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【摘 要】数学是一门抽象的学科，相较于其他的学科学习更加抽象。尤其是小学生的空间思维以及抽象思维还不够发达，对于图形、数字的感知能力较弱，在几何的学习上遇到很大的困难。这就需要小学数学老师采用合适的方法对学生进行引导，让学生对数学产生兴趣，减少学习的难度。本文通过对小学数学几何论的分析，寻找小学数学几何论教学中存在的问题，并针对问题提出了相应的解决办法，希望给从事小学数学教学工作的老师提供一些借鉴。
【关键词】小学 数学 几何论
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.068
一、小学数学几何教学中存在的问题
（一）不懂得借助教学工具
随着科技的发展，越快越多的技术设备被应用于课堂的教学当中，但是许多的老师认为多媒体设备对于教学的作用不大。尤其是数学老师，可能会因为对计算机运用的不熟练会觉得在电脑上作图太麻烦，没有直接一边讲课一边在黑板上作图来的方便，所以逐渐忽略了对多媒体工具的使用。但是不借助动画、视频的简单线条教学会使学生产生枯燥感。小学阶段的孩子，對色彩有较强的感知力，利用彩色动画进行授课的形式会提高孩子的兴趣，增加孩子对图形的记忆力。
（二）没有与实际情况相结合
现阶段我国的教育还是以应试教育为主，过于重视学生的笔试成绩。老师教授给学生的知识是“现成”的，没有经过导入以及图形的演示。例如：老师可以在课堂上教给学生正方形的周长是边长乘以4，但是对于长方形的周长来说边长乘以4是不对的。学生在没有学过长方形的周长计算方法时遇见长方形问题时，就容易受惯性思维的干扰，套用正方形的计算方法。但如果通过图形的演示告诉学生周长是怎么算出的，图形计算周长的依据是四条边的总和，这样学生就会减少错误的几率。
（三）学生的积极性不高
在传统的教学过程中，老师作为课堂的主体，在课堂上不断地为学生传授知识。这就使得学生失去了学习的自主性，在课堂上被动的接受老师的信息，学生的课堂参与度不高。尤其是小学阶段的孩子，比较好动，自制力较差。如果老师在数学教学的过程中欠缺灵活能力，不懂得进行课堂教学创新，固守以前的几何教学理念。没有将所教授的知识与学生的实际情况结合起来，讲授内容枯燥无味，就无法调动学生对几何的学习兴趣。而且再加上有的老师课程设置单一，每堂课传授的知识过多，导致学生不能很好的理解消化所学到的知识。久而久之，会使的学生的注意力以及兴趣度大幅下降。
（四）没有注重个体的差异性
人与人之间对知识的理解能力与学习能力是不同的。学生从上学以来养成的学习习惯以及思维方式都会影响学生的学习能力。不顾及学生的学习差异进行的教学，会使班级同学之间出现学习上的分层。时间一长，会打击学生的自尊心以及学习的积极性。学生小学阶段的学生的学习能力、水平不同会受多种因素的影响，例如家长的教育、对知识的感兴趣程度等。在几何的学习中因为图形比较抽象，给学生的学习增加了更多的困难。这就需要老师在小学数学教学的过程中，要因人而异，尊重每个人的学习特点，照顾每个人的个性，制定合理的教学方案。
二、提高小学数学几何教学有效性的方法
（一）借助教学工具，利用多媒体设备
随着网络科技的发展，越来越多的电子设备被搬进教室，应用于现代教学之中。有的数学教师甚至对电子设备的应用毫不知晓，这失去了电子设备引入课堂的意义。作为教师，要保有终身学习的信念。不仅是对自己所教授的学科要有终身学习的态度，更是要学会使用先进的教学设备。利用播放器播放与教学有关的视频，依托先进的科学技术来进行几何的教学，使得学生对知识有一个多感官的了解，更易于加深学生对知识的掌握，使学生对知识有一个长久的记忆。
（二）结合实际情况进行教学
