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摘要：伴随着学生们开始小学阶段的学习生活，其所需要面对的不仅有日趋激烈的学习竞争，还需具备良好的生活适应能力。因此，教师在指导学生们的学习生活期间，需要结合学生们的实际学习表现，同学生进行良好的信息交流，借此理解当前学生学习生活中的困惑和心理问题。通过教师对学生们进行相应的心理疏导，可以帮助学生更好地适应小学阶段的学习生活节奏，并且使其心理健康得到全面疏导，从而综合展示班主任教师的管理水平。
关键词：小学生;心理引导;班主任;提升;管理水平
在班主任教师对学生们进行相应的教学管理期间，除了保证学生们的学习水平和效率，更重要的就是切实提升其心理健康水平。小学正是学生们世界观、人生观、价值观建成的关键时期，需要教师给予学生们良好的思想观念导向，使学生们的心理得到疏导和平衡，从而更好地提升学生们的心理健康水平。所以，班主任教师在小学阶段的教学管理过程中，需要基于学生们的实际心理状态，进行有效的心理指导和建设，切实提升自身的班级管理水平。
一、当前小学生心理健康存在的問题
通过班主任教师长期的教学观察，发现学生在学习生活中存在不尽相同的问题，总的来看可以分为三个类型。
第一，学生依赖心理严重，难以进行高程度的生活自理。当前的小学生多是独生子女，受到家庭成员最多的关注和爱护，因此学生极易产生严重的心理依赖。在学生们遇到问题时，总会在第一时间选择逃避，或者寻求他人的助力来解决相关的问题。长期如此限制了学生们的思想独立和进步，使其难以获得最大化的能力独立和提升。
第二，学生们在实际学习生活中，未能有效适应当前的集体生活，与同学之间的关系较为淡薄。存在部分学生心理较为孤僻，在学习生活中很难和同学们进行有效且和谐的交流，进而导致学生自身不善于言谈交流，与同学之间的关系也相对紧张。长期这样的状态，会加剧学生性格的孤僻特点，从而严重限制学生打开自己的心扉，使其不愿意同自己身边的师生进行深度的交流，进而更加排斥身边的集体生活。
第三，学生实际学习成绩不佳，造成学生心理的急躁，并且嫉妒心理随之滋长。此类学生遇到的相关问题，其出发点在于进步和虚荣的矛盾。因为学生们都希望自己能够得到教师的肯定和表扬，所以会率先从成绩的角度入手，但是学生之间存在个体差异性，所以对应的学习成绩可能不尽如人意。因此，造成学生对于自身的消极否定，以及对同学的嫉妒心理。
二、教师采取心理疏导的管理现实方法
为此，教师需要重视对学生们心理健康的积极引导，使学生们可以正视自己的心理问题。通过教师为学生们设计相应的心理引导，使得小学阶段的班级管理更为高效。
首先，班主任教师需要正视自己和学生之间的关系，明确为学生们当前存在的心理问题，也就是学生为什么不能够有效的进行自我的独立。班主任教师为学生们分析其当前的心理感受，使学生们明白自己当前依赖心理问题的严重性，以及学会自立对于学生自我成长的助力作用。为此，教师为学生们设计“我为父母做顿饭”的活动，要求学生家长进行视频拍摄，记录学生自我独立和成长的坚实一步，从而有效推动学生当前良好的自我成长。同时，家长朋友有效的参与到班主任教师设计的任务中，可以使其明白教师的良苦用心，使学生们能够更好地获得自我成长的心理认同，切实提升学生们的人格独立和思想进步。
同时，班主任教师应当为学生们设计良好的集体活动内容，使之能够有效推动学生的能力提升和交流质量。在此期间，教师结合学生们的兴趣点，为学生们设计相应的集体活动内容。所以，经过教师的深度考量，最终决定为学生们设计相应的集体游戏，使学生们能够积极有效的参与进来。通过教师为学生们设计的集体性游戏活动，可以切实拉近学生之间的心理距离，使学生们在游戏的过程中能够敞开心扉，真正同身边的朋友交流情感。通过班主任教师潜移默化的心理影响，可以使学生们同身边的人进行更为交心的沟通，从而切实改变学生的孤僻心理。
此外，班主任教师在实际教学期间，需要在考试之后和学生们进行有效的沟通和交流。这样能够及时了解学生们的学习心理，并帮助学生发现自己当前存在的相关问题。通过教师和学生们之间的有效信息交流，可以发现当前制约学生们学习成绩进步的问题，并就这些问题进行细致的分析，从而及时提出自己认为可行性较高的改进方法。学生们通过和教师之间进行亲密的交流，可以更好地理解自己当前存在的学习方法以及心态上的不足，从而能够及时调整自己的学习心理，并结合教师教授的方法，使自己的学习水平获得综合性的优化和提升。有了教师设计的教学策略和心理疏导，可以更好地提升学生们的学习效果。
三、结束语
综上所述，教师在指导学生们学习生活期间，需要重视对学生心理健康问题的引导，使学生们能够切实提升自身的思想认知水平，从而获得良好的成长环境。
参考文献
[1]王绍英，闫绍琦.小学班主任加强学生心理健康教育的探索与实践[J].中国校外教育，2017（16）：34+41.
