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【摘要】学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界；它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。那么，在小学数学教学中如何培养学生学习的兴趣呢？文章分析了小学数学教学中学生的年龄及思维特点，认为学习兴趣在学习中起着最重要的作用。
【關键词】数学教学 激发 培养 学习兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0140-02
在全面推进素质教育的今天，发展与教育心理学的研究表明：“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生就愿意学习它，而且学习主动性、积极性特别高。从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，本人谈几点体会。
一、以情感人，提高学生学习数学的兴趣
在数学教学中，善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。也希望在生动活泼、和谐欢乐的环境中学习数学，这势必要求我们打破传统，建立新型的师生关系，营造良好的教学环境，以适应新形势下的教学要求。毫不夸张地说，情感是数学教学中的润滑剂、催化剂。目前的现状是，学生学得苦，教师教得更苦。这种局面，即使对应试教育也是相当不利的。我们的任务之一，就是要设置这样一个数学环境：学生能够体会到数学的趣味性，通过与教师主动的情感交流，达到对数学学习的具有主动的和旺盛的学习态度等目的。如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，我们要从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，虽然这已经大大超出了数学教学的范畴，然而它对数学教学所起的积极作用是不可估量的。尤其是对于后进生，他们由于成绩较差，长期被自卑所困扰，教师应当更多地注入爱的甘醇，使他们的心理保持平衡。
二、创设问题情境引发学生探究，激发兴趣
“学起源思，思起源疑”。数学教学中，如果教师有意识地设疑问、立障碍、布迷局、揭矛盾，那么，就能使学生对数学知识处于“心欲求而未得，口欲言而不能”的状态，从而引发学生探究，达到激发思维的目的。这一教学策略的本质就是通过创设问题情境来激发学生的学习动机。所谓创设问题情境就是指教师精心设计一定的客观条件，如提供学习材料、动手实践、解决问题的方法等，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生的认知冲突，感到原有知识不够用，造成“认知失调”，从而激起学生疑惑、惊奇、差异的情感，进而产生一种积极探究的愿望，集中注意，积极思维。创设问题情境的教学基本模式是：设置疑问—认知失调—探究讨论—问题解决—评价反思，其中关键的环节是设置疑问。
三、渗透艺术教育，激发学习兴趣
1.通过动口、动手，丰富表象。我在教“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描绘，再自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，让学生主动参与知识的构建，使学生对角有比较深刻的认识。
2.感怀愉悦，各抒己见，提高效率。数学除了注重培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达的能力。有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
3.举一反三，培养创造能力。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还注意培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”，从而延伸到体会每一句口诀的含义，达到“举一反三”的效果。同时还可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性，如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起，而在笑声中学生也深刻理解了知识要点。
四、充分利用现代化教学手段
要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就应该把抽象的数学概念形象化，把静态的数学概念动态化，以激发学生的求知欲望和学习兴趣。因此，在教学过程中，可根据教学内容的特点，多开展多媒体等电化教学，适时地通过数学幻灯投影演示、电视录像、多媒体辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地看到生动的数学知识。在教学中，充分利用好现代化教学手段，这在发展学生的学习兴趣方面将会起到明显的效果。
总之，在数学课堂教学中，教师要激发和培养学生学习数学的兴趣，启迪思维、培养智能，使学生在乐学之中学会知识。充分调动学生学习数学的积极性，使学生在课堂上始终处于积极主动的地位，使整个课堂兴趣盎然，生机勃勃。培养学生学习兴趣的途径是多样的，除了上述几点外，组织数学竞赛、开展数学游戏、介绍数学史话、举办数学专题讲座等，也都是行之有效的办法。所以我们要在今后的工作中多关注数学教学中的学生兴趣的培养，以提高自己的教学水平。
参考文献：
[1]史凤琢.如何培养学生学习数学的兴趣[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007，（08）
