我从事幼儿教育工作20多年了，以前班里除了一架脚踏风琴，几乎没有其他教玩具。在引导幼儿学习一些比较抽象的内容时，我主要靠讲解，很多幼儿会睁大眼睛茫然看着我。我除了会尽量用动情的语言去试图帮助幼儿外，就只能多画一些图片来帮助幼儿理解。尽管我努力地这样做了，但效果总不如意。
　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，互联网技术犹如一夜春风吹开了我心头的重重迷雾。近年来，随着幼儿教育信息化水平的迅速提高，多媒体技术在幼儿园教学中得到了广泛运用，那些原来靠传统教育手段难以观察和理解的现象可立马生动形象地展现在幼儿面前，教学效果也因此得到了空前的提高。
　　众所周知，受认知水平、理解能力、年龄、心理等诸多方面因素影响，幼儿认知较感性，长于形象思维。多媒体教学可使原来抽象的事物形象化，也可以将复杂的事物分解成简单的组成部分，从而使原本许多只能意会不可言传的东西具体化，这一切都可有效地激发幼儿的学习兴趣和学习积极性。声像效果和动画画面，可充分调动幼儿视、听、说多种感官的参与，提高教学效果。如中班音乐活动“好听的声音”，教学难点是如何帮助幼儿理解鼓的大小、鼓槌敲打的力度和方向与鼓声高低的关系，为此，我利用多媒体课件，通过反复、截屏、慢动作演示等方法，帮助幼儿对此进行了多角度的比较，从而收到了比较好的教学效果。又如，大班绘本阅读活动“妈妈摘的葡萄”，以往教师只能采用大挂图、旁白等教学手段开展教学工作，幼儿难以真正领会故事的深意。借助多媒体技术手段，通过图像、音乐和动情的解说，孩子们很容易被引入特定情景中，深深地被妈妈的爱所感动，不约而同地哽咽着喊出：“妈妈，我爱你！”
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的敏感，多媒体以其艳丽的色彩、生动的画面、悦耳的音乐吸引着幼儿，激发了幼儿的学习兴趣，优化了教学效果。在组织小班语言活动“欣赏散文诗《春雨沙沙沙》”时，我充分运用多媒体教学手段，将静态的画面变成了动态的情景，在背景音乐《绿色的海洋》钢琴曲中，雨滴答滴答地从天空中落下来，春天的大门徐徐打开，小草绿了，树叶绿了，百花盛开了。在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意集中，学习兴趣浓厚，师幼、幼幼之间的互动得到了有效的开展。
　　信息化时代的多媒体教学正在幼儿教育中显示出越来越强大的优势，解决了很多传统教学难以解决的问题。愿孩子们在这“千树万树梨花开”的信息时代，更加快乐地学习、成长！