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摘 要： 小学生呈现年龄阶段低，自我控制力差，注意力容易分散等特点，小学生自身的这些诸多不利因素会影响其自身学习。那么，小学语文老师如何才能强化课堂教学效果成为一个值得思考的问题。要使小学的语文课堂达到省时高效，就要从老师和学生双方面下工夫。老师作为语文课堂的引导者，可以从课前做好充分准备，课堂上吸引小学生的注意力，建立良好的师生互动等方面着手强化小学生语文课堂教学效果。本文就如何强化小学生语文课堂教学效果这一问题展开具体阐述。
关键词： 小学语文课堂 教学效果 强化方法
在小学低年级的语文教学中，比较良好的语文课堂教学氛围，不但有利于激发小学生学习语文的激情，而且可以培养小学生学习语文的学习兴趣。当然，如果小学生在教师精心设计的语文课堂中学习，则有助于小学生树立语文学习自信心，形成有效的语文学习策略，也可以培养小学生良好的语文学习习惯。因此，如何使小学的语文课堂达到省时高效，教师可以通过多种途径完成，以下我如何强化小学语文课堂教学效果这一问题提出观点。
一、上课前做好充分准备
首先，备好课是提高课堂教学效率的前提，教师在开课前应对语文课本中的本节内容做好充分了解，对语文课堂的每一个步骤做出详细规划，例如从语文课课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，以及学生回答问题后的评语，再到课后的总结语，等等。其次，针对不同学习层次的学生，设计难度适合的问题，既能避免挫伤后进生的语文学习积极性，又能激发全班小学生学习语文的兴趣。只有精心备课，才能尽可能让老师和小学生之间有较好的互动，使小学生的语文课堂教学效果呈现良好的发展趋势。
二、课堂上吸引小学生的注意力
语文是一种语言学习，它涉及听说读写练等诸多环节，小学生学习语文又需要记忆和理解，而小学生自身的诸多不利因素（例如：小学生年龄阶段低，自我控制力差，注意力容易分散等）会影响自身学习。那么如何在语文课堂上吸引小学生的注意力，成为小学语文教学的又一关键难题，小学语文教学能否达到预期效果，在很大程度上取决于教师能否成功地利用自己设计的课堂吸引小学生的注意力。小学教师可以根据儿童的心理特点，运用多媒体等技术，创设出好的课堂开头，吸引学生的注意力；老师在教学过程中要根据教学内容的不同，灵活地变通方法，让学生随时有新鲜感。这样变化多端的教学，既能提高小学生的语文理解和欣赏水平，更能稳住小学生的注意力。小学生的接受能力和注意力保持的时间是有限的，在语文课堂中的有效练习，可以保持小学生的注意力。
三、课堂中良好的师生互动
在小学语文课堂中，良好的师生互动可以营造和谐的课堂氛围，让小学生成为语文课堂的小主人，良好的师生互动可以营造出真实的语言学习环境，让小朋友在不知不觉中得到进步。良好的师生互动也为小学生留出必要的自主学习的时空，确保小学生的思维始终处在积极、活跃、主动状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的开展与整合过程。而且在课堂教学过程中实现师生互动，让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新发现，从而达成共识，达到共享、共进，实现教学相长和共同发展。
四、引导小学生自主学习
在语文的教与学的活动当中，语文知识的掌握、语言能力的形成，最终要依靠小学生自己的认识实践完成。如果教师能设计好语文教学过程中的各个环节，则能让学生自己主动地获取知识。如同叶圣陶所说的，把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口，寻求真知，而语文教师只起提示或引导作用，这样无意间培养小学生自己学习的方法，这样就好比让一潭死水活起来，师生间充满活力和智慧。学生愿意学，并能熟练掌握所学知识。
五、组织小学生合作学习
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。目前，一些教师对合作学习还停留在一个浅层次的理解上。比如部分老师把小组学习与合作学习等同。其实不然，实际上合作学习有许多种方法，如小组活动比赛（游戏竞赛法）、交错学习法（切块拼接法）、共同学习法、多媒体辅助合作学习法、大家动脑筋法、思考—配对—分享法，等等。合作学习能激励每位学生发挥出自己的最高水平。合作学习还能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。在合作学习中，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。
总之，要强化小学生语文课堂教学效果不是一件简单的事情，在课堂上老师要认真组织小学生充分利用课堂的有限时间，用语言、动作、智慧吸引学生注意力，增强对课堂的掌控能力，以便达到最佳学习效果。课外教师要提高自身素质，丰富语言和知识基础，做到活到老，学到老，改造到老。
参考文献：
[1]高艳.合作学习的分类、研究与课堂应用初探[J].教育评论，2001（02）.
