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摘要：本论文以商务越南语专业学生为观测点，从语文教师在商务越南语专业教学中如何改革评价方法进行探讨，希望有效的教学评价能更客观更人性化地评价学生，使基础课程从单一的评价方法改革为全面综合的、以提高学生综合素质为前提的评价方法。
关键词：中职语文课评价方法教学改革
【中国分类号】G420
根据职业教育规律和培养目标的要求，针对学生的文化、思想和心理特点，中专语文课程应以提高学生综合素质和职业能力为核心，为学生就业创业提供必要的语文素养。传统的语文教学是以灌注知识为主，通常以一张试卷的分数和平时成绩的评定相结合做为评价标准，这样的评价方式较片面和主观，不能从综合素质全面客观地评价学生。要扭转这一尴尬局面，笔者认为有效的教学评价，能让学生从“被迫学语文”到“快乐学语文”中，也能摆脱传统的教学评价模式，让基础课程的评价模式注入新鲜血液，从客观全面的角度去评价学生。如果语文课的评价模式能结合专业特点为前提条件，那么语文课将更有意义，也将实现语文课因材施教、基础课程能与专业课程相互衔接的教学模式。
我校的商务越南语专业开设较早，是全区为数不多的开设有此专业的中职学校，结合区域优势，我校所在地——南宁临近中越边界，也是每年中国东盟博览的举办地，我校的商务越南语专业肩负着为东盟输送越南语专业人才，也为中越贸易提供了所需人才。在此基础上，我们的商务越南语专业学生不但专业知识要扎实，综合素养的提高也是刻不容缓，而综合素养的培养，语文课必不可缺。
语文的基本能力是听、说、读、写能力，但由于社会的发展，中职学校培养的学生毕业后将直接面向社会，我们的语文教学要从“小语文”转化为“大语文”，把听、说、读、写能力拓展延伸到专业学习的领域中。比如在商务越南语专业中，越南语会话课教会学生怎么用越南语说，越南语听力课教会学生听懂越南语对话，越南语基础课教会学生基本的越南交际词汇、语法。可是如何说、怎么样、怎样才能说得好，是需要技巧和方法的。我校选用的语文教材是外研社的拓展模块教材，里面不但有各种文体的学习，而且有口语交际、职场运用、应用文写作、常用文体写作训练等内容。这些教学内容对于提高学生在专业学习的能力是有帮助的，结合我校商务越南语专业的专业特点，我们的教学评价可以通过以下几方面展开：
一、理论与实训相结合，语文教师和越南语专业教师共同评价
语文课难以找到实训的内容，不像专业实训课可以提高学生动手能力和提高学生学习的积极性，这也是许多语文老师头痛的问题，语文的实训无非就是写作、上台说话、职场训练、但是有时候我们的学生认为语文课不是专业课，认为语文的实训没有用，对此不感兴趣不重视，有些甚至是应付了事，导致实训效果不佳。笔者有个设想，在我们的实训评价中如果能请越南语专业教师来一起评价，由语文教师和专业教师一起打分，这样就能把专业和语文课很好地结合起来了。
以语文课口语交际“解说”一课内容为例，在语文课中，此课的训练指导是导游、导购的解说方法和技巧。我们学校商务越南语专业的学生实习及毕业后很多都是从事导购、导游、等工作，提高“解说”的技巧是非常必要的。在上课后，由语文老师布置写作任务，学生把解说的内容用中文写出来，语文老师批改之后，由学生再把解说词翻译成越南语，到测试时，请越南语老师和语文老师共同到场，学生用越南语把解说内容表达出来，因为内容是按预定的准备了（即兴发挥也可以），语文老师主要负责“仪态、着装、语言流畅、与顾客交流的顺畅与否”等方面打分，越南语老师则负责越南语是否标准、用词是否恰当等方面打分，这项实训的分数就是专业教师和语文教师共同打分的总和。这样，理论和实训相结合不但能在专业课中体现，在语文课中也能发挥实际作用。不但是口语交际内容可以这样运用，写作训练、职场模拟方面都可以用此方法。
二、课外活动造就“合理客观”的评价
