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摘 要：这些年来随着我国教育体制的完善和不断发展，高校音乐教育专业钢琴教学的改革也在业界相关人士的努力探索、反复实践中取得了突飞猛进的效果。但是随着时代的发展和变迁，高校音乐教育也遇到了新的问题，迎来了新的挑战。本文在这样的背景下，针对我国高校钢琴教学改革提出了一些想法和建议。
关键词：高校；钢琴教学；改革
目前我国高校音乐教育专业现状不容乐观，问题日渐增多，如一些学生专业基础薄弱，综合素质不高，无创新能力，学习缺乏主动性，不热爱教育行业，教育理论水平和科研实践能力迟迟无法提高，毕业之后就业更是难上加难。导致上述问题出现的原因是多方面的，首先学生作为学习的主体其自身的态度能力是一方面重要原因，其次教师作为学生学习的引导者起到的作用更是无法抹灭，此外，音乐教学课程结构混乱、内容老套，和实际情况严重脱节也是不可忽略的原因之一。
这些年来随着我国教育体制的完善，钢琴教学的改革取得了一定成效，但是很多高校仍是按照传统的钢琴教学模式。本文针对我国高校钢琴教学现状提出了一些想法和建议。
一、学生自身态度转变
经历高考，从高中升入大学，学生从极度紧张时刻被监督的学习环境跳转到无人监督的自主学习环境，从被家长约束跳转到自由模式。新鲜感、好奇心把学生团团围住，使得一些学生无法适应大学的环境，体现在音乐课堂上的表现就是浮躁，无法集中注意力听讲，散漫，在无人监督的情况下不会自主学习不练琴，甚至有学生在课堂上公然和老师唱反调，这些都是一些常见的问题。
针对上述问题，如果想让学生转变态度，认真练琴，就要在第一次上课时做好思想工作，把学习中可能遇到的问题提前告知学生，打预防针，告诉学生自身态度在学习中处于关键的地位，只有你想学习，并且付诸实践才能取得一定的成效。
此外，召开开学动员大学，可以提高学生学习的积极性。举办新生演奏会，让学生同台演奏，切磋技艺，凝聚成一个集团。展开班委竞选，选出好的负责人，起带头领导的作用。分小组学习，制定切实可行的练琴计划。全班同学一起制定一个作息表，抛弃懒散的生活习惯，一起努力，让大学过的充实有意义。学生有一个好的学习态度，好的学习环境，有利于教师教学计划的顺利进行。
二、教师多方面调整
1.循序渐进，把握教学规律
钢琴的学习是一个循序渐进的过程，唯有按部就班，一步一个脚印，在科学的指导下，勤加练习才能取得成效。但是，现如今一些年轻的高校钢琴教师在教学中急功近利，盲目的追求效果，把教学规律的客观性抛之脑后，以自我为中心进行主观性教学。课程安排过于紧凑，学习进度迅猛，而这些早已超出了学生的接受范围。学生在课堂上跟不上进度，无法理解内容，达不到某些教师的预期目标，某些教师便愈演愈烈。长此以往，学生的学习积极性下降，对钢琴产生抵触情绪，教师浑然不知继续快节奏的教学计划，最后导致师生关系恶化，这样不仅达不到预期的效果也损伤了学生学习钢琴的热情。
2.有针对性，合理安排教材
钢琴教材的选择要科学合理，按照由易到难、由浅到深的规律，让学生在不知不觉中得到提高。钢琴教材的选择要针对学生水平，每次练习弹奏一本书就可以，坚持精而优的原则。随着学生弹奏水平的逐渐提高，教材的数量可以适当增加。学生坚持练习一本教材，每学完一本都是一个小的里程碑，满足学生的成就感，激发继续探索学习的热情。而且学生同时练习一本教材，学生之间可以进行相互对比，取长补短，相互学习，激励学生努力练琴。教师在上课的时候针对一本教材进行辅导，提高效率。
三、钢琴课程体系优化
1.增設钢琴音乐史、作品赏析等课程
钢琴课程的设置不仅是为了提高学生的演奏，更是为了让学生体会、领悟钢琴所蕴含的以人为本的音乐情怀，所以钢琴教师在教学中要为学生营造一个良好的学习氛围，源源不断的把这些内涵的知识传输给学生。增设钢琴音乐史、作品赏析等课程很好的完成了这一使命。学生拿到一篇曲目，应当先去了解这篇曲目产生的时代，了解作者创作的背景，进而去体会作者创作时的情感，再按照曲目所属的风格流派去自己查询资料了解更多的内容。让学生和曲目音乐之间建立某种特殊的联系，教师要发挥桥梁的关键作用，引导学生自己去探索，而不是满堂灌“填鸭式”的直接告诉学生。
