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摘要：英语课堂教学评价非常重要，合理与准确评价有助于明确教与学不足，从而促进优化，同时还能起到激励效果，增强英语学习自信，使其积极展开语言学习。文章在介绍初中英语教学评价现状情况下，对于教学评价有效性策略进行分析。
关键词：初中英语;教学评价;现状;有效策略
初中英语教学过程中，课堂评价是重要构成部分，是教与学优化关键依据，也具有激励作用。当下英语教学评价具有缺乏针对性、评价不够全面、未能有效发挥鼓励功能等，导致评价作用难以发挥，对英语教学极为不利。基于课堂评价现状，当下重点是加强对评价有效性研究。
一、英语课堂评价现状
（一）缺乏鼓励性
英语课堂教学评价不可少，是教学关键构成，但现在有一个状况是缺乏鼓励性评价。英语课堂中学生回答完问题，亦或者是提出个人看法，教师激励式评价比较少。学生无法从中体会到被肯定的喜悦，易于打击参与积极性，从而影响学习成效。部分学生对英语缺乏自信心，在课堂中害怕回答问题或者是交流。课堂中如果忽视激励性评价，难以对学生起到驱动效果。
（二）不够全面和客观
英语课堂教学评价普遍具有不够全面的问题，以平时测试和期中与期末考试成绩，作为对英语学习情况与教学情况的评判依据。课堂教学以结果式评价为主，忽视对英语教学过程评价，比如课堂学习积极性、回答问题情况、课后作业完成状况等，具有一定的片面性。教与学优化中依据片面化评价，将会受到误导，或者是缺乏科学性，难以促进教学改进。教学评价不具备综合性，忽视道德品质评价与文化素养等方面评价。学生无法从评价中全方位掌握学习状况，教师也无法从评价中获知教学存在实际问题，最终影响英语教学发展。
（三）评价针对性不强
初中英语课堂会进行评价，但存在过于笼统的问题。评价针对性不够强，经常说一些官话和套话，学生无法从评价中明确自身优势和不足。这样的英语课堂评价，对使学生产生免疫力，对评价不在意，自然也就使其失去激励和导向的作用。评价不能击中要害，针对的是当前，缺少发展性评价，难以对学生英语学习做好优化指导，评价对学生帮助不大，大多数只是听听，并未在学习应结合评价有目的性改进。
二、英语课堂评价有效措施
（一）坚持全面性评价
英语课堂教学评价要坚持全面性，针对教学活动从不同角度评价，并要做到系统评价，以确保能够真正反映出教与学存在的问题。英语课堂评价既要结合学生回答问题正确率，以及课堂训练完成情况，又要关注每个人在课堂中参与活动态度，还有学生创新理解和思维发展情况、知识技能掌握状况、自学能力、探究能力等[1]。只有针对不同方面积极展开评价，才能系统掌握学生英语学习状况，并根据反馈明确英语课堂教学问题。既为后期英语教学优化提供依据，又能在掌握不足前提下有针对性强化，使学生清楚英语学习上问题，进而有意识进行调整和改进。英语学习成效高低，通常会受到很多因素影响，只有通过评价使学生进一步确定是哪里出现问题，方可起到导向作用，使其进行自我调整与弥补，进而在改进中实现提升，以确保英语学习获得良好成效，教學也就更为有效。
（二）评价要多元化
英语课堂教学评价增强有效性，需要进行改进，促进主体多元化。以往课堂评价主体为教师，学生被动听教师评价，不能参与进去，评价缺乏客观性和全面性，不利于从中真正窥探出问题。新时期英语教学评价一定要实现多主体，在坚持教师评价以外，还要让学生成为评价主体，参与到教与学评价。教师对学生英语学习进行评价以外，学生对教师的教学进行评价。除此之外，针对课堂英语学习情况，学生要展开自主评价，还要相互对课堂表现进行评价[2]。多元化评价好处在于，针对性和综合性强，可发现不同个体英语学习潜力和不足，进而根据所获取的信息促使学生自主完善，教师在教学中有目的性进行指导，以确保每个人在英语学习中获得进步。课堂教学评价多元化发展，教师可对不同主体评价反馈进行整合，在明确不同个体英语学习需求和能力强化需求以外，掌握教学存在问题，进而有意识优化，评价就能真正对教学发挥导向作用。
（三）强化激励性评价
