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摘 要：英语课程的学习不仅是知识的积累过程，更重要的是能力的提升过程。教师要重视学生的情感态度教育，并将其贯穿于教学的始终。本文阐述英语教师可充分利用课本资源，开展丰富的教学方式，激发学生的学习兴趣，关注他们的身心健康，培养他们的探究式学习的能力，为今后的发展打下坚实的基础。
关键词：情感态度教育 以人为本 英语教学 和谐氛围
随着社会的发展，面临竞争、压力的增加，人们更加注重“人性化”，提倡“以人为本”。学校作为教育下一代的主阵地，自然也不能缺乏人文关怀，以人为本。英语新课标目标将情感态度列为其五大组成部分之一，其正是“以人为本”，以学生的发展为根本的人文主义观点。
新颁布的《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务既包括帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神，还包括帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。由此，对学生的情感态度的教育显得尤为重要。
然而，在应试功利性目的的驱使下，英语课堂总是充斥着课本知识点的枯燥灌输，忽视了对学生的情感态度教育以及情感态度教育的成功对教学效果的反作用。其过程根本谈不上对蕴涵于英语学习中的外国文化，百科知识，情感的挖掘和提炼，更谈不上对学生进行人文主义的感情态度的熏陶与培养。其结果必然是丢弃了英语教育的灵魂，失去了英语学习的目的，导致学生失去学习兴趣，缺乏积极主动性及探究式学习的能力。
教师良好的情感态度教育有利于引导学生确立正确的学习目标，培养学生的学习兴趣，激发学生自主性学习、探究式学习的动力，更有利于教师教学活动的高效开展。与此同时，也是教师对教学活动和自身提高的激励有利于教师良好的情感态度的形成。所以，情感态度教育是教学的必要环节和内容。如何在教学中进行良好的情感态度教育？笔者就自己在教学过程中的一些感悟提出几点建议：
一、挖掘教材，有效地将情感态度教育贯穿始终
英语教材是教师课堂教学的主要载体。作为英语教师不仅要熟悉、挖掘教材，将教材有效的删减、选取、添加等，还要做有效链接，不失时机地进行情感态度教育渗透。笔者在每个单元开课前，都要做到认真熟悉教科书，研读教学参考书，掌握本单元的教学目标、重难点，而且还要进行合理组织、添加，有机地联系与本章内容相关的情感态度内容，并在每个教案中用红色笔详细注明情感态度教育的内容及如何进行。如：SEFC BOOK 2B Unit 7 Great Women中，涉及到famous people与great people 的区别。笔者在warming up中，有效地让学生先列举他们所熟知的名人、伟人。然后，引发学生思考：What kind of people can be called a great man? 展开讨论，最后得出结论。进而，给出图片(如：李宇春)，Is she a great woman? 组织学生就此题进行一场辩论。通过辩论使学生明确了伟人和名人的区别。从而使他们逐步树立正确的人生观和价值观。不要卷入追星热、成名热、弃学成星的热潮中。
二、开展丰富多样、新颖的教学方式，激发学生的英语学习兴趣
兴趣是人们积极探索某种事物的认识倾向，是人们认识需要的情绪表现。培养学生的英语学习兴趣，是使学生把社会和教育向他提出的客观要求，变为自己内在的学习需要是指学生从没有学习需要或较少的学习需要到产生学习需要的过程。笔者调查班里学生发现，2/3的学生特别害怕学英语，觉得英语难学，一些基础差的学生对于英语课更是到了望而生畏的地步，认为英语学习就是背单词、记语法、做练习、听听力，枯燥乏味。这样一种无兴趣、无求知欲的应付式学习，使学习英语成了沉重的精神负担。所以培养学生对英语学习的兴趣，一直是中学英语教学研究的一个重要课题。本文认为以学生发展为本的英语课堂教学要改变过去单一、灌输式的，大容量知识传授课堂，遵循新课程标准，注重更新教学内容或手段是学生觉得耳目一新，引起探究的愿望，提高求知欲，如，SEFC BOOK 3B Unit 1 Festivals around the world，教师在完成本单元的节日介绍，学习后，大胆尝试以My favourite festival 为题，将班里学生分成四组选派一个负责人组织自己的成员，向大家介绍一个favourite festival（可以利用多媒体手段，道具自备，内容包括节日的由来、庆祝时间、方式等）虽说学生们的英语口头表达能力还有待于进一步提高，但这丝毫没有影响到他们的表演。令笔者惊喜的是，平常课上一言不发的人也纷纷踊跃参与，哪怕是一句话，一个动作。学生们利用多媒体，各式各样的道具（自制火鸡，圣诞树，南瓜灯等），形象鲜活，直观地为大家展现了一幅幅生动的节日场景，让人印象深刻，如同身临其境。在SEFC Book 1B Unit 3 Travel journal中，本单元围绕旅游话题展开，其目的要使学生掌握旅游前所要做的计划。笔者调动学生积极性，让学生参与 以How to make a travel plan 为题自己展开讲解、在课堂上，学生自己制作课件，讲述如何做旅行计划。从时间、地点的选择、所需物品等条理清楚，讲解到位，为旅行做了充分的准备。此活动一是调动了学生积极性；二是能使学生切身体会到旅行前计划的重要性和意义，有助于他们今后的生活和学习。这些活动大大调动学生的积极性，使每位学生都参与到课堂英语学习中来，使他们认识到自己的重要性、英语学习的实践性、趣味性。