钢琴音乐史、作品赏析课程的开设可以培养学生的审美能力，了解钢琴一路发展的历史，以及和钢琴发展相关的各方面知识，补充音乐理论课程上没有涉及的内容。提高钢琴教学质量的同时，还可以提升学生鉴赏能力、个人品味、个人修养，树立健康正确积极乐观的心态。
2.钢琴教学模式多样化
钢琴课程在传统的音乐教学中一般是按照“一对一”的教学模式，这一模式有其不可替代的优势，钢琴教师可以单独教学，发现每个学生学习中出现的问题并帮助改正，有针对性。但是随着教育体制的改革，教师发现钢琴教学也急需改革，“一对一”的单独授课形式已经无法满足当今钢琴音乐的教学。
钢琴课程多样化，教学形式多样化已经在实际钢琴教学中逐步体现。钢琴课程除了传统的“一对一”模式，还可以增加小组课程以及集体课程。小组课程是指，钢琴教师按照学生的钢琴能力以及音乐综合素质，把学生合理分组，然后进行小组授课。作业也以小组形式统一完成，集体上交，可以增强学生之间互帮互助的合作能力。集体课程是指所有学生一同参与，老师针对有代表性，经常出现的普遍问题进行统一解答。在集体课程上，学生不仅可以和同组的同学比较，还可以跟全班的同学比较，激发学生努力学习的热情。
综上，为了把高校学生培育成发展型、综合型、创新型的高素质人才，高校钢琴教学改革应该根据自身实际情况，努力转变学生态度，提高学生学习积极性，结合教学大纲，合理优化课程体系，创新教学方法，精简教学内容，提高教学质量，制定符合学生、教师、学校实际情况的钢琴教学改革方案，从根本上提高学生理论、实践相结合的能力。
参考文献：
[1]王耀华.关于高师音乐教育专业培养目标与课程结构体系的思考.中国音乐教育，2003（2）
[2]侯丽丽.高校钢琴教学与课程改革散议.齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2006（7）
[3]陈蕾.高师音乐专业钢琴课教学及课程体系改革探讨.西南交通大学学报，2007（8）
[4]关宇.现阶段高职院校钢琴教学引发的思考.黑龙江教育学院学报，2010（10）
[5]陆铭.高职音乐专业钢琴教学探析.大舞台，2012（9）
唐山师范学院教学改革研究项目，项目编号：2013001029
关键词：高校；钢琴教学；改革
目前我国高校音乐教育专业现状不容乐观，问题日渐增多，如一些学生专业基础薄弱，综合素质不高，无创新能力，学习缺乏主动性，不热爱教育行业，教育理论水平和科研实践能力迟迟无法提高，毕业之后就业更是难上加难。导致上述问题出现的原因是多方面的，首先学生作为学习的主体其自身的态度能力是一方面重要原因，其次教师作为学生学习的引导者起到的作用更是无法抹灭，此外，音乐教学课程结构混乱、内容老套，和实际情况严重脱节也是不可忽略的原因之一。
这些年来随着我国教育体制的完善，钢琴教学的改革取得了一定成效，但是很多高校仍是按照传统的钢琴教学模式。本文针对我国高校钢琴教学现状提出了一些想法和建议。
一、学生自身态度转变
经历高考，从高中升入大学，学生从极度紧张时刻被监督的学习环境跳转到无人监督的自主学习环境，从被家长约束跳转到自由模式。新鲜感、好奇心把学生团团围住，使得一些学生无法适应大学的环境，体现在音乐课堂上的表现就是浮躁，无法集中注意力听讲，散漫，在无人监督的情况下不会自主学习不练琴，甚至有学生在课堂上公然和老师唱反调，这些都是一些常见的问题。
针对上述问题，如果想让学生转变态度，认真练琴，就要在第一次上课时做好思想工作，把学习中可能遇到的问题提前告知学生，打预防针，告诉学生自身态度在学习中处于关键的地位，只有你想学习，并且付诸实践才能取得一定的成效。
此外，召开开学动员大学，可以提高学生学习的积极性。举办新生演奏会，让学生同台演奏，切磋技艺，凝聚成一个集团。展开班委竞选，选出好的负责人，起带头领导的作用。分小组学习，制定切实可行的练琴计划。全班同学一起制定一个作息表，抛弃懒散的生活习惯，一起努力，让大学过的充实有意义。学生有一个好的学习态度，好的学习环境，有利于教师教学计划的顺利进行。
二、教师多方面调整
