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摘 要：隨着当前教育体制的深化改革，在高职院校中开展班主任的柔性管理工作对学生的综合发展起到了积极的作用。柔性管理工作重视学生发展过程中的主观能动性，以人为本的发展理念大大促进了学生在校期间的学习效果，本文我们主要探讨高职院校柔性管理的概念以及要点等问题。
关键词：高职院校；班主任工作；柔性管理
班主任在一个班级的管理和工作过程中是发挥着非常重要的作用的，在一定程度上班主任的柔性管理工作能够促进学生的个性化发，第3篇展，相比于传统的管理工作，柔性管理更加符合当前我国教育体制的需求，同时也使学生能够得到更加有效的发展。
一、柔性管理的概念
柔性管理工作主要就是指通过人性化的管理手段来实现对学生的日常生活管理，在传统的管理手段中，大部分的高职院校所采取的手段都是以规章制度等来规范学生的日常生活和学习，在很大程度上学生在这种死板的规章制度的管理下得不到有效的发展，而且其自身的主观能动性受到了极大的限制。并且学生在这种制度的管理之下，管理的越多反抗的就越激烈。
而柔性管理则主张学生的主观能动性发展，在进行管理的过程中采取以人为本，民主民权的管理模式，重视学生的发展重视学生的思想，相比与传统的刻板管理模式，柔性管理模式受到了学生以及院校的青睐，在实际的管理过程中，通过柔性管理学生能够更好地建立班级归属感，更好的为班级中的荣誉做贡献。[ 1 ]
二、高职院校班主任柔性管理的要求
我们对当前高职院校班主任的柔性管理工作的相关概念进行了简单的概述，下面我们就来看一下高职院校班主任在进行柔性管理工作中的几个要求。
（一）强化师生情感交流
在进行柔性管理的过程中，教师要格外重视学生的情感发展，教师对学生的重视能够使学生产生一定的归属感，并且在一定程度上与教师建立良好的关系，从而为班主任的管理奠定良好的基础。因此教师在进行柔性管理的过程中，应当重视学生的各方面发展，除了重视学生在校期间的表现以及学习之外，对于学生的疑问以及对生活中事物的问题等也要悉心教导，使学生能够全面的发展。
（二）师生平等的观念
传统管理过程中很大一部分教师喜欢高高在上，通过命令的方式来管理学生学习中的方方面面，但实际上这种管理方式所取得的成效是非常低的，而想要保证有效的管理手段，使学生在校期间能够规范学习，就需要教师能够树立师生平等的观念，在进行管理的过程中，重视学生的主观能动性，学生对于问题的看法要予以重视，并且教师与学生之间要建立平等的关系，这样教师在管理的过程中才能够实现有效的柔性管理，保证学生的主观能动性发展，促进教育事业的可持续发展。
总的来说，在高职院校进行柔性管理的过程中，师生平等意识在其中发挥了巨大的作用。
（三）重视自我管理
在进行管理的过程中，教师想要进行有效的柔性管理手段还需要学生能够建立起自我管理意识，而学生想要建立起自我管理意识是需要教师和学校的帮助的，教师在进行管理的过程中重视学生的主观能动性，是学生能够真正参与到教育教学过程中，参与到管理工作过程中，这样学生自我管理意识就能够有效形成，从而在一定程度上提升学校的柔性管理效果。[ 2 ]
三、高职院校开展柔性管理的对策
前面我们对高职院校柔性管理过程中所需要注意的几个问题进行了简单的概述，在高职院校的管理过程中，教师想要进行有效的柔性管理就需要重视师生感情、树立平等意识，同时重视学生的自我管理意识，注意了这几个方面高职院校班主任的柔性管理就能够有效开展了。下面我们具体来看一下高职院校在进行柔性管理中的具体对策。
（一）信任学生，重视学生发展
在高职院校进行管理的过程中重视学生的主观能动性发展是极为重要的，在很大程度上最有效的管理手段就是让学生自身形成自我管理意识，当学生形成了自我管理意识之后，学生在日常生活中就能够处处规范自我，处处管理自我，从而为学校的规范化柔性管理奠定良好的基础。
（二）重视学生的入学教育
