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摘 要：交互式电子白板把传统教学与计算机结合起来，实现了真正意义上的电子教学。新基础教育指出：要让教育成为师生互动的教育，追求师生共同发展。要把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战。而交互式电子白板正因其强大的优势，提供给师生互动的机会和教师创造的机会。
关键词：电子白板；交互式；课堂教学
在以前的课堂中，我们常常采用电子演示文稿的形式，现在我们又有了新的教学辅助手段——电子白板，它有比电子演示文稿和黑板更灵活、更先进的功用。它可以用笔书写，可以移动文字、画片，可以直接修改，可以遮盖等，让我们的课堂“映日荷花别样红”。
一、文字、图片自由拖动——让课堂更生动
交互式白板拖动文字、图片操作起来非常简单，只要直接选中图片或文字就可以随意拖动到屏幕的任何位置。传统的PPT演示文稿需要教师不断地重复点击，不仅浪费课堂时间，而且在课件演示的过程中课件的内容无法更改，更别提随意地更换图片、文字的位置了。而交互式电子白板技术，则为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。
如在《台湾的蝴蝶谷》一课中，我利用白板文字、图片的拖动功能设计了以词串带动全文的学习：分步出示词串，在读准词串的基础上，再让学生来读准、读通每一自然段。这一环节贯穿于全篇课文的学习，区别于传统的出示词语读一读，这样设计不仅降低了读的难度，而且实现了随文识字、理解词义，可谓一举两得。
二、图文并茂、Flash超链接——让课堂更精彩
电子交互式白板为教师与学生在课堂教学中的互动提供了基础。利用电子交互式白板制作的课件，教师在课堂教学中呈现给学生的同时，学生可以根据自己的理解对教师的课件进行个性化的操作，让教师与学生的思维都变得开阔，调动学生的积极性，同时也进一步提高了学生的课堂参与度。通过交互活动，学生的交流能力也得到了培养。
在理解“飞过花丛、穿过树林、越过小溪，赶到山谷；景象迷人、金光灿灿、十分壮观”等词语时，我先让学生读准词语的字音，接着让学生找出文中带有这些词语的句子读正确、读流利。制作白板课件时，我将描写这些景象的Flash动画隐藏在文字的下面，并进行了超链接。如在教学“飞过花丛、穿过树林、越过小溪，赶到山谷”时，在学生读准了词后，我就利用这一功能向学生演示蝴蝶们赶到山谷聚会的情景，接着问学生：“如果你是这里面的一只小蝴蝶，你的心情会怎样？”在这直观的图文演示下，学生不仅感悟到了蝴蝶们那着急、愉悦的心情，同时直观地理解了文中运用的“飞过、穿过、越过”这些不同动词的准确性。
教学“景象迷人、金光灿灿、十分壮观”词语时，我改变了教学方式，打破“教师讲，学生听”的常规课堂教学秩序。在学生读准词，读通句的基础上，我把荧光笔交给学生，让他挥舞着荧光棒带着大家走进蝴蝶谷，欣赏景象迷人的蝴蝶。这样，不仅能引导学生在具体的语言环境中体会、想象、理解词语的意思，更重要的是让学生在电子白板上进行实际操作，达到了自主学习的目的。
三、标注绘画——让课堂更灵活
电子白板另一个显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。课堂教学恢复了以往“黑板 粉笔”时代的灵活性，信息技术在以学生为中心的课堂中起到了支持作用。
这篇课文中的长句特别多。为了帮助学生读好这些句子，我设计了这样的分步教学：指导——练习——学会方法。在指导的时候，教师把学生读长句时停顿的地方用红双线标出来，让学生自己在读中感受。在练习的时候，教师让学生自己上来标，按照自己标的读一读，看看这样是不是能把句子读通顺了，在读的过程中感悟方法。教师还可及时捕捉课堂中的生成，在读得好的地方用荧光笔画一画、圈一圈。
四、聚光灯——让课堂更吸引
相对于传统的黑板教学，电子白板的视觉效果如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力。电子白板教学强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，能调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。
台湾省在学生的认知中比较遥远，制作白板课件时，为了能让学生在上课伊始就能从情感上走进台湾省，起到“未有曲调先有情”的效果，我在一上课时就出示了中国地图，带着学生在中国版图上寻找台湾省，并用红笔标注出来。同时，我用了聚光灯功能，只显示屏幕台湾省，其他地方全被遮掉，这样，能更有利于学生集中注意力去关注台湾省，跟着教师走进文本。
电子白板作为一种新的现代化教学手段，让我体验到了一种全新的多媒体课堂教学形式，把媒体与课堂结合得更紧密了。同时，通过应用互动电子白板，我们可以随心所欲地实现对媒体的控制，摆脱了媒体的牵制，从而更加有效地关注学生的学习状态。
参考文献：
[1]王爱文.中小学利用电子白板创设教学互动空间的
策略研究[J].中小学电教,2009（Z1）.
