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习作内容
每个人都有好朋友，提起好朋友，总有说不完的话。你愿意把你的好朋友介绍给大家吗？可以介绍他的外貌、性格特点、兴趣爱好，也可以介绍你们之间发生的事情：互相帮助的，合作完成的，受到表扬的，发生误会的……总之，要通过你的介绍，人们能对你的朋友留下深刻的印象。写的时候，注意把内容写具体，把语句写通顺。如果你不想写朋友，也可以写其他人。
设计理念
习作要抒发真情实感。本次习作旨在引领学生通过介绍自己的朋友，抒发真挚的朋友之情。情由何处生？首先要唤学生对朋友的感知，引领学生向自己的内心世界开掘，以自我之心感受朋友之心，以自我之情体验朋友之情，进而激起自主表达、自我抒发的冲动和欲望，在自主表达、自我抒发的过程中不断提升自己的精神境界，感受自由表达的成功与快乐。
教学目标
1.在介绍朋友、畅谈朋友的过程中，增强对朋友之情的深刻体验，丰富自己的精神世界。
2.通过介绍好朋友的外貌、性格、兴趣，或与朋友之间发生的事情，来表达对朋友的真挚情感。
3.采用先说后写的策略，引导学生写出内容具体，语句通顺的习作，培养学生感受生活、真情表达的习作能力。
教学过程
一、议朋友，引发友情
1.谈话导入：提起朋友，大家一定有说不完的话。这节课我们一起来聊一聊朋友好吗？先请同学们说说什么是“朋友”？
（学情预测：学生对朋友的理解可能是——喜欢和自己一起玩的人，经常给自己东西吃的人，与自己一起学习的人，自己遇到困难时主动给予帮助的人，自己有了错误想法帮你改正的人……）
2.小结学生发言，明确“朋友”的含义。
同学们说得很好。听了你们的发言，我对朋友又有了新的认识。正像著名节目主持人崔永元说的那样：“朋友是那么一批人，是你痛苦时第一个想找的人，是给你帮助后不用说谢谢的人，是你走麦城时也不对你另眼相看的人，是你步步高升后对你的称呼从不改变的人。”人生多有几个好朋友，才是最幸福的。我猜想，此时的你们，心里一定很激动，都想快点把自己的朋友介绍给大家对吧！
【点评：以聊天的方式打开“朋友”话题，既能激活学生的表达欲望，又能引发学生对朋友的思念，同时还能加深对朋友的基本认识，为习作打下良好的思想及情感基础。】
二、说朋友，捕捉友情
1.启发谈话：同学们，每个人都有自己的好朋友。下面就来介绍自己的好朋友，看谁介绍得最好。
2.先让学生回忆自己有哪些朋友，然后找2—3名学生试着介绍。
3.学生评价上述介绍，老师小结并提出介绍的基本要求：
（1）介绍自己的好朋友要有重点，可以介绍他的外貌、性格特点、兴趣爱好，也可以介绍你们之间发生的事情，如互相帮助的，合作完成的，受到表扬的，发生误会的，等等。
（2）介绍前要想一想，我和朋友之间的友情怎样。想好了，在介绍朋友时要把你的情感表现出来。
4.小组介绍，互听互评，并推荐2—3名介绍得最好、最有感情的学生参加全班展示性介绍。
【点评：让学生开展口头介绍，旨在为后面的动笔写作打开思路，降低难度。介绍时先个别试说，再全体展开；先尝试、探索方法，后总结、提升要求，既让学生感悟、明确了介绍的方法技巧，又让学生的主体性得到了充分发挥。】
三、悟朋友，体验友情
1.全班展示介绍。想一想：各组发言者介绍的朋友中，给你印象最深的是谁的朋友？为什么？
2.集体评价介绍情况，深刻体验朋友之情。
（1）引导学生通过听、评，学习别人介绍朋友的方法，点燃自己的友情之火。
