学习能力一般是指学生通过教师的指导而掌握的科学学习方法，也就是通常所说的“会学”。学生只有懂得“会学”，才能实现“学会”，从而形成独立的技能，不断增强自身的内在素质，为将来的学习打下良好的基础。为此，笔者认为应从以下几个方面培养学生的学习能力。
　　一、培养学生良好的学习品质和学习习惯
　　良好的学习品质和习惯不仅是克服困难、激发上进、推动学习的一个精神力量，而且是学习活动有效进行的重要手段。就像人们通常所说的“要做事，先做人”、“百业德为先”一样，学生的在校学习作为“业”的一种，同样需要修“德”，即养成良好的学习品质和习惯。
　　良好的学习习惯从心理上讲，是思维定势和行为定势，它们的形成是经教育和训练把优良的心理品质、科学的学习方式和学习程序固定化。显然，这个固定化需要教师付出大量的心血和汗水，并且需要不厌其烦、坚持不懈。
　　在每学期的开学之初，给学生制订了一些“守则”，如“课堂守则”：课堂认真听讲，勤于思考，不懂就问等；“作业守则”：认真按时完成作业，做作业时全神贯注，作业要力求简便、有创新；“日常行为守则”：做事要有计划，遇到困难要坚持，碰到难题要转换思路等。
　　定期、不定期地检查或让学生自查、互查对这些守则的执行情况。设立“监督岗”、开班会，及时地对学生的“违规”行为进行“敲打”。对于极少数行为顽劣的学生，要一对一地进行“单兵操练”，对症下药。学生的不良行为如果有反复，教师要耐心客观分析不良行为反复出现的原因，及时发现，及时诱导。通过一段时间的训练，学生的学习行为得到了改善，学习成绩自然也提高很快。
　　二、让学生掌握一定的学习规律
　　进行什么活动必须具有对应的知识，要正确、有效地搞好活动，就必须具有关于此类活动的规律和方法。学习活动也不例外，只有认识它、按照它的规律办事，学生才能具有学习的高度自觉性，才能极大地发挥主观能动性和创造性，获得良好的学习效果。我们所看到的学生学习“出力不出功”的种种表现，都是不懂学习规律造成的。
　　在教学中，教师要根据历史学科的特点，给学生介绍一些学习规律。“记忆规律”要求记忆建立在感知和理解的基础上加强记忆。如何更好地理解呢？我采用了分类、归纳、对比等方法，如在一个大章节学习结束之后，我从政治、经济、文化几方面进行分类归纳，力争使纷繁复杂的内容变得条理清晰；对有共性的内容进行对比，帮助学生加深理解，如戊戌变法和明治维新，美国的独立战争和南北战争，等等。记忆方面，除了给他们强调“睡前醒后”——记忆的黄金时段外，在方法上主要用顺口流、形象记忆等灵活的方式进行。在复习的时候，要求学生用教师介绍的方法对知识进行整理总结，通过这些形式，学生对记忆规律有了更好的掌握和运用。
　　三、培养学生的反思能力
　　教师不可能把所有的学习规律、学习技能都教给学生，学生自己也要去发现、去探索，获得自我发展能力。那么学生如何去发现、探索呢？自我反思，在学习过程中坚持进行“周反思，月反思、学期反思”。通过对一段学习过程的回顾，来纠正不合理、不恰当的学习行为，从而使学习行为向着目标要求的方向发展。
　　在反思中要体现三点：一是通过反思进行查缺，并完成补漏，从而使知识完整化；二是优化学习途径，即通过反思调整，摒弃不科学、低效率的学习方法，积累起一套适合自己的科学的学习方法和学习策略，达到优化学习途径的目的；三是让学生对自己进行自我评价，即通过前一阶段的学习，自己获得了哪些能力，还有哪些不足，确定自己的努力方向。
　　反思在实际生活中体现为纠错本和记日记。纠错本主要记录学生在历史学习中易犯的错误，出现的失误，或者遇到的无从下手的难题，目的在于总结经验，吸取教训，研究方法。例如有的学生在考试中经常对中外历史事件在时空联系上有困惑，在平时的学习中就要格外关注这些问题；还有的学生总犯粗心的毛病，在纠错本中出现多次后，时时提醒自己要细心。记日记主要记述自己在平时生活中内心感受，自己学习行为的回顾总结，达到自我教育、自我鞭策的目的。学生通过记日记，学习效果有了明显的改善，并对反思也有了更深的理解。
　　实践证明，培养学生的学习能力，不仅对学生的学习，而且对他们其他方面的发展都是至关重要的，可以说，学习能力是学生未来事业成功的关键，教师应该在这方面多下功夫，使更多的学生从学习中获得真知。[Y]