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这学期我新接一个班，大名鼎鼎的武术班。没接这个班之前就对这群“猴子”早有耳闻，他们可不是一般的学生，堪比“花果山的猴子”，个个武艺高强。作为他们的新班主任我忐忑了好久。我们班共有50名学生，大部分学生活泼好动，学生上课坐不住，注意力不集中，学习成绩参差不齐。特别是我们班的小杰同学，更是在这群孩子中“脱颖而出”。
一、案例呈现
小杰同学具有不凡的灵气。但每天总是最后一个到校，衣服穿得邋里邋遢，上课时没有一刻专注过，一分钟内会变换出各种不同的姿势，堪称“魔术大师”。手中总是玩着自己的“小玩意儿”，一支笔，一块橡皮，一个笔套……他总能研究个很久。最最让我头痛的是，他总是不愿意完成他的每项作业。每次组长要收他的作业，他不是忘在家里了，就是磨磨蹭蹭地在书包里找，可是打开本子，作业题往往丢三落四，很少做全。一个月下来，我为了作业的事和他“抗争”了不下十次。经常是我好话说尽他就写几笔，你盯着他，他动一点，你稍一走神，他的笔也跟着停止；批评更是对他毫无“杀伤力”。他简直就是“朽木不可雕也”。
二、成因分析
小杰同学问题，我觉得不是主要有以下几方面的成因。
1.家庭原因。小杰的父母离异，由父亲抚养，父亲平时除了上班就是自己玩，把小杰扔给了年老的奶奶。奶奶只知道溺爱他，捧他为掌上明珠，把他当作“小皇帝”，娇生惯养，包庇纵容，放任不管。养成小杰自私自利，贪图享受安乐，这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。
2.学生自身的原因。小杰自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，不知道“瓜儿为什么苦后方甜”，不懂得“一分耕耘一分收获”；再加上，小杰思想上理解的偏差和误区，没有形成良好的心理品质和学习习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改。这其实是家庭问题的延续。但就目前情况看，这个问题已成为现实问题，所以还是要标本兼治。
三、解决问题
第一步：发现闪光点。
我发现上数学课时，虽然小杰看起来不怎么听，但他的思维还是比较活跃的，他怕做祖业并不是完全不会，主要是学习习惯的问题。我觉得这样的学生要立即转变也不是一朝一夕能做到的。怎样帮助小杰养成良好的学习习惯呢？我决定采取以下几个步骤：
我决定只要他交本子，不管他做错题，还是少做题，甚至是不做，我都一概不究。我在班里宣布这个决定时，孩子们一片哗然，觉得不可思议。这一段时间，因为只要交本子，所以他没有什么压力，高兴就做几题，不高兴就交一本空白本。但每天都能按时交上作业本。一星期后，我在班里表扬了他：“……这几天，小杰同学都按时交了作业本，一天都没有缺，有时做的题还是全对，说明他是个聪明的孩子，关键是……大家表扬他一下。”同学们在我的带领下，都鼓起掌来。但小杰到是有点不好意思了。成就动机是心理学常用的术语。按照苏霍姆林斯基的理论：每一个孩子在内心深处都渴望成功，都渴望被表扬。按照人类学哲学的解释，每一个人都希望得到自我确证，都希望能够成为别人眼中的“大写的自我”。
第二步：趁热打铁。
现在我要对小杰同学提高要求了。不仅要他交本子，而且不能少做，或是漏做。但做错了我不计较。我问小杰能不能做到。他犹豫了一下说：“能！”这段时间，我总是提醒他要及时交作业，每当他做到了，我总是笑着对他说：“嗯，做的不错，坚持就是胜利。”又过了一个星期，利用班队课的时间，我又好好的表扬了他一下。这次同学们没等我说为他鼓掌，自发地为小杰鼓起掌了，同学们为小杰高兴，小杰也很激动，一副自信满满的样子说：“我以后一定按时完成作业。”与此同时，我还经常跟他奶奶以及父母取得联系，让他们给予他更多的关怀。教育是一个心灵之间互相交流的过程。每一个孩子都需要交流，没一个孩子都需要一颗温暖的而又充满信任的心灵的抚慰。
第三步：这次，我又对小杰提出了更高的要求，不仅要按时交本子，做到不少做或漏做，还要提高作业的正确率。当我提出这个要求时，小杰学着电视中的样子，向我敬了个队礼，说：“老师，你放心，一定完成任务，请同学们督促。”这三周的时间，小杰在不断地进步，为了提高作业额真确率，他上课也认真多了，课后有时还看到他向其他同学请教。只要他有进步，我都及时表扬他，作业本上的大拇指也越来越多。是的，成功的喜悦一定是进步的不竭动力。当一个人意识到自己的成功时，他会想方设法地保持这种感觉，尽量不让这种感觉丢失。令人欣喜的时候，此时的孩子，是充满信心的。所以，当我提出这个更高的问题的时候，他向我敬了一个“军礼”。此时的小杰，一定是热血沸腾的。他已还原成了一个孩子本来应有的面目。
当然，在接下来的一段时间内，小杰还出现过几次反复。这也是心理学上所允许的。因为任何行为都有一个惯性。
因此，从小杰身上，我体会到要转变孩子的不良习惯，往往不是一蹶而就的，俗话说“欲速则不达”，任何事情都要循序渐进。只要我们花时间，朽木也会成为美丽的工艺品。我国已故著名教育学家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。作为教师应注意选择好每一个“创造之地”，把握好每个“创造之时”来造就一个“创造之人”。是的，教育是一项创造性的工作，需要发挥大智慧，这种智慧一定要站在人的立场上，要知道这个孩子的家庭，更要重视这个孩子的现在，要从根本上解决问题。