教师在课堂的教学过程中，利用生活中的实例对学生进行引导，要不断拓展学生的思维，做到对知识点的举一反三。在小学几何教学课堂中，教师可以利用网络动画对知识进行导入，以吸引学生的注意力，通过多媒体丰富课堂教学。在尊重学生学习规律的前提下，使得学生在有限的课堂时间中尽可能的学到更多的知识。不断扩充教师自身的教育水平，利用网络随时随地解决学生们在学习中遇到的问题。也可以通过互联网借鉴其他教师在进行小学数学几何教学的先进经验，不断改进自己的教育方式方法，丰富教学内容以此来提高自己的教育水平。
（三）提高学生的学习积极性
依托互联网技术进行教学，通过上网观看相关视频、搜集资料让学生逐渐对知识产生一定的了解。让学生对知识产生的背景进行调查研究，逐渐吸引学生的兴趣，增进学生对知识的渴求度。教师积极鼓励学生发表对知识的看法，使得学生从课堂学习的被动者，逐渐转变为课堂学习的主体。只有提高了学生自主学习的积极性，才能让学生在学习的过程中保持充分的热情，更容易接受、理解所学知识。对于小学数学的教学，老师应教会学生搜集、整理、归纳资料，老师要把收集资料的过程与游戏相结合，寓教于乐，吸引学生的兴趣，使学生能够在资料的收集过程中受到知识潜移默化的影响，有利于学生对知识的接受和理解。
（四）尊重学生的主体差异
每个学生都是独一无二的，都有自身的学习特点，这就需要教师要充分尊重学生的学习规律以及学习特点。在日常的教学过程中，把学生当作课堂的主体。结合数学教学的特点对学生进行知识的讲授。不断更新教育理念、改进教学方式，让每个学生都作为课堂的主体。进而增加学生对几何学习的积极性，培养学生的抽象思维能力。不断了解学生的学习情况以及学习差异，及时帮助在学习上遇到困难的同学，提高学生在几何学习中的自信心。
三、结束语
几何的学习在小学数学的学习中占了很大的比重，而且几何的学习有助于培养孩子的抽象思维。所以小学数学老师在教学的过程中一定要重视几何的教学，根据小学阶段孩子学习的特点进行教学。尊重学生学习上的差异，利用教具充分调动学生的学习兴趣与学习积极性。
参考文献
[1]马向阳，邵汉民.浅谈小学数学几何图形概念的教学策略[J].学周刊，2012（8）：150-151.
[2]熊波.浅谈小学数学几何图形教学的弊端与策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（20）：75-75.
[3]徐梅香.浅谈小学数学“图形与几何”的有效教学策略[J].学周刊，2015（1）：148-149.
【关键词】小学 数学 几何论
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.068
一、小学数学几何教学中存在的问题
（一）不懂得借助教学工具
随着科技的发展，越快越多的技术设备被应用于课堂的教学当中，但是许多的老师认为多媒体设备对于教学的作用不大。尤其是数学老师，可能会因为对计算机运用的不熟练会觉得在电脑上作图太麻烦，没有直接一边讲课一边在黑板上作图来的方便，所以逐渐忽略了对多媒体工具的使用。但是不借助动画、视频的简单线条教学会使学生产生枯燥感。小学阶段的孩子，對色彩有较强的感知力，利用彩色动画进行授课的形式会提高孩子的兴趣，增加孩子对图形的记忆力。
（二）没有与实际情况相结合
现阶段我国的教育还是以应试教育为主，过于重视学生的笔试成绩。老师教授给学生的知识是“现成”的，没有经过导入以及图形的演示。例如：老师可以在课堂上教给学生正方形的周长是边长乘以4，但是对于长方形的周长来说边长乘以4是不对的。学生在没有学过长方形的周长计算方法时遇见长方形问题时，就容易受惯性思维的干扰，套用正方形的计算方法。但如果通过图形的演示告诉学生周长是怎么算出的，图形计算周长的依据是四条边的总和，这样学生就会减少错误的几率。
（三）学生的积极性不高
在传统的教学过程中，老师作为课堂的主体，在课堂上不断地为学生传授知识。这就使得学生失去了学习的自主性，在课堂上被动的接受老师的信息，学生的课堂参与度不高。尤其是小学阶段的孩子，比较好动，自制力较差。如果老师在数学教学的过程中欠缺灵活能力，不懂得进行课堂教学创新，固守以前的几何教学理念。没有将所教授的知识与学生的实际情况结合起来，讲授内容枯燥无味，就无法调动学生对几何的学习兴趣。而且再加上有的老师课程设置单一，每堂课传授的知识过多，导致学生不能很好的理解消化所学到的知识。久而久之，会使的学生的注意力以及兴趣度大幅下降。