1.循序渐进，把握教学规律
钢琴的学习是一个循序渐进的过程，唯有按部就班，一步一个脚印，在科学的指导下，勤加练习才能取得成效。但是，现如今一些年轻的高校钢琴教师在教学中急功近利，盲目的追求效果，把教学规律的客观性抛之脑后，以自我为中心进行主观性教学。课程安排过于紧凑，学习进度迅猛，而这些早已超出了学生的接受范围。学生在课堂上跟不上进度，无法理解内容，达不到某些教师的预期目标，某些教师便愈演愈烈。长此以往，学生的学习积极性下降，对钢琴产生抵触情绪，教师浑然不知继续快节奏的教学计划，最后导致师生关系恶化，这样不仅达不到预期的效果也损伤了学生学习钢琴的热情。
2.有针对性，合理安排教材
钢琴教材的选择要科学合理，按照由易到难、由浅到深的规律，让学生在不知不觉中得到提高。钢琴教材的选择要针对学生水平，每次练习弹奏一本书就可以，坚持精而优的原则。随着学生弹奏水平的逐渐提高，教材的数量可以适当增加。学生坚持练习一本教材，每学完一本都是一个小的里程碑，满足学生的成就感，激发继续探索学习的热情。而且学生同时练习一本教材，学生之间可以进行相互对比，取长补短，相互学习，激励学生努力练琴。教师在上课的时候针对一本教材进行辅导，提高效率。
三、钢琴课程体系优化
1.增設钢琴音乐史、作品赏析等课程
钢琴课程的设置不仅是为了提高学生的演奏，更是为了让学生体会、领悟钢琴所蕴含的以人为本的音乐情怀，所以钢琴教师在教学中要为学生营造一个良好的学习氛围，源源不断的把这些内涵的知识传输给学生。增设钢琴音乐史、作品赏析等课程很好的完成了这一使命。学生拿到一篇曲目，应当先去了解这篇曲目产生的时代，了解作者创作的背景，进而去体会作者创作时的情感，再按照曲目所属的风格流派去自己查询资料了解更多的内容。让学生和曲目音乐之间建立某种特殊的联系，教师要发挥桥梁的关键作用，引导学生自己去探索，而不是满堂灌“填鸭式”的直接告诉学生。
钢琴音乐史、作品赏析课程的开设可以培养学生的审美能力，了解钢琴一路发展的历史，以及和钢琴发展相关的各方面知识，补充音乐理论课程上没有涉及的内容。提高钢琴教学质量的同时，还可以提升学生鉴赏能力、个人品味、个人修养，树立健康正确积极乐观的心态。
2.钢琴教学模式多样化
钢琴课程在传统的音乐教学中一般是按照“一对一”的教学模式，这一模式有其不可替代的优势，钢琴教师可以单独教学，发现每个学生学习中出现的问题并帮助改正，有针对性。但是随着教育体制的改革，教师发现钢琴教学也急需改革，“一对一”的单独授课形式已经无法满足当今钢琴音乐的教学。
钢琴课程多样化，教学形式多样化已经在实际钢琴教学中逐步体现。钢琴课程除了传统的“一对一”模式，还可以增加小组课程以及集体课程。小组课程是指，钢琴教师按照学生的钢琴能力以及音乐综合素质，把学生合理分组，然后进行小组授课。作业也以小组形式统一完成，集体上交，可以增强学生之间互帮互助的合作能力。集体课程是指所有学生一同参与，老师针对有代表性，经常出现的普遍问题进行统一解答。在集体课程上，学生不仅可以和同组的同学比较，还可以跟全班的同学比较，激发学生努力学习的热情。
综上，为了把高校学生培育成发展型、综合型、创新型的高素质人才，高校钢琴教学改革应该根据自身实际情况，努力转变学生态度，提高学生学习积极性，结合教学大纲，合理优化课程体系，创新教学方法，精简教学内容，提高教学质量，制定符合学生、教师、学校实际情况的钢琴教学改革方案，从根本上提高学生理论、实践相结合的能力。
参考文献：
[1]王耀华.关于高师音乐教育专业培养目标与课程结构体系的思考.中国音乐教育，2003（2）
[2]侯丽丽.高校钢琴教学与课程改革散议.齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2006（7）
[3]陈蕾.高师音乐专业钢琴课教学及课程体系改革探讨.西南交通大学学报，2007（8）
[4]关宇.现阶段高职院校钢琴教学引发的思考.黑龙江教育学院学报，2010（10）
[5]陆铭.高职音乐专业钢琴教学探析.大舞台，2012（9）
唐山师范学院教学改革研究项目，项目编号：2013001029