[2]陈琰.心育与德育的整合——渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].课程教育研究，2017（18）：187-188.
曾楚珍 广东省梅州市五华县水寨镇第一小学，广东梅州
关键词：小学生;心理引导;班主任;提升;管理水平
在班主任教师对学生们进行相应的教学管理期间，除了保证学生们的学习水平和效率，更重要的就是切实提升其心理健康水平。小学正是学生们世界观、人生观、价值观建成的关键时期，需要教师给予学生们良好的思想观念导向，使学生们的心理得到疏导和平衡，从而更好地提升学生们的心理健康水平。所以，班主任教师在小学阶段的教学管理过程中，需要基于学生们的实际心理状态，进行有效的心理指导和建设，切实提升自身的班级管理水平。
一、当前小学生心理健康存在的問题
通过班主任教师长期的教学观察，发现学生在学习生活中存在不尽相同的问题，总的来看可以分为三个类型。
第一，学生依赖心理严重，难以进行高程度的生活自理。当前的小学生多是独生子女，受到家庭成员最多的关注和爱护，因此学生极易产生严重的心理依赖。在学生们遇到问题时，总会在第一时间选择逃避，或者寻求他人的助力来解决相关的问题。长期如此限制了学生们的思想独立和进步，使其难以获得最大化的能力独立和提升。
第二，学生们在实际学习生活中，未能有效适应当前的集体生活，与同学之间的关系较为淡薄。存在部分学生心理较为孤僻，在学习生活中很难和同学们进行有效且和谐的交流，进而导致学生自身不善于言谈交流，与同学之间的关系也相对紧张。长期这样的状态，会加剧学生性格的孤僻特点，从而严重限制学生打开自己的心扉，使其不愿意同自己身边的师生进行深度的交流，进而更加排斥身边的集体生活。
第三，学生实际学习成绩不佳，造成学生心理的急躁，并且嫉妒心理随之滋长。此类学生遇到的相关问题，其出发点在于进步和虚荣的矛盾。因为学生们都希望自己能够得到教师的肯定和表扬，所以会率先从成绩的角度入手，但是学生之间存在个体差异性，所以对应的学习成绩可能不尽如人意。因此，造成学生对于自身的消极否定，以及对同学的嫉妒心理。
二、教师采取心理疏导的管理现实方法
为此，教师需要重视对学生们心理健康的积极引导，使学生们可以正视自己的心理问题。通过教师为学生们设计相应的心理引导，使得小学阶段的班级管理更为高效。
首先，班主任教师需要正视自己和学生之间的关系，明确为学生们当前存在的心理问题，也就是学生为什么不能够有效的进行自我的独立。班主任教师为学生们分析其当前的心理感受，使学生们明白自己当前依赖心理问题的严重性，以及学会自立对于学生自我成长的助力作用。为此，教师为学生们设计“我为父母做顿饭”的活动，要求学生家长进行视频拍摄，记录学生自我独立和成长的坚实一步，从而有效推动学生当前良好的自我成长。同时，家长朋友有效的参与到班主任教师设计的任务中，可以使其明白教师的良苦用心，使学生们能够更好地获得自我成长的心理认同，切实提升学生们的人格独立和思想进步。
同时，班主任教师应当为学生们设计良好的集体活动内容，使之能够有效推动学生的能力提升和交流质量。在此期间，教师结合学生们的兴趣点，为学生们设计相应的集体活动内容。所以，经过教师的深度考量，最终决定为学生们设计相应的集体游戏，使学生们能够积极有效的参与进来。通过教师为学生们设计的集体性游戏活动，可以切实拉近学生之间的心理距离，使学生们在游戏的过程中能够敞开心扉，真正同身边的朋友交流情感。通过班主任教师潜移默化的心理影响，可以使学生们同身边的人进行更为交心的沟通，从而切实改变学生的孤僻心理。
此外，班主任教师在实际教学期间，需要在考试之后和学生们进行有效的沟通和交流。这样能够及时了解学生们的学习心理，并帮助学生发现自己当前存在的相关问题。通过教师和学生们之间的有效信息交流，可以发现当前制约学生们学习成绩进步的问题，并就这些问题进行细致的分析，从而及时提出自己认为可行性较高的改进方法。学生们通过和教师之间进行亲密的交流，可以更好地理解自己当前存在的学习方法以及心态上的不足，从而能够及时调整自己的学习心理，并结合教师教授的方法，使自己的学习水平获得综合性的优化和提升。有了教师设计的教学策略和心理疏导，可以更好地提升学生们的学习效果。
三、结束语
综上所述，教师在指导学生们学习生活期间，需要重视对学生心理健康问题的引导，使学生们能够切实提升自身的思想认知水平，从而获得良好的成长环境。
参考文献
[1]王绍英，闫绍琦.小学班主任加强学生心理健康教育的探索与实践[J].中国校外教育，2017（16）：34+41.
[2]陈琰.心育与德育的整合——渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].课程教育研究，2017（18）：187-188.
曾楚珍 广东省梅州市五华县水寨镇第一小学，广东梅州