在学生初次进入到高职院校学习过程中，学生往往没有形成全面的自我管理意识，对于院校内部的实际环境以及相关的管理手段也存在较大的疑惑，而这时恰恰是教师开展柔性管理的一个重要阶段，班主任在这一个阶段中要充分对学生思想上进行工作，深入了解班级中学生的家庭情况以及自身的个性化发展等问题，然后根据不同的学生来多方面的进行思想教育工作，帮助学生初步建立其对高职院校相关工作的认识，使学生能够认识到高职院校的规章制度等。
其次班主任在管理的过程中一定要重视学生的个性化发展，往往不同的学生在刚进入到高职院校后所产生的心理情感是不同的，有的学生可能非常好奇，对任何新事物都很感兴趣，而有的学生可能对新环境有一些抵触的心理，班主任的柔性管理工作要求班主任能够及时发现班级中学生存在一些问题心理的现象，采取有效的措施使学生能够正确认识到这种错误的心理，从而使学生能够更快的融入到新环境中，更好的和同学建立友谊。同时也为学校的管理奠定一定的基础。
（三）实施民主管理
班主任在进行管理的过程中，要重视班级内公平性的体现，比如班级在竞选班长的过程中依靠班级学生的意见，并且周期性的进行民意调查，使班级中每一个同学都能公平享有班长的权利。在实际的管理过程中还需要重视学生的自主发展，以人为本，锻炼学生的管理能力。
四、总结
综合上文所述，随着当前社会的不断发展，在高职院校内部开展刚性管理工作已经无法使学生更好的适应社会，而班主任在进行管理工作中要重视柔性管理重视学生的个性化发展，同时重视班级学生的公平发展，使学生建立起创新意识创新精神，为学生的未来良好发展奠定坚实的基础。[ 3 ]
参考文献：
[1] 许靖.柔性管理在高职院校班主任管理中的作用研究[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（1）：46-47.
[2] 卞颖琪.高职院校学生管理中的刚与柔[J].西江月，2014，（12）：211.
[3] 盛建兵.柔性管理理念在高职院校学生管理工作中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2015，（16）：13-14.
关键词：高职院校；班主任工作；柔性管理
班主任在一个班级的管理和工作过程中是发挥着非常重要的作用的，在一定程度上班主任的柔性管理工作能够促进学生的个性化发，第3篇展，相比于传统的管理工作，柔性管理更加符合当前我国教育体制的需求，同时也使学生能够得到更加有效的发展。
一、柔性管理的概念
柔性管理工作主要就是指通过人性化的管理手段来实现对学生的日常生活管理，在传统的管理手段中，大部分的高职院校所采取的手段都是以规章制度等来规范学生的日常生活和学习，在很大程度上学生在这种死板的规章制度的管理下得不到有效的发展，而且其自身的主观能动性受到了极大的限制。并且学生在这种制度的管理之下，管理的越多反抗的就越激烈。
而柔性管理则主张学生的主观能动性发展，在进行管理的过程中采取以人为本，民主民权的管理模式，重视学生的发展重视学生的思想，相比与传统的刻板管理模式，柔性管理模式受到了学生以及院校的青睐，在实际的管理过程中，通过柔性管理学生能够更好地建立班级归属感，更好的为班级中的荣誉做贡献。[ 1 ]
二、高职院校班主任柔性管理的要求
我们对当前高职院校班主任的柔性管理工作的相关概念进行了简单的概述，下面我们就来看一下高职院校班主任在进行柔性管理工作中的几个要求。
（一）强化师生情感交流
在进行柔性管理的过程中，教师要格外重视学生的情感发展，教师对学生的重视能够使学生产生一定的归属感，并且在一定程度上与教师建立良好的关系，从而为班主任的管理奠定良好的基础。因此教师在进行柔性管理的过程中，应当重视学生的各方面发展，除了重视学生在校期间的表现以及学习之外，对于学生的疑问以及对生活中事物的问题等也要悉心教导，使学生能够全面的发展。
（二）师生平等的观念