[2]郭玉芹.浅谈如何提高课堂提问的有效性[J].新课程（小学版），2009（02）.
关键词： 小学语文课堂 教学效果 强化方法
在小学低年级的语文教学中，比较良好的语文课堂教学氛围，不但有利于激发小学生学习语文的激情，而且可以培养小学生学习语文的学习兴趣。当然，如果小学生在教师精心设计的语文课堂中学习，则有助于小学生树立语文学习自信心，形成有效的语文学习策略，也可以培养小学生良好的语文学习习惯。因此，如何使小学的语文课堂达到省时高效，教师可以通过多种途径完成，以下我如何强化小学语文课堂教学效果这一问题提出观点。
一、上课前做好充分准备
首先，备好课是提高课堂教学效率的前提，教师在开课前应对语文课本中的本节内容做好充分了解，对语文课堂的每一个步骤做出详细规划，例如从语文课课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，以及学生回答问题后的评语，再到课后的总结语，等等。其次，针对不同学习层次的学生，设计难度适合的问题，既能避免挫伤后进生的语文学习积极性，又能激发全班小学生学习语文的兴趣。只有精心备课，才能尽可能让老师和小学生之间有较好的互动，使小学生的语文课堂教学效果呈现良好的发展趋势。
二、课堂上吸引小学生的注意力
语文是一种语言学习，它涉及听说读写练等诸多环节，小学生学习语文又需要记忆和理解，而小学生自身的诸多不利因素（例如：小学生年龄阶段低，自我控制力差，注意力容易分散等）会影响自身学习。那么如何在语文课堂上吸引小学生的注意力，成为小学语文教学的又一关键难题，小学语文教学能否达到预期效果，在很大程度上取决于教师能否成功地利用自己设计的课堂吸引小学生的注意力。小学教师可以根据儿童的心理特点，运用多媒体等技术，创设出好的课堂开头，吸引学生的注意力；老师在教学过程中要根据教学内容的不同，灵活地变通方法，让学生随时有新鲜感。这样变化多端的教学，既能提高小学生的语文理解和欣赏水平，更能稳住小学生的注意力。小学生的接受能力和注意力保持的时间是有限的，在语文课堂中的有效练习，可以保持小学生的注意力。
三、课堂中良好的师生互动
在小学语文课堂中，良好的师生互动可以营造和谐的课堂氛围，让小学生成为语文课堂的小主人，良好的师生互动可以营造出真实的语言学习环境，让小朋友在不知不觉中得到进步。良好的师生互动也为小学生留出必要的自主学习的时空，确保小学生的思维始终处在积极、活跃、主动状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的开展与整合过程。而且在课堂教学过程中实现师生互动，让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新发现，从而达成共识，达到共享、共进，实现教学相长和共同发展。
四、引导小学生自主学习
在语文的教与学的活动当中，语文知识的掌握、语言能力的形成，最终要依靠小学生自己的认识实践完成。如果教师能设计好语文教学过程中的各个环节，则能让学生自己主动地获取知识。如同叶圣陶所说的，把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口，寻求真知，而语文教师只起提示或引导作用，这样无意间培养小学生自己学习的方法，这样就好比让一潭死水活起来，师生间充满活力和智慧。学生愿意学，并能熟练掌握所学知识。
五、组织小学生合作学习
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。目前，一些教师对合作学习还停留在一个浅层次的理解上。比如部分老师把小组学习与合作学习等同。其实不然，实际上合作学习有许多种方法，如小组活动比赛（游戏竞赛法）、交错学习法（切块拼接法）、共同学习法、多媒体辅助合作学习法、大家动脑筋法、思考—配对—分享法，等等。合作学习能激励每位学生发挥出自己的最高水平。合作学习还能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。在合作学习中，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。
总之，要强化小学生语文课堂教学效果不是一件简单的事情，在课堂上老师要认真组织小学生充分利用课堂的有限时间，用语言、动作、智慧吸引学生注意力，增强对课堂的掌控能力，以便达到最佳学习效果。课外教师要提高自身素质，丰富语言和知识基础，做到活到老，学到老，改造到老。
参考文献：
[1]高艳.合作学习的分类、研究与课堂应用初探[J].教育评论，2001（02）.
[2]郭玉芹.浅谈如何提高课堂提问的有效性[J].新课程（小学版），2009（02）.