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青少年是国家和民族的未来，教育和培养好他们是社会主义建设事业的奠基工程，也是广大人民群众的期望与心愿。新时代学生的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，我们必须站在新的高度，以战略的眼光来认识新时期学校德育工作的重要性。尤为值得注意的是目前中学德育存在一些什么样的问题?有何解决的途径和对策?
一、当前学校德育存在的问题
1 认识上的偏颇
长期以来，把德育仅仅理解为政治教育，“德育政治化”缩小了德育的视野，影响了德育的全面性和整体性。其结果是一方面不利于政治教育的有效开展：另一方面单一强调政治教育，势必影响德育其他方面教育的开展，从而影响学生全面素质的提高。
2 空洞说教过多，缺乏层次性与可操作性
我们的德育从小抓起，一直很受重视，但没有很好地遵循“循序渐进”的原则。我们虽然在小学讲爱国主义、集体主义、共产主义，在大学也讲，但恰恰忽略了日常行为教育，忽略了作为一个普通人如何面对他人、面对社会的教育，忘记了高尚品德的形成必须从基础抓起，思想政治工作也必须以最基本的养成教育为基础。
3 片面注重知识的传授，手段方法单一
在道德教育方法上，我们一直采用灌输法为主，即把一些具体的相对固定的道德原则和美德灌输给学生，并通过训练、榜样、惩罚、考试等方式巩固和强化灌输法的内容。这虽然对提高学生思想觉悟和道德水平有一定的作用，但由于方法简单、生硬，易引起学生的逆反心理而影响教学效果。德育课作为一门育人课程，如果离开了学生的主动学习、思考和接受，是毫无效果的。
二、学校德育工作的基本对策
1 建立良好的德育管理机制
主要是解决德育运行中谁来管、管什么、怎样管的问题，这是把德育目标决策付诸实施并取得预期效果的保证。首先，要健全学校的德育管理组织：其次，要完善德育常规管理；再次，要有一套行之有效的管理方法。德育管理方法是达到德育目标，实现德育管理职能所应遵守的活动方式，是取得德育成效的精神工具和手段。
2 对学校德育的内容进行修改和调整
要理论联系实际，让德育更多地关注学生的学习生活与人际交往，把高标准和低起点结合起来，体现层次性和可操作性。还要引导学生养成健康的心理素质和文明的生活方式，你可以不做一个伟大的圣人，也不必成为英雄，但你起码是一个有正义感和同情心的普通人，必须遵守起码的道德规范。
3 优化德育形式，注重德育方法的多样化、个性化和有效化
德育应该贴近生活，注意个体。教师应本着学生是教育主体的原则，将多种有效形式贯穿于德育教学中，如价值澄清法、道德认知发展法、活动教学法、情景陶冶法等。把课程所讲的相关德育内容与学生可接受的各种生活、故事、游戏结合起来，增强双向互动性和适应性，引发学生的兴趣，在实际情景中体验、训练、自省、内化、陶冶、升华，从而形成比较固定的个体行为规范和思想品质。
4 拓宽途径，建立开放型德育模式
德育是一个复杂的系统工程，学生思想品德的形成与发展离不开社会、家庭和学校，德育社会化和社会德育化的趋势越来越明显，封闭型的学校道德教育已不符合现代德育发展的趋势。因此，学校应打破自我封闭，建立开放型德育模式：积极采取各种现代教学方法，充分发挥第二课堂的德育功能，组织学生开展丰富多彩、寓教于乐的课外活动和社会实践活动：采取“开放式”的教育方法，加大德育的信息注入量，开阔学生的视野，培养其正确区分、辨别、选择和吸收多种社会信息的能力；树立全方位德育理念，加大渗透的力度，把德育教育同其他学科教学结合起来，提出“人人有责”的德育模式；成立学校、家庭、社会教育三位一体的德育网络，在充分发挥学校教育作用的同时，重视家庭教育的重要作用，并积极营造良好的社会风气，把德育渗透到学校、家庭、社会的各个领域。通过教书育人、服务育人、管理育人、环境育人，全方位、多渠道地开展道德教育。
