摘要：高中阶段的历史知识教学中，需要教师围绕学生们的实际学习需要，设计相关的教学策略，以此帮助学生更好地掌握相关历史知识内涵。所以，教师结合深度的教学分析，发现当前的历史教学重点，需要回归提升学生综合素养的层面上来，借此全面优化学生们的历史知识学习质量。所以，教师立足于学生们的历史核心素养需要，设计与之相关的教学策略内容，不断优化其知识理解能力，以此助力学生更好地提升自身的历史知识水平。
　　关键词：高中历史;核心素养;综合提升;教学研究
　　在教师为学生们讲解高中阶段的历史知识时，需要对学生进行综合性的教学指导，以此帮助学生更好地掌握历史知识内容。其中，教师需要下意识强调历史核心素养的教学，培养学生的相关综合素质。为此，教师在指导历史知识教学时，需要注重史料实证的指导，使学生们的学习更加全面具体。同时，教师应综合贯彻唯物史观的要点，引导学生進行科学的学习探究。此外，教师应带领学生回归家国情怀，使学生们爱祖国、懂历史并为家国奉献。
　　一、注重史料实证，进行深度历史教学
　　为了能够使学生们更好地掌握历史知识内容，强化其对于历史内容的理解，教师需要注重对历史教学的史料教学。在教师看来，学生们学习历史知识的过程中，需要对历史知识内容有正确且客观的整体性认知。所以，教师为学生们讲解高中阶段的历史知识时，需要特别重视对历史资料的实证性研究，确保学生能够具备良好的历史学习态度，一切知识的学习都以有效的历史史料记载为主，进行综合性的问题研究和分析。基于教师为学生们设计的相关历史资料引导，可以帮助学生更好地理解历史研究的方向，以及所得出的相关历史研究结论。通过教师注重对史料实证的教学，可以使学生们对历史知识的理解更为全面深刻。
　　例如，教师为学生们讲解《殖民扩张和世界市场》的知识内容时，教师可以收集整理大量相关的历史资料内容，从多个角度和侧面进行相关的历史知识指导。有了大量的历史资料为基本证据，可以使学生们的历史知识理解更为全面，对于相关历史事件的认知也便更为深刻有效。
　　二、强调唯物史观，引导学生科学探究
　　对于高中阶段的学生来说，学习并研究历史知识的过程中，需要按照科学有效的方式，才能够真正高效提升学生们的历史知识学习质量。所以，教师在带领学生们学习高中历史知识时，需要充分强调唯物史观的重要性，以及事件在人类社会发展的客观规律中的可行性。因此，教师需要教授学生们掌握“唯物史观”的思想，使学生能够摒弃“人”的特定历史因素，而是以一个更加科学严谨的态度进行历史知识的学习和分析。所以，教师通过指导学生们学习唯物主义史学观念，可以助力学生以更加严谨的态度进行历史知识的学习，从而使学生们的相关知识探究变得更加科学有效。
　　例如，教师在教授学生们学习《对外开放格局的初步形成》时，就可为学生们进行相应的唯物史观教学指导。通过教师为学生们展示改革开放之前的我国市场状况，以及开始实行改革开放政策之后，我国各个行业经济发展的状况变化。同时，教师结合我国实体经济发展的历程变化，可以使学生们对改革开放发展经济的决策，以及其产生的相关影响，有更为全面深刻的认知和理解。所以，教师通过指导学生们以唯物主义的史学观念进行历史研究，可以使学生们的综合分析更加科学严谨，切实优化学生们的历史知识水平。
　　三、回归家国情怀，爱国教育放在首位
　　高中阶段的历史教育，不仅需要教师帮助学生掌握相关历史知识内容，还应当专注于培养学生们的家国情怀认知，使学生们能够通过历史知识的学习，更加注重对祖国和民族的热爱。为了能够更好地提升学生们的家国情怀，教师需要结合历史教材中的知识内容，以及相关的影像资料，为学生们展示国家强弱和民众生死之间的关系。
　　例如，学生们在学习《抗日战争》的历史知识时，就可由教师为学生们设计相关的教学课件，指导学生们进行综合性的知识学习。通过教师为学生们展示那个积贫积弱的时代，以及中国人民为了国家独立而付出的鲜血和生命代价。从“九·一八”到“南京大屠杀”，中国人民为了民族解放的事业，付出了惨重的伤亡，最终为我们国家的独立奠定了基础。也正是因为教师为学生们设计家国情怀的教育内容，使得学生们的历史知识学习更加具有责任感和使命感。
　　综上所述，教师为学生们讲解高中阶段的历史知识时，需要结合学生们必须的历史核心素养要求，设计综合性的教学策略，用以全面提升学生们的历史知识学习质量。
　　参考文献
　　[1]綦岩.对高中历史学科核心素养培养的一些梳理[J].中学历史教学参考，2017（10）：13-15.
　　[2]张瑞.核心素养引领下的高中历史教学——以“战后资本主义经济的调整”一课教学为例[J].中学历史教学参考，2017（18）：35-37.
　　青海省西宁市第二十一中学   李虎