英语教学评价要强化激励性，打消学生在课堂听说读写的顾虑，使其大胆参与，在过程中发展能力。需强调的是激励评价要掌握好度，针对学生在英语课堂表现，既要主动进行激励，又要避免一味鼓舞。激励式评价方式比较多，课堂中可进行语言激励，当学生回答正确问题，亦或者是发现问题，亦或者是有创造性理解，应及时利用语言对其进行鼓舞和表扬，以使其感受到被肯定，感受成功、发现、质疑所带来的喜悦，进而增强其持续性学习动力。英语教学中要运用好肢体语言，对学生进行激励，比如在提出问题以后对用殷切的眼神激励学生，促使其积极动脑和动嘴，参与到英语活动探究中。有些学生在英语课堂比较胆怯，回答问题声音小且不自信，这个时候可拍拍学生肩膀，或者是在其回答问题或者是说的过程中赞许的点点头，以起到激励的作用。英语课堂要物质激励和精神激励结合，给予学生必要的奖励，使其更加主动投身于英语学习之中[3]。
（四）评价要具有针对性
英语课堂评价一定要具有针对性，通过信息反馈，使学生清楚在学习上长处，以及英语学习欠缺的地方，使其可进行改进。比如在激励学生过程中，避免总是用一些套话，比如You are great、That's a good idea等，而是要从实际出发，增强评价针对性。以阅读为例，学生在读完文章以后，评价既要肯定做的比较好的地方，比如阅读比较流畅，发音准确，又要指出存在不同，如老师认为如果能够把握好语气和语调，效果会更加好。既在评价中对学生进行激励，促进英语阅读自信心增强，又指出了问题和努力的方向，学生就能在评价下意识到问题，强化也具有目的性，长期以往就能通过评价促进英语学习完善。
三、结束语
总之，初中英语课堂教学评价当前存在缺乏激励性、不够全面等问题，无法有效促进教与学改进。基于教学评价现状，应增强有效性，通过全面性评价、多元化评价、激励性评价、有针对性评价等，提高客观性、系统性、准确性等，为教与学优化提供可靠依据。
参考文献
[1] 陈叶瑶. 浅谈初中英语课堂教学评价的有效性[J]. 中学时代：理论版， 2020， 000（002）：P.10-10.
[2] 刘美佳. 浅谈中学英语课堂教学评价策略[J]. 课程教材教学研究（中教研究）（Z4期）：44-45.
[3] 祁小林. 浅析农村初中英语课堂教学评价的有效性——英语课堂评价四方法[J]. 学周刊， 2019.
关键词：初中英语;教学评价;现状;有效策略
初中英语教学过程中，课堂评价是重要构成部分，是教与学优化关键依据，也具有激励作用。当下英语教学评价具有缺乏针对性、评价不够全面、未能有效发挥鼓励功能等，导致评价作用难以发挥，对英语教学极为不利。基于课堂评价现状，当下重点是加强对评价有效性研究。
一、英语课堂评价现状
（一）缺乏鼓励性
英语课堂教学评价不可少，是教学关键构成，但现在有一个状况是缺乏鼓励性评价。英语课堂中学生回答完问题，亦或者是提出个人看法，教师激励式评价比较少。学生无法从中体会到被肯定的喜悦，易于打击参与积极性，从而影响学习成效。部分学生对英语缺乏自信心，在课堂中害怕回答问题或者是交流。课堂中如果忽视激励性评价，难以对学生起到驱动效果。
（二）不够全面和客观
英语课堂教学评价普遍具有不够全面的问题，以平时测试和期中与期末考试成绩，作为对英语学习情况与教学情况的评判依据。课堂教学以结果式评价为主，忽视对英语教学过程评价，比如课堂学习积极性、回答问题情况、课后作业完成状况等，具有一定的片面性。教与学优化中依据片面化评价，将会受到误导，或者是缺乏科学性，难以促进教学改进。教学评价不具备综合性，忽视道德品质评价与文化素养等方面评价。学生无法从评价中全方位掌握学习状况，教师也无法从评价中获知教学存在实际问题，最终影响英语教学发展。
（三）评价针对性不强
初中英语课堂会进行评价，但存在过于笼统的问题。评价针对性不够强，经常说一些官话和套话，学生无法从评价中明确自身优势和不足。这样的英语课堂评价，对使学生产生免疫力，对评价不在意，自然也就使其失去激励和导向的作用。评价不能击中要害，针对的是当前，缺少发展性评价，难以对学生英语学习做好优化指导，评价对学生帮助不大，大多数只是听听，并未在学习应结合评价有目的性改进。
二、英语课堂评价有效措施
（一）坚持全面性评价