一、当前学校德育存在的问题
1 认识上的偏颇
长期以来，把德育仅仅理解为政治教育，“德育政治化”缩小了德育的视野，影响了德育的全面性和整体性。其结果是一方面不利于政治教育的有效开展：另一方面单一强调政治教育，势必影响德育其他方面教育的开展，从而影响学生全面素质的提高。
2 空洞说教过多，缺乏层次性与可操作性
我们的德育从小抓起，一直很受重视，但没有很好地遵循“循序渐进”的原则。我们虽然在小学讲爱国主义、集体主义、共产主义，在大学也讲，但恰恰忽略了日常行为教育，忽略了作为一个普通人如何面对他人、面对社会的教育，忘记了高尚品德的形成必须从基础抓起，思想政治工作也必须以最基本的养成教育为基础。
3 片面注重知识的传授，手段方法单一
在道德教育方法上，我们一直采用灌输法为主，即把一些具体的相对固定的道德原则和美德灌输给学生，并通过训练、榜样、惩罚、考试等方式巩固和强化灌输法的内容。这虽然对提高学生思想觉悟和道德水平有一定的作用，但由于方法简单、生硬，易引起学生的逆反心理而影响教学效果。德育课作为一门育人课程，如果离开了学生的主动学习、思考和接受，是毫无效果的。
二、学校德育工作的基本对策
1 建立良好的德育管理机制
主要是解决德育运行中谁来管、管什么、怎样管的问题，这是把德育目标决策付诸实施并取得预期效果的保证。首先，要健全学校的德育管理组织：其次，要完善德育常规管理；再次，要有一套行之有效的管理方法。德育管理方法是达到德育目标，实现德育管理职能所应遵守的活动方式，是取得德育成效的精神工具和手段。
2 对学校德育的内容进行修改和调整
要理论联系实际，让德育更多地关注学生的学习生活与人际交往，把高标准和低起点结合起来，体现层次性和可操作性。还要引导学生养成健康的心理素质和文明的生活方式，你可以不做一个伟大的圣人，也不必成为英雄，但你起码是一个有正义感和同情心的普通人，必须遵守起码的道德规范。
3 优化德育形式，注重德育方法的多样化、个性化和有效化
德育应该贴近生活，注意个体。教师应本着学生是教育主体的原则，将多种有效形式贯穿于德育教学中，如价值澄清法、道德认知发展法、活动教学法、情景陶冶法等。把课程所讲的相关德育内容与学生可接受的各种生活、故事、游戏结合起来，增强双向互动性和适应性，引发学生的兴趣，在实际情景中体验、训练、自省、内化、陶冶、升华，从而形成比较固定的个体行为规范和思想品质。
4 拓宽途径，建立开放型德育模式
德育是一个复杂的系统工程，学生思想品德的形成与发展离不开社会、家庭和学校，德育社会化和社会德育化的趋势越来越明显，封闭型的学校道德教育已不符合现代德育发展的趋势。因此，学校应打破自我封闭，建立开放型德育模式：积极采取各种现代教学方法，充分发挥第二课堂的德育功能，组织学生开展丰富多彩、寓教于乐的课外活动和社会实践活动：采取“开放式”的教育方法，加大德育的信息注入量，开阔学生的视野，培养其正确区分、辨别、选择和吸收多种社会信息的能力；树立全方位德育理念，加大渗透的力度，把德育教育同其他学科教学结合起来，提出“人人有责”的德育模式；成立学校、家庭、社会教育三位一体的德育网络，在充分发挥学校教育作用的同时，重视家庭教育的重要作用，并积极营造良好的社会风气，把德育渗透到学校、家庭、社会的各个领域。通过教书育人、服务育人、管理育人、环境育人，全方位、多渠道地开展道德教育。