传统管理过程中很大一部分教师喜欢高高在上，通过命令的方式来管理学生学习中的方方面面，但实际上这种管理方式所取得的成效是非常低的，而想要保证有效的管理手段，使学生在校期间能够规范学习，就需要教师能够树立师生平等的观念，在进行管理的过程中，重视学生的主观能动性，学生对于问题的看法要予以重视，并且教师与学生之间要建立平等的关系，这样教师在管理的过程中才能够实现有效的柔性管理，保证学生的主观能动性发展，促进教育事业的可持续发展。
总的来说，在高职院校进行柔性管理的过程中，师生平等意识在其中发挥了巨大的作用。
（三）重视自我管理
在进行管理的过程中，教师想要进行有效的柔性管理手段还需要学生能够建立起自我管理意识，而学生想要建立起自我管理意识是需要教师和学校的帮助的，教师在进行管理的过程中重视学生的主观能动性，是学生能够真正参与到教育教学过程中，参与到管理工作过程中，这样学生自我管理意识就能够有效形成，从而在一定程度上提升学校的柔性管理效果。[ 2 ]
三、高职院校开展柔性管理的对策
前面我们对高职院校柔性管理过程中所需要注意的几个问题进行了简单的概述，在高职院校的管理过程中，教师想要进行有效的柔性管理就需要重视师生感情、树立平等意识，同时重视学生的自我管理意识，注意了这几个方面高职院校班主任的柔性管理就能够有效开展了。下面我们具体来看一下高职院校在进行柔性管理中的具体对策。
（一）信任学生，重视学生发展
在高职院校进行管理的过程中重视学生的主观能动性发展是极为重要的，在很大程度上最有效的管理手段就是让学生自身形成自我管理意识，当学生形成了自我管理意识之后，学生在日常生活中就能够处处规范自我，处处管理自我，从而为学校的规范化柔性管理奠定良好的基础。
（二）重视学生的入学教育
在学生初次进入到高职院校学习过程中，学生往往没有形成全面的自我管理意识，对于院校内部的实际环境以及相关的管理手段也存在较大的疑惑，而这时恰恰是教师开展柔性管理的一个重要阶段，班主任在这一个阶段中要充分对学生思想上进行工作，深入了解班级中学生的家庭情况以及自身的个性化发展等问题，然后根据不同的学生来多方面的进行思想教育工作，帮助学生初步建立其对高职院校相关工作的认识，使学生能够认识到高职院校的规章制度等。
其次班主任在管理的过程中一定要重视学生的个性化发展，往往不同的学生在刚进入到高职院校后所产生的心理情感是不同的，有的学生可能非常好奇，对任何新事物都很感兴趣，而有的学生可能对新环境有一些抵触的心理，班主任的柔性管理工作要求班主任能够及时发现班级中学生存在一些问题心理的现象，采取有效的措施使学生能够正确认识到这种错误的心理，从而使学生能够更快的融入到新环境中，更好的和同学建立友谊。同时也为学校的管理奠定一定的基础。
（三）实施民主管理
班主任在进行管理的过程中，要重视班级内公平性的体现，比如班级在竞选班长的过程中依靠班级学生的意见，并且周期性的进行民意调查，使班级中每一个同学都能公平享有班长的权利。在实际的管理过程中还需要重视学生的自主发展，以人为本，锻炼学生的管理能力。
四、总结
综合上文所述，随着当前社会的不断发展，在高职院校内部开展刚性管理工作已经无法使学生更好的适应社会，而班主任在进行管理工作中要重视柔性管理重视学生的个性化发展，同时重视班级学生的公平发展，使学生建立起创新意识创新精神，为学生的未来良好发展奠定坚实的基础。[ 3 ]
参考文献：
[1] 许靖.柔性管理在高职院校班主任管理中的作用研究[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（1）：46-47.
[2] 卞颖琪.高职院校学生管理中的刚与柔[J].西江月，2014，（12）：211.
[3] 盛建兵.柔性管理理念在高职院校学生管理工作中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2015，（16）：13-14.