[2]刘闯,陈娟.交互式电子白板在课堂教学中的
应用优势[J].教学仪器与实验,2010(10).
（常州市武进区鸣凰中心小学）
关键词：电子白板；交互式；课堂教学
在以前的课堂中，我们常常采用电子演示文稿的形式，现在我们又有了新的教学辅助手段——电子白板，它有比电子演示文稿和黑板更灵活、更先进的功用。它可以用笔书写，可以移动文字、画片，可以直接修改，可以遮盖等，让我们的课堂“映日荷花别样红”。
一、文字、图片自由拖动——让课堂更生动
交互式白板拖动文字、图片操作起来非常简单，只要直接选中图片或文字就可以随意拖动到屏幕的任何位置。传统的PPT演示文稿需要教师不断地重复点击，不仅浪费课堂时间，而且在课件演示的过程中课件的内容无法更改，更别提随意地更换图片、文字的位置了。而交互式电子白板技术，则为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。
如在《台湾的蝴蝶谷》一课中，我利用白板文字、图片的拖动功能设计了以词串带动全文的学习：分步出示词串，在读准词串的基础上，再让学生来读准、读通每一自然段。这一环节贯穿于全篇课文的学习，区别于传统的出示词语读一读，这样设计不仅降低了读的难度，而且实现了随文识字、理解词义，可谓一举两得。
二、图文并茂、Flash超链接——让课堂更精彩
电子交互式白板为教师与学生在课堂教学中的互动提供了基础。利用电子交互式白板制作的课件，教师在课堂教学中呈现给学生的同时，学生可以根据自己的理解对教师的课件进行个性化的操作，让教师与学生的思维都变得开阔，调动学生的积极性，同时也进一步提高了学生的课堂参与度。通过交互活动，学生的交流能力也得到了培养。
在理解“飞过花丛、穿过树林、越过小溪，赶到山谷；景象迷人、金光灿灿、十分壮观”等词语时，我先让学生读准词语的字音，接着让学生找出文中带有这些词语的句子读正确、读流利。制作白板课件时，我将描写这些景象的Flash动画隐藏在文字的下面，并进行了超链接。如在教学“飞过花丛、穿过树林、越过小溪，赶到山谷”时，在学生读准了词后，我就利用这一功能向学生演示蝴蝶们赶到山谷聚会的情景，接着问学生：“如果你是这里面的一只小蝴蝶，你的心情会怎样？”在这直观的图文演示下，学生不仅感悟到了蝴蝶们那着急、愉悦的心情，同时直观地理解了文中运用的“飞过、穿过、越过”这些不同动词的准确性。
教学“景象迷人、金光灿灿、十分壮观”词语时，我改变了教学方式，打破“教师讲，学生听”的常规课堂教学秩序。在学生读准词，读通句的基础上，我把荧光笔交给学生，让他挥舞着荧光棒带着大家走进蝴蝶谷，欣赏景象迷人的蝴蝶。这样，不仅能引导学生在具体的语言环境中体会、想象、理解词语的意思，更重要的是让学生在电子白板上进行实际操作，达到了自主学习的目的。
三、标注绘画——让课堂更灵活
电子白板另一个显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。课堂教学恢复了以往“黑板 粉笔”时代的灵活性，信息技术在以学生为中心的课堂中起到了支持作用。
这篇课文中的长句特别多。为了帮助学生读好这些句子，我设计了这样的分步教学：指导——练习——学会方法。在指导的时候，教师把学生读长句时停顿的地方用红双线标出来，让学生自己在读中感受。在练习的时候，教师让学生自己上来标，按照自己标的读一读，看看这样是不是能把句子读通顺了，在读的过程中感悟方法。教师还可及时捕捉课堂中的生成，在读得好的地方用荧光笔画一画、圈一圈。
四、聚光灯——让课堂更吸引
相对于传统的黑板教学，电子白板的视觉效果如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力。电子白板教学强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，能调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。
台湾省在学生的认知中比较遥远，制作白板课件时，为了能让学生在上课伊始就能从情感上走进台湾省，起到“未有曲调先有情”的效果，我在一上课时就出示了中国地图，带着学生在中国版图上寻找台湾省，并用红笔标注出来。同时，我用了聚光灯功能，只显示屏幕台湾省，其他地方全被遮掉，这样，能更有利于学生集中注意力去关注台湾省，跟着教师走进文本。
电子白板作为一种新的现代化教学手段，让我体验到了一种全新的多媒体课堂教学形式，把媒体与课堂结合得更紧密了。同时，通过应用互动电子白板，我们可以随心所欲地实现对媒体的控制，摆脱了媒体的牵制，从而更加有效地关注学生的学习状态。
参考文献：
[1]王爱文.中小学利用电子白板创设教学互动空间的
策略研究[J].中小学电教,2009（Z1）.
[2]刘闯,陈娟.交互式电子白板在课堂教学中的
应用优势[J].教学仪器与实验,2010(10).
（常州市武进区鸣凰中心小学）