（四）没有注重个体的差异性
人与人之间对知识的理解能力与学习能力是不同的。学生从上学以来养成的学习习惯以及思维方式都会影响学生的学习能力。不顾及学生的学习差异进行的教学，会使班级同学之间出现学习上的分层。时间一长，会打击学生的自尊心以及学习的积极性。学生小学阶段的学生的学习能力、水平不同会受多种因素的影响，例如家长的教育、对知识的感兴趣程度等。在几何的学习中因为图形比较抽象，给学生的学习增加了更多的困难。这就需要老师在小学数学教学的过程中，要因人而异，尊重每个人的学习特点，照顾每个人的个性，制定合理的教学方案。
二、提高小学数学几何教学有效性的方法
（一）借助教学工具，利用多媒体设备
随着网络科技的发展，越来越多的电子设备被搬进教室，应用于现代教学之中。有的数学教师甚至对电子设备的应用毫不知晓，这失去了电子设备引入课堂的意义。作为教师，要保有终身学习的信念。不仅是对自己所教授的学科要有终身学习的态度，更是要学会使用先进的教学设备。利用播放器播放与教学有关的视频，依托先进的科学技术来进行几何的教学，使得学生对知识有一个多感官的了解，更易于加深学生对知识的掌握，使学生对知识有一个长久的记忆。
（二）结合实际情况进行教学
教师在课堂的教学过程中，利用生活中的实例对学生进行引导，要不断拓展学生的思维，做到对知识点的举一反三。在小学几何教学课堂中，教师可以利用网络动画对知识进行导入，以吸引学生的注意力，通过多媒体丰富课堂教学。在尊重学生学习规律的前提下，使得学生在有限的课堂时间中尽可能的学到更多的知识。不断扩充教师自身的教育水平，利用网络随时随地解决学生们在学习中遇到的问题。也可以通过互联网借鉴其他教师在进行小学数学几何教学的先进经验，不断改进自己的教育方式方法，丰富教学内容以此来提高自己的教育水平。
（三）提高学生的学习积极性
依托互联网技术进行教学，通过上网观看相关视频、搜集资料让学生逐渐对知识产生一定的了解。让学生对知识产生的背景进行调查研究，逐渐吸引学生的兴趣，增进学生对知识的渴求度。教师积极鼓励学生发表对知识的看法，使得学生从课堂学习的被动者，逐渐转变为课堂学习的主体。只有提高了学生自主学习的积极性，才能让学生在学习的过程中保持充分的热情，更容易接受、理解所学知识。对于小学数学的教学，老师应教会学生搜集、整理、归纳资料，老师要把收集资料的过程与游戏相结合，寓教于乐，吸引学生的兴趣，使学生能够在资料的收集过程中受到知识潜移默化的影响，有利于学生对知识的接受和理解。
（四）尊重学生的主体差异
每个学生都是独一无二的，都有自身的学习特点，这就需要教师要充分尊重学生的学习规律以及学习特点。在日常的教学过程中，把学生当作课堂的主体。结合数学教学的特点对学生进行知识的讲授。不断更新教育理念、改进教学方式，让每个学生都作为课堂的主体。进而增加学生对几何学习的积极性，培养学生的抽象思维能力。不断了解学生的学习情况以及学习差异，及时帮助在学习上遇到困难的同学，提高学生在几何学习中的自信心。
三、结束语
几何的学习在小学数学的学习中占了很大的比重，而且几何的学习有助于培养孩子的抽象思维。所以小学数学老师在教学的过程中一定要重视几何的教学，根据小学阶段孩子学习的特点进行教学。尊重学生学习上的差异，利用教具充分调动学生的学习兴趣与学习积极性。
参考文献
[1]马向阳，邵汉民.浅谈小学数学几何图形概念的教学策略[J].学周刊，2012（8）：150-151.
[2]熊波.浅谈小学数学几何图形教学的弊端与策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（20）：75-75.
[3]徐梅香.浅谈小学数学“图形与几何”的有效教学策略[J].学周刊，2015（1）：148-149.