三、更新教育观念，提高自身素养，积存丰厚的情感教育底蕴
所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”教师要注重提高自身的人文素养，积存丰富的情感教育底蕴。因为教师的人文素养和情感魅力在英语教育中起着潜移默化的影响力，是实现情感态度教育的关键因素之一。作为一名合格的英语教师，不仅要具备堪为人师德教育理论水平和学识修为，还要具备德高为范的情感品格魅力，能用自己的精神品味去引导学生，感化学生，启迪学生的心灵。因此，对英语教师来说，确立终身学习，不断提高观念，不仅是形势的需要，更是教育者本身的本职责任。
四、建立新型和谐的师生关系
营造宽松情感氛围，建立和谐的师生关系。教师要以爱为基础，信任、理解、尊重学生，要具有民主思想和作风，师生、生生之间要成为沟通和交流，互信互爱的合作伙伴。教师要多与学生交往，要多了解学生的个性特点和思想动态，要尊重学生的差异。对学生要宽容，真诚地欣赏学生。用全面发展的眼光看待每一个学生，为他们提供公平发展的机会和平台，让每一个学生都受到重视和关爱。学生从老师那里感受到真诚的关爱，会从内心受到鼓舞和激励，并能愉快地接受教诲。融洽的师生关系，宽松的教学环境，能调动学生参与课堂活动积极性，学生对老师及所教学科的情感，就能保持学习动力，启迪智慧，开发学习潜能，达到以情促知，以情促教的目的。
情感、态度、价值观对知识领域具有导向和激励作用，决定着认知的水平和发展的方向。在科技高速发展，知识爆炸的现代，情感、态度、价值对一个人一生的影响，相对而言意义更加深远。因而，教师要深刻理解情感态度教育的内涵，清楚地认识到情感态度教育对英语教学的促进和推动的反作用，并将情感态度教育自然地融汇到教学内容中，注重学生的身心健康和发展，激发学生情趣，培养学生探究式学习的能力，为今后的终身学习打下坚实的基础。
参考文献
1. 教育部. 普通高中英语课程标准（实验） [S]. 人民教育出版社，2003年.
2. 黄正翠. 高中英语教学中实施情感态度教育的尝试 [J]. 中小学外语教学，2005年，12月.
关键词：情感态度教育 以人为本 英语教学 和谐氛围
随着社会的发展，面临竞争、压力的增加，人们更加注重“人性化”，提倡“以人为本”。学校作为教育下一代的主阵地，自然也不能缺乏人文关怀，以人为本。英语新课标目标将情感态度列为其五大组成部分之一，其正是“以人为本”，以学生的发展为根本的人文主义观点。
新颁布的《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务既包括帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神，还包括帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。由此，对学生的情感态度的教育显得尤为重要。
然而，在应试功利性目的的驱使下，英语课堂总是充斥着课本知识点的枯燥灌输，忽视了对学生的情感态度教育以及情感态度教育的成功对教学效果的反作用。其过程根本谈不上对蕴涵于英语学习中的外国文化，百科知识，情感的挖掘和提炼，更谈不上对学生进行人文主义的感情态度的熏陶与培养。其结果必然是丢弃了英语教育的灵魂，失去了英语学习的目的，导致学生失去学习兴趣，缺乏积极主动性及探究式学习的能力。
教师良好的情感态度教育有利于引导学生确立正确的学习目标，培养学生的学习兴趣，激发学生自主性学习、探究式学习的动力，更有利于教师教学活动的高效开展。与此同时，也是教师对教学活动和自身提高的激励有利于教师良好的情感态度的形成。所以，情感态度教育是教学的必要环节和内容。如何在教学中进行良好的情感态度教育？笔者就自己在教学过程中的一些感悟提出几点建议：
一、挖掘教材，有效地将情感态度教育贯穿始终