英语课堂教学评价要坚持全面性，针对教学活动从不同角度评价，并要做到系统评价，以确保能够真正反映出教与学存在的问题。英语课堂评价既要结合学生回答问题正确率，以及课堂训练完成情况，又要关注每个人在课堂中参与活动态度，还有学生创新理解和思维发展情况、知识技能掌握状况、自学能力、探究能力等[1]。只有针对不同方面积极展开评价，才能系统掌握学生英语学习状况，并根据反馈明确英语课堂教学问题。既为后期英语教学优化提供依据，又能在掌握不足前提下有针对性强化，使学生清楚英语学习上问题，进而有意识进行调整和改进。英语学习成效高低，通常会受到很多因素影响，只有通过评价使学生进一步确定是哪里出现问题，方可起到导向作用，使其进行自我调整与弥补，进而在改进中实现提升，以确保英语学习获得良好成效，教學也就更为有效。
（二）评价要多元化
英语课堂教学评价增强有效性，需要进行改进，促进主体多元化。以往课堂评价主体为教师，学生被动听教师评价，不能参与进去，评价缺乏客观性和全面性，不利于从中真正窥探出问题。新时期英语教学评价一定要实现多主体，在坚持教师评价以外，还要让学生成为评价主体，参与到教与学评价。教师对学生英语学习进行评价以外，学生对教师的教学进行评价。除此之外，针对课堂英语学习情况，学生要展开自主评价，还要相互对课堂表现进行评价[2]。多元化评价好处在于，针对性和综合性强，可发现不同个体英语学习潜力和不足，进而根据所获取的信息促使学生自主完善，教师在教学中有目的性进行指导，以确保每个人在英语学习中获得进步。课堂教学评价多元化发展，教师可对不同主体评价反馈进行整合，在明确不同个体英语学习需求和能力强化需求以外，掌握教学存在问题，进而有意识优化，评价就能真正对教学发挥导向作用。
（三）强化激励性评价
英语教学评价要强化激励性，打消学生在课堂听说读写的顾虑，使其大胆参与，在过程中发展能力。需强调的是激励评价要掌握好度，针对学生在英语课堂表现，既要主动进行激励，又要避免一味鼓舞。激励式评价方式比较多，课堂中可进行语言激励，当学生回答正确问题，亦或者是发现问题，亦或者是有创造性理解，应及时利用语言对其进行鼓舞和表扬，以使其感受到被肯定，感受成功、发现、质疑所带来的喜悦，进而增强其持续性学习动力。英语教学中要运用好肢体语言，对学生进行激励，比如在提出问题以后对用殷切的眼神激励学生，促使其积极动脑和动嘴，参与到英语活动探究中。有些学生在英语课堂比较胆怯，回答问题声音小且不自信，这个时候可拍拍学生肩膀，或者是在其回答问题或者是说的过程中赞许的点点头，以起到激励的作用。英语课堂要物质激励和精神激励结合，给予学生必要的奖励，使其更加主动投身于英语学习之中[3]。
（四）评价要具有针对性
英语课堂评价一定要具有针对性，通过信息反馈，使学生清楚在学习上长处，以及英语学习欠缺的地方，使其可进行改进。比如在激励学生过程中，避免总是用一些套话，比如You are great、That's a good idea等，而是要从实际出发，增强评价针对性。以阅读为例，学生在读完文章以后，评价既要肯定做的比较好的地方，比如阅读比较流畅，发音准确，又要指出存在不同，如老师认为如果能够把握好语气和语调，效果会更加好。既在评价中对学生进行激励，促进英语阅读自信心增强，又指出了问题和努力的方向，学生就能在评价下意识到问题，强化也具有目的性，长期以往就能通过评价促进英语学习完善。
三、结束语
总之，初中英语课堂教学评价当前存在缺乏激励性、不够全面等问题，无法有效促进教与学改进。基于教学评价现状，应增强有效性，通过全面性评价、多元化评价、激励性评价、有针对性评价等，提高客观性、系统性、准确性等，为教与学优化提供可靠依据。
参考文献
[1] 陈叶瑶. 浅谈初中英语课堂教学评价的有效性[J]. 中学时代：理论版， 2020， 000（002）：P.10-10.
[2] 刘美佳. 浅谈中学英语课堂教学评价策略[J]. 课程教材教学研究（中教研究）（Z4期）：44-45.
[3] 祁小林. 浅析农村初中英语课堂教学评价的有效性——英语课堂评价四方法[J]. 学周刊， 2019.