“收割地”作业是我每天布置给班上学生的家庭作业之一。简单地说,就是用简短的几句话写下自己的收获,内容不限,有话则长,无话则短。早上,我照例会翻阅学生的作业。呦!挺新鲜的嘛!有的学生说结识了几位新朋友,有的说学会了做一道新菜,有的说积累了几个好词造句……真没想到,同学们竟把如此丰富的“大餐”奉献给我!正得意间,一个熟悉的名字映入了我的眼帘。哦!原来是小周的。
　　小周患有先天性残疾,右腿不灵便,走起路来一瘸一拐的。或许是身体的缘故,他特别敏感,自尊心极强。只要有题目做不出来或者被老师批评了几句,他就会急得满脸通红,有时还会哇哇大哭。
　　我正想着,他在“收割地”里会收获些什么呢?突然,几行歪歪斜斜的字进入我的视野,却像弹射进来的一般,挥之不去:“今天我也参加了体育活动,老师让我们赛跑,可我就是跑不快,结果我们小组得了最后一名。他们都怪我。从此以后,我再也不参加体育运动了!!!”好个触目惊心的感叹号!此刻,我原先的那份快乐心情早已不知所去。随之而来的,是难过、失落、苦恼、同情、怜悯充斥着我的整个心胸。这是怎样的一种收获啊?他收获的竟是刻骨铭心的伤害?这样的伤害对他的自尊、自信来说是何等的残酷!在别人看来,拖累得小组跑最后一名或许只是一件微不足道的事情,但对于他来说,可能会影响他的人生。怎么办呢?我心里变得焦急不安起来。
　　如果兴师问罪,责怪他写得不好,不就在全班同学面前放大了对他的伤害吗?如果置之不理,也许就会让他心中那刚刚燃起的自信之火于刹那间熄灭。此时的我,心中响起坚定的声音:必须为这个幼小脆弱的生命做点什么。
　　正好,当天下午我有一节班队课。课前我把小周叫到办公室,脸上故意露出很为难的表情对他说:“老师要上课了,可是‘收割地’作业还没有分类整理好,可不可以拜托你帮帮老师,整理一下呢?”跟预料的一样,他立即兴高采烈地忙活起来。趁此机会,我来到班上,饱含激情地给大家讲了一个残疾小女孩如何坚强面对生活的故事。由于演讲得太投入,竟让许多孩子眼中噙满泪花。我赶紧抓住时机问道:“同学们,如果刚才我所讲的这个故事中的主人公小英就在咱们班,你会像她的同学那样热心地帮助她,与她一同分享你的欢乐吗?”“会,一定会!”台下发出震耳的声音。“那如果我们把小英换成咱们班的小周呢?你们也会这样做吗?”“会!”几乎又是异口同声。“可是据我所知,在昨天的体育课上,咱们班好像有些小朋友不愿意让小周参加活动,是吗?”说到这儿,台下有几个小家伙的脸红了。我继续说:“你们想过吗?你们能体会到他内心的痛苦吗?你们年龄相同,却有着不同的命运,他要比你们承受更多的压力。你们这样对待他,他会很伤心的。老师不是常说一句:快乐与人分享,你的快乐就成了双倍吗?那我想问大家一句:愿不愿意释放你们的热情,平分一些快乐给咱们的小周呢?”“愿意!”我听出来了,台下这声音是发自肺腑的,是热情洋溢的。
　　从这以后,小周上下楼梯不方便时,会有学生轻轻地拉起他的手;来不及抄写作业时,会有学生悄悄地把抄好的作业放在他的桌上;体育课比赛活动中,会有学生热烈地为他欢呼、给他鼓劲……
　　这就是我的“收割地”。“收割地”不仅积攒着孩子们点滴的心路感受,也为我与孩子们进行心灵交流搭建了一个自由的平台,我正幸福地审视着孩子们成长过程中那一个个小脚印……(作者单位:江苏省海安县城东镇韩洋小学)■