所以自然拼读法是最适合初学者学习英语语音和英语词汇的方法。但现存的问题是，自然拼读法仅仅用来教会孩子读单词，而没有起到帮助孩子认知单词、增加词汇量的作用。
一、英语认知策略
“认知策略是学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，如理解单词的意思、加深记忆等。”可见，英语词汇认知策略是学生对英语词汇进行自主学习时采用的步骤和策略总和。Weinstein 和Mayer通过实验研究把儿童的认知策略分为复述策略、精细化策略、组织策略、理解-控制策略和情感策略。在中国汉语环境下，重复/复述策略和翻译策略是长期使用的，但见效不好。
近些年来，自然拼读被引入到词汇认知策略中，其有效性被很多学者验证过了。Wiley Blevins 在著作《自然拼读：从A到Z》中指出，50%的英语单词可以通过字母和音素一一对应拼写出来，37%的单词可以通过字母组合对应一个音素来拼写，13%的单词通过背诵记忆拼写。可见，掌握了自然拼读，孩子可以拼写出87%的英语单词，能按音拼形，按形读音。“音标及自然拼读法的融合性应用是拓宽词汇间接习得渠道和加强自主学习能力的有效途径。”国内外研究者从不同层面都证明了自然拼读法提高孩子的英语语音意识和拼写能力。
二、自然拼读运用于词汇认知策略
1.词汇类推模式。类推模式跟自然拼读法结合起来，更能推动儿童的英语词汇认知。例如，r/r/-a/?/-t/t/， rat， f/f/-a/ ? /-t/t/， fat， c/k/-a/ ? /-t/t/， cat， 先帶领孩子进行音素切割，然后音素组合读出单词，观察单词规律，类推读出下列单词：mat， bat， pat， nat， tat， hat， sat，然后编写在有意义的句子中理解词义：a rat is fat； a cat is on a mat； a bat is patting； a nat has a hat， sat on a mat.（老鼠肥，老猫坐垫上，蝙蝠在拍打，精灵带着帽子坐在垫子上。
2.绘本的重复韵律模式。Krashen 认为，学习者获得的可理解语言输入，略高于他现有语言技能水平，才能产生习得。理想的输入包括四个条件：可理解性、既有趣又有关联、非语法程序安排、要有足够的输入量。英语绘本能帮助学习者达到 i 1阶段。选用重复式韵律式绘本可以让自然拼读法潜移默化地运用到词汇认知中。例如培生虫虫拼读系列的绘本Sid’s Pet Rat： Rat sat in the sun. No， rat， go！ Rat sat in the muck. Get rat， Sid！ Rat sat on the deck. Nan sat on Rat！ （老鼠坐着晒太阳，奶奶说走开；老鼠坐在淤泥地，奶奶说抓住它；老鼠坐在露台上，奶奶坐在了老鼠身上。）重复韵律式的语言让孩子像顺口溜一样，既讲了故事，又认识了词汇，一箭双雕。
总之，自然拼读教学法优势显著，除了帮助孩子建立语音音素意识，更重要的是，能帮助孩子认知词汇。要把自然拼读做为一种儿童英语词汇认知策略，可采用词汇类推模式，利用绘本的重复韵律模式，让孩子对词汇的音、形、义有全方位认识。
参考文献：
[1]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2001.
[2]Weinstein，C.E，