在传统的英语课堂中，往往使用的是传统的教学模式，即教师仔细讲解，学生认真听讲、摘抄笔记的单向灌输型。教学的目标定位于知识的掌握和运用上，教师只是注重语法知识的传授而忽略了教学过程中对学生情感的调动，导致师生情感得不到沟通，甚至会出现隔阂，因此教学效果不佳。而新的课程改革，就是大力提倡要以人为本，创设和谐、宽松、良好的课堂气氛，进行高效率的课堂教学。因此特别强调合理的调节和充分利用情感因素，将情感教育融入英语课堂教学之中。怎样才能有效地运用情感教学法来组织英语课堂教学呢？以下是本人在日常教学中的一些初探，愿与大家共享。
　　一、融洽师生关系，创设宽松的课堂氛围
　　课堂教学活动本是师生之间的双向活动，但传统师生关系是一种单向的授受关系，学生总是在被迫服从，导致师生关系的不融洽。而运用情感教学的英语课堂首先要改变这样的教学模式，创建一个合作、互助、和谐、融洽的师生关系，这就要求教师能够做到“近、尊、爱”。“近”指的是要亲近学生，态度和蔼，语气柔和。“尊”指的是尊重学生，要尊重学生的主体地位，包容学生在英语学习中所犯的错误，还必须明确学生是学习和练习英语技能的主体，保证学生在课堂上的活动时间至少占三分之二。教师要学会体察学生的长处，让他们在课堂上得到锻炼和展现，从而体会到成功的喜悦。学生在学习过程中难免会犯下这样和那样的错误，教师应该给予充分的宽容和谅解。“爱”指的就是热爱自己的学生，用自己的真实情感去感召学生，和学生产生共鸣，让学生在轻松愉快的氛围中去学习。
　　二、构建“以学生为主体，师生相互合作”的课堂教学模式
　　在传统的理念中，好学生必须是言听计从，成绩优异的，而忽略了那些敢于各抒己见的学生。
　　新的课改，要求以人的发展为本，采用以学生为中心的教学模式。让教师在课堂上组织、协调和引导学生合作，共同完成教学任务。这就要求教师在实施教学时，除了充分调动学生的学习积极性外，必须重视到每个学生的个体特征。鼓励学生去独立思考，认真分析，归纳和总结自己的观点。例如：九年级第四单元的阅读部分是关于学生谈论校规的文章。在进行阅读之前，我鼓励学生认真思考学校里的校规和对这些校规的感想，然后用英语进行简短的陈述。考虑到基础弱的学生，我引导他们先用中文表表达意思，再用英语慢慢的转述，不会的大家一起来帮忙思考。进行了大讨论之后，很多同学学会踊跃表达自己的观点，最后理解课文的问题迎刃而解。同学们领会了作者的观点，在陈述中，还学习并运用到了一些新的词汇和表达。英语课堂是一个团队共同来完成的一个工程，教师是领头羊，要让这个工程圆满完成，还需要师生间的默契合作。这合作包括情感和认识的合作，即在教学过程、师生的情感达到高度的一致，在课堂上教师来引导学生，师生共同体验学习过程中的酸甜苦辣，从而为更好的合作打下基础。
　　三、课堂上同时加强对学生的品德教育
　　“教师是有两种人格的，一种是‘经师’，一种是‘人师’。”这是现代教育家徐特立说过的话。“经师”教的是学问，“人师”教的则是行为，就是怎样做人的问题。教学要求“人师”和“经师”两者合一，因此每个教学知识的人，必须也是一个模范人物，同时也是一个有学问的人。教师的个人影响力是极大的，教师的一言一行直接影响着学生。因此在课堂上教师应该注意举止庄重，文雅。一个有着良好的素养及专业的水平和好的教学方法，并且有着正确的人生观和价值观的老师的言传身教会直接影响着学生的成长。在英语的课堂上同样也离不开德育的教育，例如，九年级第十五单元的主题是关于环境保护和拯救濒危动物。在阅读课文后，我在课堂上适时对学生进行了重视环境保护的德育教育，学生颇有感触，记忆深刻。有一位同学主动用英语讲述了他帮助过一只受伤小动物的经过。看得出在讲述的过程中孩子非常激动，也很为自己感到骄傲。
　　正如苏霍姆林斯基所说“在每个孩子的心中最隐秘的一角，都有一根很独特的琴弦，振动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，就需要同孩子的心弦对准音调。”因此我们必须在英语课堂教学中重视情感教学，挖掘激发学生的潜力，使得每一个学生都有进步和飞跃。