（2）抓住学生评价的精彩之点、感人之处，引导学生体会朋友的价值、友情的力量，进而引领学生从心灵深处进一步感激朋友，尊重朋友，珍爱友情，深化友情。
（3）引导学生回忆自己好朋友的点点滴滴，感受其间的浓浓友情，帮助加深对好朋友的认识和理解，力求让学生产生幡然醒悟之感——原来我的朋友如此之美！
［点评：通过听、评，深化对朋友的理性认识；通过回忆，唤醒对朋友的深深觉悟。你的感觉，我的建议，他的想法，在相互碰撞、相互融合中产生综合效应，最后达到一个爆发点，使学生情意涌动，情思迸发，从而“情动而辞发”。］
四、写朋友，表达友情
1.引导谈话：同学们，心有千万情，最贵在一抒。拿起手中的笔，真实地写下生活中最让你感动的朋友。我相信，一篇篇动人的文章一定会在你们的笔下出现，千万种朋友之情一定会在你们的笔间流淌。
2.写作提示：
（1）注意写出朋友的特点。
（2）要有顺序、有重点地写。
（3）要给文章拟一个新奇有趣、与众不同的题目。
3.学生动笔写作。
【点评：激情激趣，引发冲动，抓住特点，写出感动，让学生实现我笔写我口、表我心、抒我情的习作目标。】
五、赞朋友，升华友情
1.分小组交流、评改习作，在相互修改、完善习作的同时，相互提高表达能力。
2.有感情地朗读自己的习作，读出你对好朋友的赞美之情，在感受深深友情的同时，感受写作成功的乐趣。
【点评：相互交流、评改，有利于学生及时发现问题，改正不足；有利于学生在相互启发中开阔视野，拓展思路，提高习作能力。】
设计总评
生活是习作的源泉，情感是习作的生命。从议“朋友”入手，以生活引发情感，以“说——悟——写”来构建整个教学过程，让学生的情感在说、听、评、忆中发生、发展、深化、升华，最后流诸于笔端；使学生表达的情思在个人学习、小组活动、班级互动中萌生、形成、完善。整个教学，既是习作的指导，又是做人的引领，充分体现了“作文与做人的有机统一”。
每个人都有好朋友，提起好朋友，总有说不完的话。你愿意把你的好朋友介绍给大家吗？可以介绍他的外貌、性格特点、兴趣爱好，也可以介绍你们之间发生的事情：互相帮助的，合作完成的，受到表扬的，发生误会的……总之，要通过你的介绍，人们能对你的朋友留下深刻的印象。写的时候，注意把内容写具体，把语句写通顺。如果你不想写朋友，也可以写其他人。
设计理念
习作要抒发真情实感。本次习作旨在引领学生通过介绍自己的朋友，抒发真挚的朋友之情。情由何处生？首先要唤学生对朋友的感知，引领学生向自己的内心世界开掘，以自我之心感受朋友之心，以自我之情体验朋友之情，进而激起自主表达、自我抒发的冲动和欲望，在自主表达、自我抒发的过程中不断提升自己的精神境界，感受自由表达的成功与快乐。
教学目标
1.在介绍朋友、畅谈朋友的过程中，增强对朋友之情的深刻体验，丰富自己的精神世界。
2.通过介绍好朋友的外貌、性格、兴趣，或与朋友之间发生的事情，来表达对朋友的真挚情感。
3.采用先说后写的策略，引导学生写出内容具体，语句通顺的习作，培养学生感受生活、真情表达的习作能力。
教学过程
一、议朋友，引发友情
1.谈话导入：提起朋友，大家一定有说不完的话。这节课我们一起来聊一聊朋友好吗？先请同学们说说什么是“朋友”？
（学情预测：学生对朋友的理解可能是——喜欢和自己一起玩的人，经常给自己东西吃的人，与自己一起学习的人，自己遇到困难时主动给予帮助的人，自己有了错误想法帮你改正的人……）
2.小结学生发言，明确“朋友”的含义。