一、案例呈现
小杰同学具有不凡的灵气。但每天总是最后一个到校，衣服穿得邋里邋遢，上课时没有一刻专注过，一分钟内会变换出各种不同的姿势，堪称“魔术大师”。手中总是玩着自己的“小玩意儿”，一支笔，一块橡皮，一个笔套……他总能研究个很久。最最让我头痛的是，他总是不愿意完成他的每项作业。每次组长要收他的作业，他不是忘在家里了，就是磨磨蹭蹭地在书包里找，可是打开本子，作业题往往丢三落四，很少做全。一个月下来，我为了作业的事和他“抗争”了不下十次。经常是我好话说尽他就写几笔，你盯着他，他动一点，你稍一走神，他的笔也跟着停止；批评更是对他毫无“杀伤力”。他简直就是“朽木不可雕也”。
二、成因分析
小杰同学问题，我觉得不是主要有以下几方面的成因。
1.家庭原因。小杰的父母离异，由父亲抚养，父亲平时除了上班就是自己玩，把小杰扔给了年老的奶奶。奶奶只知道溺爱他，捧他为掌上明珠，把他当作“小皇帝”，娇生惯养，包庇纵容，放任不管。养成小杰自私自利，贪图享受安乐，这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。
2.学生自身的原因。小杰自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，不知道“瓜儿为什么苦后方甜”，不懂得“一分耕耘一分收获”；再加上，小杰思想上理解的偏差和误区，没有形成良好的心理品质和学习习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改。这其实是家庭问题的延续。但就目前情况看，这个问题已成为现实问题，所以还是要标本兼治。
三、解决问题
第一步：发现闪光点。
我发现上数学课时，虽然小杰看起来不怎么听，但他的思维还是比较活跃的，他怕做祖业并不是完全不会，主要是学习习惯的问题。我觉得这样的学生要立即转变也不是一朝一夕能做到的。怎样帮助小杰养成良好的学习习惯呢？我决定采取以下几个步骤：
我决定只要他交本子，不管他做错题，还是少做题，甚至是不做，我都一概不究。我在班里宣布这个决定时，孩子们一片哗然，觉得不可思议。这一段时间，因为只要交本子，所以他没有什么压力，高兴就做几题，不高兴就交一本空白本。但每天都能按时交上作业本。一星期后，我在班里表扬了他：“……这几天，小杰同学都按时交了作业本，一天都没有缺，有时做的题还是全对，说明他是个聪明的孩子，关键是……大家表扬他一下。”同学们在我的带领下，都鼓起掌来。但小杰到是有点不好意思了。成就动机是心理学常用的术语。按照苏霍姆林斯基的理论：每一个孩子在内心深处都渴望成功，都渴望被表扬。按照人类学哲学的解释，每一个人都希望得到自我确证，都希望能够成为别人眼中的“大写的自我”。
第二步：趁热打铁。
现在我要对小杰同学提高要求了。不仅要他交本子，而且不能少做，或是漏做。但做错了我不计较。我问小杰能不能做到。他犹豫了一下说：“能！”这段时间，我总是提醒他要及时交作业，每当他做到了，我总是笑着对他说：“嗯，做的不错，坚持就是胜利。”又过了一个星期，利用班队课的时间，我又好好的表扬了他一下。这次同学们没等我说为他鼓掌，自发地为小杰鼓起掌了，同学们为小杰高兴，小杰也很激动，一副自信满满的样子说：“我以后一定按时完成作业。”与此同时，我还经常跟他奶奶以及父母取得联系，让他们给予他更多的关怀。教育是一个心灵之间互相交流的过程。每一个孩子都需要交流，没一个孩子都需要一颗温暖的而又充满信任的心灵的抚慰。
第三步：这次，我又对小杰提出了更高的要求，不仅要按时交本子，做到不少做或漏做，还要提高作业的正确率。当我提出这个要求时，小杰学着电视中的样子，向我敬了个队礼，说：“老师，你放心，一定完成任务，请同学们督促。”这三周的时间，小杰在不断地进步，为了提高作业额真确率，他上课也认真多了，课后有时还看到他向其他同学请教。只要他有进步，我都及时表扬他，作业本上的大拇指也越来越多。是的，成功的喜悦一定是进步的不竭动力。当一个人意识到自己的成功时，他会想方设法地保持这种感觉，尽量不让这种感觉丢失。令人欣喜的时候，此时的孩子，是充满信心的。所以，当我提出这个更高的问题的时候，他向我敬了一个“军礼”。此时的小杰，一定是热血沸腾的。他已还原成了一个孩子本来应有的面目。
当然，在接下来的一段时间内，小杰还出现过几次反复。这也是心理学上所允许的。因为任何行为都有一个惯性。
因此，从小杰身上，我体会到要转变孩子的不良习惯，往往不是一蹶而就的，俗话说“欲速则不达”，任何事情都要循序渐进。只要我们花时间，朽木也会成为美丽的工艺品。我国已故著名教育学家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。作为教师应注意选择好每一个“创造之地”，把握好每个“创造之时”来造就一个“创造之人”。是的，教育是一项创造性的工作，需要发挥大智慧，这种智慧一定要站在人的立场上，要知道这个孩子的家庭，更要重视这个孩子的现在，要从根本上解决问题。