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[摘 要]通过备好教材、备好学生，找准音乐高效课堂的切入点，巧妙安排自主合作、探究，多元化评价等一系列的方法，可提高中学音乐课堂的实效性，避免课堂中的“花架子”，使音乐课堂教学高效起来。
[关键词]音乐课堂；实效性；合作；评价
随着课改的不断深入，反思这几年的音乐课堂，“重演轻实”的教学流程，教师一人多角，忽视学生，多媒体教学手段的滥用，忽视聆听，减弱乐理知识的教学，评价机制过于单一等现象造就了低效课堂，导致音乐课堂教学效率低下，阻碍了音乐教学的长足发展，让人忧心，引人深思。
如何找准切入点，扭转课堂重热闹、轻实效之风，让课堂教学走入高效、实效。
一、备好教材，备好学生
备好教材。在设计教学流程时要认真构思整堂课的完整性、趣味性、实效性，运用教学智慧，亲切的教学语言，规范的版书设计，用最有效的教学方法，解决教学重点、难点，充分调动学生的学习积极性。
备好学生。教师在设计教学内容的时候，要根据学生的实际情况出发，深入了解学生，充分地关注学生在课堂上的反应，并拟定多种可能的相应对策。不能只从自己的设想来设计教学环节，也不能一味只为了满足于对教材的认识和需要。
二、潜心研究，找准音乐高效课堂的切入点
1.学会安静地聆听。音乐学科是一门声音的艺术、听觉的艺术。如何有效聆听是音乐欣赏教学的关键。在教学中，应特别注重把学生的注意力直接指向音乐。在听的时候，按照从大到小、从粗到细的原则设计问题让学生在听的过程中寻找答案，逐步引导学生怎么听，听什么。在每次听之前都提出不同的问题，并随着听的遍数逐渐加深问题难度。如在歌曲教学中，让学生听第一遍的时候就听出歌曲的主歌、副歌，第二遍听时再分乐段、分乐句的听。让学生不断提高，每一次对乐曲都有全新认识和感受。让学生带着问题听音乐，这是培养注意力、养成聆听习惯的重要方式。
2.合理安排教学内容。音乐新课程强调以审美为核心，于是，有些音乐教师一改过去在教学过程中重视知识化，转变成一味强调审美教育，于是又出现了在教学中刻意淡化音乐知识的现象，在课堂上基本上不涉及音乐知识，甚至连最基本的节奏、识谱等教学内容也丢弃，其实这是教师在实践教学中对新理念的误解而产生的一些偏差。
3.抓住重点、难点。任何一节音乐课，抓住重点，突破难点，相信都是非常重要的。
三、恰当使用多媒体
多媒体教学是如今非常时髦也非常便捷的一种教学方式。多媒体教学形象、直观、丰富、快捷，无疑成了音乐教学的不二之选，这一点无可厚非。但一些教师甚至连板书也全部依赖于多媒体，更有甚之弹琴或范唱都依靠多媒体来一并代劳，实在牵强附会、越俎代庖。有些教师为了让课堂热热闹闹的，一味追求表面上的花哨、动感，而忽视了教学内容的挖掘，“重演轻实”，好比绣花枕头，是不可能将课堂教学落到实处，让学生真正领略到音乐内涵的。对于多媒体等一些现代化的教学工具一定要用得恰如其分，点到即止，才能为我所用，真正点亮音乐的课堂，起到画龙点睛的作用，让课堂大放异彩。
四、多元评价，充分调动学生的学习兴趣
教师在音乐课堂实践中进行多样性评价时应做到以教师为主导、学生为主体。教师要把更多的评价机会给了学生，更多地给学生之间的评价搭建一个轻松、愉悦的平台，让学生畅所欲言。学生会很自然地尊重他人，提高鉴别、分析能力和语言组织表达能力。不可否认，师评所具有的客观性和全面性也是生评、自评所无法取代的。在教师公平、宽容而客观的评价方式的熏陶下，学生着眼于帮助同学改进，既客观地指出不足，又热情地期待进步，注意语言的分寸和礼貌。教师科学适度客观的评价，促进了学生的学习意识、激发了学习兴趣，清楚地认识自己存在的问题。多样的评价方式不仅能活跃课堂，让学生更深刻地体会自己是课堂的主人，从而激发学习兴趣。
五、巧妙安排，避免自主、探究、合作教学流于形式
现在的课堂教学中，凡是标榜为好课的，必然把自主、探究、合作教学作为衡量的重要指标，但是往往教师是为了合作而合作，生搬硬套走过场。教师应巧妙设计，为学生制订一些生生合作、小组合作的规则，避免出现不良状况，影响合作的进程，从而更好地将自主学习、合作探究落到课堂教学的实处，让师生共同感受到音乐学习中成功的喜悦和满足。
