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【摘要】班主任与学生之间的关系一直都是人们所关注的教育话题，而且随着素质教育改革的逐步推进，班主任与学生之间的关系也开始成为社会关注的焦点。本文从小学班主任的角度出发，挖掘构建小学班主任与学生和谐师生关系的内涵，针对现阶段我国小学班主任与小学生之间存在的问题，探讨应当如何构建和谐的师生关系。
【关键词】小学班主任；小学生；和谐师生关系
随着社会的不断进步，教育问题越来越受到人们的关注，在教育关系中最受关注的就是师生关系，特别是班主任与学生的关系。在教学实践中，小学班主任在班级管理中往往由于各种因素，致使教师的日常工作无法顺利开展，不仅影响了教师的教学情绪和师生关系，更影响到课堂效果。因此，本文针对小学班主任管理中的决定性因素，即师生和谐关系这一问题进行探讨，并思考如何建立小学班主任与学生之间的和谐师生关系。下面我根据自己多年的教育教学的实践经验，谈几点浅见。
一、小学班主任与学生和谐师生关系的内涵
所谓和谐，就是对立事物之间在一定的条件下，具体、动态、辩证的统一，是不同事物之间的相辅相成。因此，小学班主任与学生的和谐关系包括两方面内容。
1.互相尊重
班主任与学生是两个完全不同的群体，但具有相同的人格以及尊严。班主任和学生在人格上是平等的，所以师生之间要相互尊重。教师在教学实践中，要多采用鼓励性的教学方式，让学生充分发挥自己的个性，让他们积极参与到班级建设中来，从而实现班级管理的民主化。
2.互相理解
小学班主任应尊重学生的个性差异并及时了解学生的心理状况，关爱学生共同成长。在小学班主任与学生的交往交流中，班上的所有同学都能得到班主任的关注与关心，而班主任在班级管理工作中与学生交流顺畅愉快，得到学生的尊重与爱戴。师生之间的相互理解、相互包容既是建立和谐关系的基础也是保障。
二、当前小学班主任与学生关系中存在的问题
当前小学班主任与学生关系，主要存在以下几个问题。
1. 片面的教师发展观
在我国，许多小学教师的发展观是比较片面的，他们往往只是看重班级的整体成绩和表现，这种唯成绩论的思想在很多班主任的头脑中可以说是根深蒂固。由于这种唯成绩论思想的存在，导致有些班主任不重视发展学生的兴趣爱好，挖掘学生的发展潜力，只通过学习成绩的高低来评价学生的优劣，加之不少班主任偏心现象普遍存在，平时只是关注其认为学习成绩优秀的学生，常常忽视中等生和后进生。这种厚此薄彼的现象导致学生对班主任心存不满，最后造成师生关系紧张，更谈不上发展和谐的师生关系了。
2.狭隘的班级管理观
在小学班级管理中，不少班主任在課堂上传授给学生的思想是人人平等，实际上却没有真正认同平等的师生关系，反而常常凌驾于学生之上，导致班级缺乏民主平等的氛围。学生们不能真正体会到师生之间的平等，他们在课堂上也不敢自主表达自己的观点和看法，所以很难形成良好的课堂环境。班主任对学生管理的过多、过细，也导致学生并没有真正实现学生的自我管理，造成学生过度依赖班主任，缺乏自主性，导致不少学生走出小学校门后无论是在生活或者是进一步的升学中，其发展方向都受到一定的限制，不利于他们身心今后的全面健康发展。
三、构建小学班主任与学生和谐师生关系的策略
小学班主任是学生的引路人，是学生的启蒙者。班主任的一言一行会影响到学生的价值观、人生观。如果小学班主任与学生的关系和谐，就会增加学生的学习兴趣，使他们乐于学习，爱上学习。反之，就会造成学生的厌学心理，不利于学生成绩的提高以及个人的全面发展。那么，我们该如何构建和谐的师生关系呢？
1.树立正确的师生观
教育家陶行知先生曾说过，“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼中有牛顿；你的讥笑中有爱迪生”。由于受传统思想的影响，小学班主任一直保留着严肃、居高临下的形象，在教学过程中仍旧是学生为班主任马首是瞻，要求学生对班主任的绝对服从。使许多学生都对班主任心生畏惧，不敢和班主任交流，这样不仅影响了教育教学效果，而且影响了学生的正常健康的发展。因此，班主任应该建立正确的师生观，尊重学生的人格，平等地对待所有的学生，这样有助于培养学生自主自信、独立思考的素质，调动学生学习的积极性与主动性，让学生成为班级的主人。