学生的平时表现不一定只体现在平时的成绩中，学生基础不同，接受的文化教育背景不一样，只要学习态度端正，认真努力，我们对于学生的评价应采取“宽容”打分的原则。中职学校的要求与高中不一样，如果以分数成绩给学生做定论，学生会没有信心去学习，甚至会扼杀学生学习的积极性。有些学生学习成绩不好，但积极参加课外活动，在表演方面有天赋；有些学生说到学习没有任何兴趣，但是体育舞蹈样却是能手。
在平时的语文课中，我们可以增加“各种各样的比赛，如手抄报比赛、戏剧比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛等。这些活动能从口头表达、创作、表演等方面加强学生学习的积极性，同时培养他们团结合作的精神及相互协调的能力，当学生取得一定成绩时，他们就明白付出才有收获，明白自己原来也可以成功的人生道理。
三、期末评价的科学性有助于提高学生的自信心，是学生中职生涯的“明灯”
期末评价不一定要按照“试卷定分数”的评价模式进行，甚至不用试卷，因为在举行课外活动时，在进行实训操作时，我们对学生的总体情况已有一个大体的了解，只要学生的综合能力有了一定进步，那么我们的语文教学就是有一定效果的。
期末对学生的评价我们可以改革为，让学生写一篇自我总结，或写一篇《职业生涯规划》，在写作中的要求是：客观评价自己，可以运用各种文体，可以引用当今社会的时事热点加以阐述，可以大胆发表自己的观点。《职业生涯规划》也是每年全区或全国的“文明风采征文比赛”其中的一个比赛项目，这也是对中职生对自己人生规划的自好诠释。学生语文课程的最终评价，是由以上三项评价分数加起来的总和，这样的评价方式更科学性和合理性，也更体现了“以人为本”的宗旨。最重要的是，基础差的学生也许不再拘泥于：“拼音不过关”、“字词意思不理解”、“不理解、不会写”，甚至是“没有复习”、“不想学”等尴尬情况了。
素质教育就像滚滚春雷，惊醒了大家，也让做为中职教师的我们反省不少，究竟什么样的教育才能让我们的中职生成为对社会有用的人，究竟什么样的教学改革才能真正适应现代日新月异变化的社会？做为一名中职教育者，我们任重而道远。如果学生是一朵茁壮成长的小苗，为了他们能成长为参天大树，我愿是春风雨露，也愿是小苗下的泥土，陪伴他们、滋润他们健康成长！
关键词：中职语文课评价方法教学改革
【中国分类号】G420
根据职业教育规律和培养目标的要求，针对学生的文化、思想和心理特点，中专语文课程应以提高学生综合素质和职业能力为核心，为学生就业创业提供必要的语文素养。传统的语文教学是以灌注知识为主，通常以一张试卷的分数和平时成绩的评定相结合做为评价标准，这样的评价方式较片面和主观，不能从综合素质全面客观地评价学生。要扭转这一尴尬局面，笔者认为有效的教学评价，能让学生从“被迫学语文”到“快乐学语文”中，也能摆脱传统的教学评价模式，让基础课程的评价模式注入新鲜血液，从客观全面的角度去评价学生。如果语文课的评价模式能结合专业特点为前提条件，那么语文课将更有意义，也将实现语文课因材施教、基础课程能与专业课程相互衔接的教学模式。
我校的商务越南语专业开设较早，是全区为数不多的开设有此专业的中职学校，结合区域优势，我校所在地——南宁临近中越边界，也是每年中国东盟博览的举办地，我校的商务越南语专业肩负着为东盟输送越南语专业人才，也为中越贸易提供了所需人才。在此基础上，我们的商务越南语专业学生不但专业知识要扎实，综合素养的提高也是刻不容缓，而综合素养的培养，语文课必不可缺。
语文的基本能力是听、说、读、写能力，但由于社会的发展，中职学校培养的学生毕业后将直接面向社会，我们的语文教学要从“小语文”转化为“大语文”，把听、说、读、写能力拓展延伸到专业学习的领域中。比如在商务越南语专业中，越南语会话课教会学生怎么用越南语说，越南语听力课教会学生听懂越南语对话，越南语基础课教会学生基本的越南交际词汇、语法。可是如何说、怎么样、怎样才能说得好，是需要技巧和方法的。我校选用的语文教材是外研社的拓展模块教材，里面不但有各种文体的学习，而且有口语交际、职场运用、应用文写作、常用文体写作训练等内容。这些教学内容对于提高学生在专业学习的能力是有帮助的，结合我校商务越南语专业的专业特点，我们的教学评价可以通过以下几方面展开：