同学们说得很好。听了你们的发言，我对朋友又有了新的认识。正像著名节目主持人崔永元说的那样：“朋友是那么一批人，是你痛苦时第一个想找的人，是给你帮助后不用说谢谢的人，是你走麦城时也不对你另眼相看的人，是你步步高升后对你的称呼从不改变的人。”人生多有几个好朋友，才是最幸福的。我猜想，此时的你们，心里一定很激动，都想快点把自己的朋友介绍给大家对吧！
【点评：以聊天的方式打开“朋友”话题，既能激活学生的表达欲望，又能引发学生对朋友的思念，同时还能加深对朋友的基本认识，为习作打下良好的思想及情感基础。】
二、说朋友，捕捉友情
1.启发谈话：同学们，每个人都有自己的好朋友。下面就来介绍自己的好朋友，看谁介绍得最好。
2.先让学生回忆自己有哪些朋友，然后找2—3名学生试着介绍。
3.学生评价上述介绍，老师小结并提出介绍的基本要求：
（1）介绍自己的好朋友要有重点，可以介绍他的外貌、性格特点、兴趣爱好，也可以介绍你们之间发生的事情，如互相帮助的，合作完成的，受到表扬的，发生误会的，等等。
（2）介绍前要想一想，我和朋友之间的友情怎样。想好了，在介绍朋友时要把你的情感表现出来。
4.小组介绍，互听互评，并推荐2—3名介绍得最好、最有感情的学生参加全班展示性介绍。
【点评：让学生开展口头介绍，旨在为后面的动笔写作打开思路，降低难度。介绍时先个别试说，再全体展开；先尝试、探索方法，后总结、提升要求，既让学生感悟、明确了介绍的方法技巧，又让学生的主体性得到了充分发挥。】
三、悟朋友，体验友情
1.全班展示介绍。想一想：各组发言者介绍的朋友中，给你印象最深的是谁的朋友？为什么？
2.集体评价介绍情况，深刻体验朋友之情。
（1）引导学生通过听、评，学习别人介绍朋友的方法，点燃自己的友情之火。
（2）抓住学生评价的精彩之点、感人之处，引导学生体会朋友的价值、友情的力量，进而引领学生从心灵深处进一步感激朋友，尊重朋友，珍爱友情，深化友情。
（3）引导学生回忆自己好朋友的点点滴滴，感受其间的浓浓友情，帮助加深对好朋友的认识和理解，力求让学生产生幡然醒悟之感——原来我的朋友如此之美！
［点评：通过听、评，深化对朋友的理性认识；通过回忆，唤醒对朋友的深深觉悟。你的感觉，我的建议，他的想法，在相互碰撞、相互融合中产生综合效应，最后达到一个爆发点，使学生情意涌动，情思迸发，从而“情动而辞发”。］
四、写朋友，表达友情
1.引导谈话：同学们，心有千万情，最贵在一抒。拿起手中的笔，真实地写下生活中最让你感动的朋友。我相信，一篇篇动人的文章一定会在你们的笔下出现，千万种朋友之情一定会在你们的笔间流淌。
2.写作提示：
（1）注意写出朋友的特点。
（2）要有顺序、有重点地写。
（3）要给文章拟一个新奇有趣、与众不同的题目。
3.学生动笔写作。
【点评：激情激趣，引发冲动，抓住特点，写出感动，让学生实现我笔写我口、表我心、抒我情的习作目标。】
五、赞朋友，升华友情
1.分小组交流、评改习作，在相互修改、完善习作的同时，相互提高表达能力。
2.有感情地朗读自己的习作，读出你对好朋友的赞美之情，在感受深深友情的同时，感受写作成功的乐趣。
【点评：相互交流、评改，有利于学生及时发现问题，改正不足；有利于学生在相互启发中开阔视野，拓展思路，提高习作能力。】
设计总评
生活是习作的源泉，情感是习作的生命。从议“朋友”入手，以生活引发情感，以“说——悟——写”来构建整个教学过程，让学生的情感在说、听、评、忆中发生、发展、深化、升华，最后流诸于笔端；使学生表达的情思在个人学习、小组活动、班级互动中萌生、形成、完善。整个教学，既是习作的指导，又是做人的引领，充分体现了“作文与做人的有机统一”。