2.与学生进行有效沟通
小学生心理还不成熟，心智比较稚嫩，班主任需要深入了解与分析小学生的心理特点，获取学生学习、思想等各方面的信息，包括学生的学习、生活、情感等。此外，班主任还需要站在学生的角度考虑问题、分析问题，这样可以为师生之间的有效沟通奠定坚实的基础。在具体的实践中，班主任应把学生当作朋友，用心倾听学生的观点和想法，尊重学生，学会弯下腰乃至蹲下来倾听学生的心声，与学生一起探讨学习、感受生活，跟学生建立起“亦师亦友”的关系，实现师生间的有效沟通和交流，取得预期的教育效果。
3.关爱留守儿童
随着社会的发展，越来越多的小学生父母外出打工，把自己尚且年幼子女留在年迈的父母身边，或者托付给亲戚来照管孩子。这些没有父母在身边照顾的小孩变成了所谓的留守儿童。做好留守儿童的思想工作是班主任工作的重点。作为班主任，既要做学生思想道路的引路人，又要做他们学习进步的引导者以及生活的保护者。首先，要知道班里留守儿童的个人基本情况和家庭情况，多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况，定期与留守儿童父母电话交流沟通。其次，多与留守儿童谈心，弥补他们的亲情缺失，多鼓励支持孩子参加学校的各项活动，用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。最后，需要加强对留守学生思想品德教育，增强学生的法制观念。班主任需要经常对学生进行法制教育，从电视上、网络上多搜集一些生动活泼的实际例子，对学生进行有效教育。
总而言之，小学班主任应当充分认识到构建与学生和谐师生关系的重要性。在实际的教育教学工作实践中，投入自己的热情，真心爱护学生，深入了解每一位学生，平等地对待每一个学生，耐心地、主动地指导学生，用真诚去教育学生，并为学生树立良好的班主任形象。唯有如此，才能构建和谐的师生关系，促进学生全面健康成长。
参考文献：
[1]潘丽芳.小学班主任与学生和谐关系构建方法的研究探讨[J].学生之友（小学版），2013（10）.
[2]吕亚娟.小学班主任与学生和谐关系的构建[J].学周刊，2013（35）.
【关键词】小学班主任；小学生；和谐师生关系
随着社会的不断进步，教育问题越来越受到人们的关注，在教育关系中最受关注的就是师生关系，特别是班主任与学生的关系。在教学实践中，小学班主任在班级管理中往往由于各种因素，致使教师的日常工作无法顺利开展，不仅影响了教师的教学情绪和师生关系，更影响到课堂效果。因此，本文针对小学班主任管理中的决定性因素，即师生和谐关系这一问题进行探讨，并思考如何建立小学班主任与学生之间的和谐师生关系。下面我根据自己多年的教育教学的实践经验，谈几点浅见。
一、小学班主任与学生和谐师生关系的内涵
所谓和谐，就是对立事物之间在一定的条件下，具体、动态、辩证的统一，是不同事物之间的相辅相成。因此，小学班主任与学生的和谐关系包括两方面内容。
1.互相尊重
班主任与学生是两个完全不同的群体，但具有相同的人格以及尊严。班主任和学生在人格上是平等的，所以师生之间要相互尊重。教师在教学实践中，要多采用鼓励性的教学方式，让学生充分发挥自己的个性，让他们积极参与到班级建设中来，从而实现班级管理的民主化。
2.互相理解
小学班主任应尊重学生的个性差异并及时了解学生的心理状况，关爱学生共同成长。在小学班主任与学生的交往交流中，班上的所有同学都能得到班主任的关注与关心，而班主任在班级管理工作中与学生交流顺畅愉快，得到学生的尊重与爱戴。师生之间的相互理解、相互包容既是建立和谐关系的基础也是保障。
二、当前小学班主任与学生关系中存在的问题
当前小学班主任与学生关系，主要存在以下几个问题。
1. 片面的教师发展观