一、理论与实训相结合，语文教师和越南语专业教师共同评价
语文课难以找到实训的内容，不像专业实训课可以提高学生动手能力和提高学生学习的积极性，这也是许多语文老师头痛的问题，语文的实训无非就是写作、上台说话、职场训练、但是有时候我们的学生认为语文课不是专业课，认为语文的实训没有用，对此不感兴趣不重视，有些甚至是应付了事，导致实训效果不佳。笔者有个设想，在我们的实训评价中如果能请越南语专业教师来一起评价，由语文教师和专业教师一起打分，这样就能把专业和语文课很好地结合起来了。
以语文课口语交际“解说”一课内容为例，在语文课中，此课的训练指导是导游、导购的解说方法和技巧。我们学校商务越南语专业的学生实习及毕业后很多都是从事导购、导游、等工作，提高“解说”的技巧是非常必要的。在上课后，由语文老师布置写作任务，学生把解说的内容用中文写出来，语文老师批改之后，由学生再把解说词翻译成越南语，到测试时，请越南语老师和语文老师共同到场，学生用越南语把解说内容表达出来，因为内容是按预定的准备了（即兴发挥也可以），语文老师主要负责“仪态、着装、语言流畅、与顾客交流的顺畅与否”等方面打分，越南语老师则负责越南语是否标准、用词是否恰当等方面打分，这项实训的分数就是专业教师和语文教师共同打分的总和。这样，理论和实训相结合不但能在专业课中体现，在语文课中也能发挥实际作用。不但是口语交际内容可以这样运用，写作训练、职场模拟方面都可以用此方法。
二、课外活动造就“合理客观”的评价
学生的平时表现不一定只体现在平时的成绩中，学生基础不同，接受的文化教育背景不一样，只要学习态度端正，认真努力，我们对于学生的评价应采取“宽容”打分的原则。中职学校的要求与高中不一样，如果以分数成绩给学生做定论，学生会没有信心去学习，甚至会扼杀学生学习的积极性。有些学生学习成绩不好，但积极参加课外活动，在表演方面有天赋；有些学生说到学习没有任何兴趣，但是体育舞蹈样却是能手。
在平时的语文课中，我们可以增加“各种各样的比赛，如手抄报比赛、戏剧比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛等。这些活动能从口头表达、创作、表演等方面加强学生学习的积极性，同时培养他们团结合作的精神及相互协调的能力，当学生取得一定成绩时，他们就明白付出才有收获，明白自己原来也可以成功的人生道理。
三、期末评价的科学性有助于提高学生的自信心，是学生中职生涯的“明灯”
期末评价不一定要按照“试卷定分数”的评价模式进行，甚至不用试卷，因为在举行课外活动时，在进行实训操作时，我们对学生的总体情况已有一个大体的了解，只要学生的综合能力有了一定进步，那么我们的语文教学就是有一定效果的。
期末对学生的评价我们可以改革为，让学生写一篇自我总结，或写一篇《职业生涯规划》，在写作中的要求是：客观评价自己，可以运用各种文体，可以引用当今社会的时事热点加以阐述，可以大胆发表自己的观点。《职业生涯规划》也是每年全区或全国的“文明风采征文比赛”其中的一个比赛项目，这也是对中职生对自己人生规划的自好诠释。学生语文课程的最终评价，是由以上三项评价分数加起来的总和，这样的评价方式更科学性和合理性，也更体现了“以人为本”的宗旨。最重要的是，基础差的学生也许不再拘泥于：“拼音不过关”、“字词意思不理解”、“不理解、不会写”，甚至是“没有复习”、“不想学”等尴尬情况了。
素质教育就像滚滚春雷，惊醒了大家，也让做为中职教师的我们反省不少，究竟什么样的教育才能让我们的中职生成为对社会有用的人，究竟什么样的教学改革才能真正适应现代日新月异变化的社会？做为一名中职教育者，我们任重而道远。如果学生是一朵茁壮成长的小苗，为了他们能成长为参天大树，我愿是春风雨露，也愿是小苗下的泥土，陪伴他们、滋润他们健康成长！