【摘 要】
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目前,面临着“知识爆炸”的挑战,世界知识总量每隔七至十年翻一番,到2000年,知识总量是现在的三十一倍。知识的如此增长,是一个人在学生阶段,不管如何刻苦学习,也是学不尽记
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目前,面临着“知识爆炸”的挑战,世界知识总量每隔七至十年翻一番,到2000年,知识总量是现在的三十一倍。知识的如此增长,是一个人在学生阶段,不管如何刻苦学习,也是学不尽记不全将来从事工作所需要的知识的。用延长学习年限的办法对付“知识爆炸”的挑战是行不通的,凯洛夫教学论和传统的教育理论早已对付不了“知识爆炸”的挑战,这就需要找到以少胜多的措施,即要注重把发展能力作为提高教学质量宗旨的探索。凯洛夫教学论把教学看作教师单方面向学生传授知识的过程,只片面强调发挥教师的主导作用,不研究、不重视学生为何学如何学。这就
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