责任编辑 沁 砚
[关键词]音乐课堂；实效性；合作；评价
随着课改的不断深入，反思这几年的音乐课堂，“重演轻实”的教学流程，教师一人多角，忽视学生，多媒体教学手段的滥用，忽视聆听，减弱乐理知识的教学，评价机制过于单一等现象造就了低效课堂，导致音乐课堂教学效率低下，阻碍了音乐教学的长足发展，让人忧心，引人深思。
如何找准切入点，扭转课堂重热闹、轻实效之风，让课堂教学走入高效、实效。
一、备好教材，备好学生
备好教材。在设计教学流程时要认真构思整堂课的完整性、趣味性、实效性，运用教学智慧，亲切的教学语言，规范的版书设计，用最有效的教学方法，解决教学重点、难点，充分调动学生的学习积极性。
备好学生。教师在设计教学内容的时候，要根据学生的实际情况出发，深入了解学生，充分地关注学生在课堂上的反应，并拟定多种可能的相应对策。不能只从自己的设想来设计教学环节，也不能一味只为了满足于对教材的认识和需要。
二、潜心研究，找准音乐高效课堂的切入点
1.学会安静地聆听。音乐学科是一门声音的艺术、听觉的艺术。如何有效聆听是音乐欣赏教学的关键。在教学中，应特别注重把学生的注意力直接指向音乐。在听的时候，按照从大到小、从粗到细的原则设计问题让学生在听的过程中寻找答案，逐步引导学生怎么听，听什么。在每次听之前都提出不同的问题，并随着听的遍数逐渐加深问题难度。如在歌曲教学中，让学生听第一遍的时候就听出歌曲的主歌、副歌，第二遍听时再分乐段、分乐句的听。让学生不断提高，每一次对乐曲都有全新认识和感受。让学生带着问题听音乐，这是培养注意力、养成聆听习惯的重要方式。
2.合理安排教学内容。音乐新课程强调以审美为核心，于是，有些音乐教师一改过去在教学过程中重视知识化，转变成一味强调审美教育，于是又出现了在教学中刻意淡化音乐知识的现象，在课堂上基本上不涉及音乐知识，甚至连最基本的节奏、识谱等教学内容也丢弃，其实这是教师在实践教学中对新理念的误解而产生的一些偏差。
3.抓住重点、难点。任何一节音乐课，抓住重点，突破难点，相信都是非常重要的。
三、恰当使用多媒体
多媒体教学是如今非常时髦也非常便捷的一种教学方式。多媒体教学形象、直观、丰富、快捷，无疑成了音乐教学的不二之选，这一点无可厚非。但一些教师甚至连板书也全部依赖于多媒体，更有甚之弹琴或范唱都依靠多媒体来一并代劳，实在牵强附会、越俎代庖。有些教师为了让课堂热热闹闹的，一味追求表面上的花哨、动感，而忽视了教学内容的挖掘，“重演轻实”，好比绣花枕头，是不可能将课堂教学落到实处，让学生真正领略到音乐内涵的。对于多媒体等一些现代化的教学工具一定要用得恰如其分，点到即止，才能为我所用，真正点亮音乐的课堂，起到画龙点睛的作用，让课堂大放异彩。
四、多元评价，充分调动学生的学习兴趣
教师在音乐课堂实践中进行多样性评价时应做到以教师为主导、学生为主体。教师要把更多的评价机会给了学生，更多地给学生之间的评价搭建一个轻松、愉悦的平台，让学生畅所欲言。学生会很自然地尊重他人，提高鉴别、分析能力和语言组织表达能力。不可否认，师评所具有的客观性和全面性也是生评、自评所无法取代的。在教师公平、宽容而客观的评价方式的熏陶下，学生着眼于帮助同学改进，既客观地指出不足，又热情地期待进步，注意语言的分寸和礼貌。教师科学适度客观的评价，促进了学生的学习意识、激发了学习兴趣，清楚地认识自己存在的问题。多样的评价方式不仅能活跃课堂，让学生更深刻地体会自己是课堂的主人，从而激发学习兴趣。
五、巧妙安排，避免自主、探究、合作教学流于形式
现在的课堂教学中，凡是标榜为好课的，必然把自主、探究、合作教学作为衡量的重要指标，但是往往教师是为了合作而合作，生搬硬套走过场。教师应巧妙设计，为学生制订一些生生合作、小组合作的规则，避免出现不良状况，影响合作的进程，从而更好地将自主学习、合作探究落到课堂教学的实处，让师生共同感受到音乐学习中成功的喜悦和满足。
责任编辑 沁 砚