[2]陶俊丰，刘殿仁.激发学生学习数学兴趣七式[J].辽宁教育行政学院学报，2007，（12）
[3]梁惠乾.浅谈如何激发学习数学的兴趣[J].今日南国（理论创新版），2008，（11）
【關键词】数学教学 激发 培养 学习兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0140-02
在全面推进素质教育的今天，发展与教育心理学的研究表明：“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生就愿意学习它，而且学习主动性、积极性特别高。从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，本人谈几点体会。
一、以情感人，提高学生学习数学的兴趣
在数学教学中，善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。也希望在生动活泼、和谐欢乐的环境中学习数学，这势必要求我们打破传统，建立新型的师生关系，营造良好的教学环境，以适应新形势下的教学要求。毫不夸张地说，情感是数学教学中的润滑剂、催化剂。目前的现状是，学生学得苦，教师教得更苦。这种局面，即使对应试教育也是相当不利的。我们的任务之一，就是要设置这样一个数学环境：学生能够体会到数学的趣味性，通过与教师主动的情感交流，达到对数学学习的具有主动的和旺盛的学习态度等目的。如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，我们要从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，虽然这已经大大超出了数学教学的范畴，然而它对数学教学所起的积极作用是不可估量的。尤其是对于后进生，他们由于成绩较差，长期被自卑所困扰，教师应当更多地注入爱的甘醇，使他们的心理保持平衡。
二、创设问题情境引发学生探究，激发兴趣
“学起源思，思起源疑”。数学教学中，如果教师有意识地设疑问、立障碍、布迷局、揭矛盾，那么，就能使学生对数学知识处于“心欲求而未得，口欲言而不能”的状态，从而引发学生探究，达到激发思维的目的。这一教学策略的本质就是通过创设问题情境来激发学生的学习动机。所谓创设问题情境就是指教师精心设计一定的客观条件，如提供学习材料、动手实践、解决问题的方法等，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生的认知冲突，感到原有知识不够用，造成“认知失调”，从而激起学生疑惑、惊奇、差异的情感，进而产生一种积极探究的愿望，集中注意，积极思维。创设问题情境的教学基本模式是：设置疑问—认知失调—探究讨论—问题解决—评价反思，其中关键的环节是设置疑问。
三、渗透艺术教育，激发学习兴趣
1.通过动口、动手，丰富表象。我在教“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描绘，再自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，让学生主动参与知识的构建，使学生对角有比较深刻的认识。
2.感怀愉悦，各抒己见，提高效率。数学除了注重培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达的能力。有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
3.举一反三，培养创造能力。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还注意培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”，从而延伸到体会每一句口诀的含义，达到“举一反三”的效果。同时还可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性，如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起，而在笑声中学生也深刻理解了知识要点。
四、充分利用现代化教学手段
要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就应该把抽象的数学概念形象化，把静态的数学概念动态化，以激发学生的求知欲望和学习兴趣。因此，在教学过程中，可根据教学内容的特点，多开展多媒体等电化教学，适时地通过数学幻灯投影演示、电视录像、多媒体辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地看到生动的数学知识。在教学中，充分利用好现代化教学手段，这在发展学生的学习兴趣方面将会起到明显的效果。
总之，在数学课堂教学中，教师要激发和培养学生学习数学的兴趣，启迪思维、培养智能，使学生在乐学之中学会知识。充分调动学生学习数学的积极性，使学生在课堂上始终处于积极主动的地位，使整个课堂兴趣盎然，生机勃勃。培养学生学习兴趣的途径是多样的，除了上述几点外，组织数学竞赛、开展数学游戏、介绍数学史话、举办数学专题讲座等，也都是行之有效的办法。所以我们要在今后的工作中多关注数学教学中的学生兴趣的培养，以提高自己的教学水平。
参考文献：
[1]史凤琢.如何培养学生学习数学的兴趣[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007，（08）
[2]陶俊丰，刘殿仁.激发学生学习数学兴趣七式[J].辽宁教育行政学院学报，2007，（12）
[3]梁惠乾.浅谈如何激发学习数学的兴趣[J].今日南国（理论创新版），2008，（11）