在我国，许多小学教师的发展观是比较片面的，他们往往只是看重班级的整体成绩和表现，这种唯成绩论的思想在很多班主任的头脑中可以说是根深蒂固。由于这种唯成绩论思想的存在，导致有些班主任不重视发展学生的兴趣爱好，挖掘学生的发展潜力，只通过学习成绩的高低来评价学生的优劣，加之不少班主任偏心现象普遍存在，平时只是关注其认为学习成绩优秀的学生，常常忽视中等生和后进生。这种厚此薄彼的现象导致学生对班主任心存不满，最后造成师生关系紧张，更谈不上发展和谐的师生关系了。
2.狭隘的班级管理观
在小学班级管理中，不少班主任在課堂上传授给学生的思想是人人平等，实际上却没有真正认同平等的师生关系，反而常常凌驾于学生之上，导致班级缺乏民主平等的氛围。学生们不能真正体会到师生之间的平等，他们在课堂上也不敢自主表达自己的观点和看法，所以很难形成良好的课堂环境。班主任对学生管理的过多、过细，也导致学生并没有真正实现学生的自我管理，造成学生过度依赖班主任，缺乏自主性，导致不少学生走出小学校门后无论是在生活或者是进一步的升学中，其发展方向都受到一定的限制，不利于他们身心今后的全面健康发展。
三、构建小学班主任与学生和谐师生关系的策略
小学班主任是学生的引路人，是学生的启蒙者。班主任的一言一行会影响到学生的价值观、人生观。如果小学班主任与学生的关系和谐，就会增加学生的学习兴趣，使他们乐于学习，爱上学习。反之，就会造成学生的厌学心理，不利于学生成绩的提高以及个人的全面发展。那么，我们该如何构建和谐的师生关系呢？
1.树立正确的师生观
教育家陶行知先生曾说过，“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼中有牛顿；你的讥笑中有爱迪生”。由于受传统思想的影响，小学班主任一直保留着严肃、居高临下的形象，在教学过程中仍旧是学生为班主任马首是瞻，要求学生对班主任的绝对服从。使许多学生都对班主任心生畏惧，不敢和班主任交流，这样不仅影响了教育教学效果，而且影响了学生的正常健康的发展。因此，班主任应该建立正确的师生观，尊重学生的人格，平等地对待所有的学生，这样有助于培养学生自主自信、独立思考的素质，调动学生学习的积极性与主动性，让学生成为班级的主人。
2.与学生进行有效沟通
小学生心理还不成熟，心智比较稚嫩，班主任需要深入了解与分析小学生的心理特点，获取学生学习、思想等各方面的信息，包括学生的学习、生活、情感等。此外，班主任还需要站在学生的角度考虑问题、分析问题，这样可以为师生之间的有效沟通奠定坚实的基础。在具体的实践中，班主任应把学生当作朋友，用心倾听学生的观点和想法，尊重学生，学会弯下腰乃至蹲下来倾听学生的心声，与学生一起探讨学习、感受生活，跟学生建立起“亦师亦友”的关系，实现师生间的有效沟通和交流，取得预期的教育效果。
3.关爱留守儿童
随着社会的发展，越来越多的小学生父母外出打工，把自己尚且年幼子女留在年迈的父母身边，或者托付给亲戚来照管孩子。这些没有父母在身边照顾的小孩变成了所谓的留守儿童。做好留守儿童的思想工作是班主任工作的重点。作为班主任，既要做学生思想道路的引路人，又要做他们学习进步的引导者以及生活的保护者。首先，要知道班里留守儿童的个人基本情况和家庭情况，多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况，定期与留守儿童父母电话交流沟通。其次，多与留守儿童谈心，弥补他们的亲情缺失，多鼓励支持孩子参加学校的各项活动，用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。最后，需要加强对留守学生思想品德教育，增强学生的法制观念。班主任需要经常对学生进行法制教育，从电视上、网络上多搜集一些生动活泼的实际例子，对学生进行有效教育。
总而言之，小学班主任应当充分认识到构建与学生和谐师生关系的重要性。在实际的教育教学工作实践中，投入自己的热情，真心爱护学生，深入了解每一位学生，平等地对待每一个学生，耐心地、主动地指导学生，用真诚去教育学生，并为学生树立良好的班主任形象。唯有如此，才能构建和谐的师生关系，促进学生全面健康成长。
参考文献：
[1]潘丽芳.小学班主任与学生和谐关系构建方法的研究探讨[J].学生之友（小学版），2013（10）.
[2]吕亚娟.小学班主任与学生和谐关系的构建[J].学周刊，2013（35）.