良好的阅读习惯不仅与学生独立的阅读能力息息相关,更与学生丰富的精神世界,高尚的情趣爱好,和谐的人格个性关联紧密。对学生知识的增长,智慧的澄明,心灵的净化,情感的升华具有前瞻性与基础性的作用。如何在语文教学中培养小学生养成良好的阅读习惯呢?
　　一、培养学生预习课文的习惯
　　学生预习是教师讲授的前提,我在布置预习时每次都提出明确具体的要求,列出预习提纲,以促使学生认真阅读课文。预习提纲可设计文中的字、词、修辞等基础知识,可从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计,也可从结构层次到人物分析等方面进行设计,这样就能够有的放矢的阅读课文。例如,学生为完成字词等知识就要动手查字典、词典,这就培养了学生使用工具书的良好习惯。再如,要培养学会做预习笔记的习惯,使学生明确做预习笔记的内容:1.下节课老师要讲的问题有哪些;2.新知识与旧知识有哪些联系;3.有哪些重点问题;4.有哪些疑难问题等。学生明确了预习时记什么,那么在阅读课文时就会有的放矢,久而久之,就会提高自己的阅读能力。
　　二、培养读书动笔的习惯
　　徐特立先生说:“不动笔墨不读书”。阅读时边思考边动笔,可以抓住重点,深入理解,培养学生圈点勾画和作批注的习惯。“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能,提高对知识的理解记忆效率,而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣,有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢?⑴关键性字、词;⑵重点句、中心句、妙言警句;⑶结构特点和写作思路等。比如在读课文时,引导学生作批注,如在句下用“~~~”标出重点句,用“——”标出精彩句,用“?”标明不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等。通过作批注,可以使学生手脑并用,有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯,将阅读引向深入。
　　三、培养学生带工具书阅读的习惯
　　阅读时碰上生字或不理解字词意思的时候,手头有本工具书该会是多么惬意啊!因此,我着重培养学生带工具书阅读的习惯。上课时带上工具书,多创造机会让学生利用工具书来进行阅读。如遇到一些字的读音有分歧时,我并不直接告诉他们这个字的正确读音,而是要求学生拿出字典当时查正,强调带工具书阅读的好处,使学生谨记在心。学生们已经习惯了上课带上字典,每当其他同学的读音和自己不一样时,就主动请出字典这个好老师,提高了阅读质量。
　　四、培养学生品词评句的习惯和能力
　　作者写文章是通过语言文字来表达思想、感情的,我们读文章也是通过语言文字来理解,体会作者的思想感情的,心与心的交流,情与情的交融,必须对语言文字有较深入地理解。因此,必须培养小学生的品词和评句能力。在阅读教学过程中我教给学生抓关键词句、重点词句的方法,而且训练他们抓得快、抓得准,评得对,评得深。
　　五、培养学生课外阅读的习惯
　　前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过:“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子,影响孩子进一步的发展。”然而,阅读是一个由少到多、由低到高、循序渐进的积累过程。没有阅读量的积累,就难有阅读质的飞跃。我经常推荐阅读材料——教学生选读,组织学生开展“现场读书会”、“读书小报展评”、“读后感征文比赛”、“捐书我先行”等系列活动,组织展示优秀学生的读书过程,如展示书上的批注及勾画,展示优秀的《读后感》、展示“读书积累”等形式逐渐让学生养成好的阅读习惯。
　　总之,语文教学要把阅读放在重要位置,逐步培养学生良好的阅读习惯和阅读方法,激发学生阅读兴趣,以有效地提高语文教学质量,最终达到课程标准提出的要求。