如何在生活中学语文、用语文？我在深入钻研教材的基础上，通过“课前准备、课堂教学、课后运用”等三个环节，充分激发学生的积极性、主动性，让同学们轻松愉快地学到知识，锻炼能力，受到陶冶。
　　一、 课前准备生活化
　　课前准备的生活化是“语文与生活”训练的必要过程，生活化的课堂训练则更为重要。课堂训练的生活化，是指在“语文与生活”的教学中，充分发挥学生的主观能动作用，确保学生的主体地位，把课堂建设成充满人情味的“现实生活”，让学生在这种生活化的课堂上进行学习。如五上《练习2》中的“语文与生活”是歇后语的积累与应用的训练。学生对歇后语的了解是比较匮乏的，教师可以在课前布置预习任务：让学生利用一个星期的时间，留心倾听、查阅，积累歇后语，看谁记得多。经过一个星期的准备，绝大多数学生能积累相当数量的歇后语，以此为基础，确保了教学时课堂气氛的活跃。
　　二、 课堂教学生活化
　　学生在生活中积累了丰富的学习素材，关注、利用这些素材，能够很好地对接学习目标。这就要求教师在备课中仔细地思考：学生在有关本节课的知识方面，已经积累了哪些生活经验；现实生活中哪些景、人、事、理、情可以作为本次教学的铺垫。在课堂教学中，教师要善于挖掘生活中的语文素材，找准教材内容与学生生活实际的切入点，创设两者相结合的情境导入新课，这样，能调动起学生的兴趣和参与积极性，从而使语文学习不再是一项枯燥无味的任务，而是一种乐在其中的有趣的活动了。例如，教学五上《练习1》“语文与生活”——续写风的诗句，我先让学生认真阅读诗句，说说诗句的写作特点，从哪些句子中可以看出风儿已经走过，抓住“树梢摆动”“湖面泛起碧波”等，让同学们感受“风”的特点，再引导他们交流生活中的所见，如风车转动、国旗飘扬、扬帆起航、花儿点头、果子飘香、稻穗弯腰等等。学生对诗句特点有了一定的感受和理解，联系生活实际，有了丰富的写作素材，创作小诗就显得很容易了。
　　三、 课后运用生活化
　　如同百川终归海，学习语文的终极目的是为了在生活中运用。“语文与生活”的训练还要在生活中加以巩固，加以实践。只有如此，才可以实现语文教学的根本目标。
　　教学戏曲方面的知识后，可以摆个“戏曲大擂台”，在飘飞的水袖中，在曼妙的歌声里，让同学们感受中国戏曲的妙不可言，从而受到艺术的熏陶。
　　“谚语”“歇后语”的相关教学后，可以开展演讲比赛。给定主题，在指定时间内进行演讲，比一比谁在演讲中谚语、歇后语运用得最多、最准确。鼓励学生在自己的习作中使用谚语、歇后语。
　　要开家长会了，让学生给家长写一份家长会的通知书……在家里，可以让学生每天和父母交流在校生活，向父母背一背学的古诗词，讲一讲课文里的故事，帮父母写信，阅读各种说明书，讲种种生活小常识……
　　长此以往，“语文与生活”的训练必然散发出生活的芬芳，激发学生的积极性、主动性，同学们在这种洋溢着人文性的训练中会学到知识，锻炼能力，受到陶冶。
　　（作者单位：泰兴市鼓楼小学）