英语教材是教师课堂教学的主要载体。作为英语教师不仅要熟悉、挖掘教材，将教材有效的删减、选取、添加等，还要做有效链接，不失时机地进行情感态度教育渗透。笔者在每个单元开课前，都要做到认真熟悉教科书，研读教学参考书，掌握本单元的教学目标、重难点，而且还要进行合理组织、添加，有机地联系与本章内容相关的情感态度内容，并在每个教案中用红色笔详细注明情感态度教育的内容及如何进行。如：SEFC BOOK 2B Unit 7 Great Women中，涉及到famous people与great people 的区别。笔者在warming up中，有效地让学生先列举他们所熟知的名人、伟人。然后，引发学生思考：What kind of people can be called a great man? 展开讨论，最后得出结论。进而，给出图片(如：李宇春)，Is she a great woman? 组织学生就此题进行一场辩论。通过辩论使学生明确了伟人和名人的区别。从而使他们逐步树立正确的人生观和价值观。不要卷入追星热、成名热、弃学成星的热潮中。
二、开展丰富多样、新颖的教学方式，激发学生的英语学习兴趣
兴趣是人们积极探索某种事物的认识倾向，是人们认识需要的情绪表现。培养学生的英语学习兴趣，是使学生把社会和教育向他提出的客观要求，变为自己内在的学习需要是指学生从没有学习需要或较少的学习需要到产生学习需要的过程。笔者调查班里学生发现，2/3的学生特别害怕学英语，觉得英语难学，一些基础差的学生对于英语课更是到了望而生畏的地步，认为英语学习就是背单词、记语法、做练习、听听力，枯燥乏味。这样一种无兴趣、无求知欲的应付式学习，使学习英语成了沉重的精神负担。所以培养学生对英语学习的兴趣，一直是中学英语教学研究的一个重要课题。本文认为以学生发展为本的英语课堂教学要改变过去单一、灌输式的，大容量知识传授课堂，遵循新课程标准，注重更新教学内容或手段是学生觉得耳目一新，引起探究的愿望，提高求知欲，如，SEFC BOOK 3B Unit 1 Festivals around the world，教师在完成本单元的节日介绍，学习后，大胆尝试以My favourite festival 为题，将班里学生分成四组选派一个负责人组织自己的成员，向大家介绍一个favourite festival（可以利用多媒体手段，道具自备，内容包括节日的由来、庆祝时间、方式等）虽说学生们的英语口头表达能力还有待于进一步提高，但这丝毫没有影响到他们的表演。令笔者惊喜的是，平常课上一言不发的人也纷纷踊跃参与，哪怕是一句话，一个动作。学生们利用多媒体，各式各样的道具（自制火鸡，圣诞树，南瓜灯等），形象鲜活，直观地为大家展现了一幅幅生动的节日场景，让人印象深刻，如同身临其境。在SEFC Book 1B Unit 3 Travel journal中，本单元围绕旅游话题展开，其目的要使学生掌握旅游前所要做的计划。笔者调动学生积极性，让学生参与 以How to make a travel plan 为题自己展开讲解、在课堂上，学生自己制作课件，讲述如何做旅行计划。从时间、地点的选择、所需物品等条理清楚，讲解到位，为旅行做了充分的准备。此活动一是调动了学生积极性；二是能使学生切身体会到旅行前计划的重要性和意义，有助于他们今后的生活和学习。这些活动大大调动学生的积极性，使每位学生都参与到课堂英语学习中来，使他们认识到自己的重要性、英语学习的实践性、趣味性。
三、更新教育观念，提高自身素养，积存丰厚的情感教育底蕴
所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”教师要注重提高自身的人文素养，积存丰富的情感教育底蕴。因为教师的人文素养和情感魅力在英语教育中起着潜移默化的影响力，是实现情感态度教育的关键因素之一。作为一名合格的英语教师，不仅要具备堪为人师德教育理论水平和学识修为，还要具备德高为范的情感品格魅力，能用自己的精神品味去引导学生，感化学生，启迪学生的心灵。因此，对英语教师来说，确立终身学习，不断提高观念，不仅是形势的需要，更是教育者本身的本职责任。
四、建立新型和谐的师生关系
营造宽松情感氛围，建立和谐的师生关系。教师要以爱为基础，信任、理解、尊重学生，要具有民主思想和作风，师生、生生之间要成为沟通和交流，互信互爱的合作伙伴。教师要多与学生交往，要多了解学生的个性特点和思想动态，要尊重学生的差异。对学生要宽容，真诚地欣赏学生。用全面发展的眼光看待每一个学生，为他们提供公平发展的机会和平台，让每一个学生都受到重视和关爱。学生从老师那里感受到真诚的关爱，会从内心受到鼓舞和激励，并能愉快地接受教诲。融洽的师生关系，宽松的教学环境，能调动学生参与课堂活动积极性，学生对老师及所教学科的情感，就能保持学习动力，启迪智慧，开发学习潜能，达到以情促知，以情促教的目的。
情感、态度、价值观对知识领域具有导向和激励作用，决定着认知的水平和发展的方向。在科技高速发展，知识爆炸的现代，情感、态度、价值对一个人一生的影响，相对而言意义更加深远。因而，教师要深刻理解情感态度教育的内涵，清楚地认识到情感态度教育对英语教学的促进和推动的反作用，并将情感态度教育自然地融汇到教学内容中，注重学生的身心健康和发展，激发学生情趣，培养学生探究式学习的能力，为今后的终身学习打下坚实的基础。
参考文献
1. 教育部. 普通高中英语课程标准（实验） [S]. 人民教育出版社，2003年.
2. 黄正翠. 高中英语教学中实施情感态度教育的尝试 [J]. 中小学外语教学，2005年，12月.