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内容摘要：精彩课堂无需预约，新课程标准提倡动态生成的授课理念。面对小学语文教学中的“非预设性生成”的课堂，在小学语文的教学课堂中我们应该运用四个方式去引导。在反馈的信息中，调整方案；在“放任自流”中，生成亮点；在“原生态体验”中，撩开面纱；在错误认知中，追本溯源。让小学生在收获知识的同时，并能够使课堂形态、新的思路、新的方法、新的激情有效生成。
关键词：精彩课堂 有效引导 非预设生成
现在，倘若我们留意小学语文中课堂，大多数会发现这样的一种好的现象：学生多数动起来了，课堂氛围活跃起来了。但一系列问题也随之而来了：小学生自主参与学习的机会增多了，老师应该如何对课堂中教学进程进行合理调控？学生在探索中偏离了教学设定预案，教师该如何引导？非预设生成了杂乱无章，老师应该如何有效搜索、过滤、筛选这些非预设生成资源？于是不得不使我们理性地进行思考：什么是精彩课堂？什么是有效教学？什么是动态生成？是不是“拣到篮里就是菜”。
一.非预设生成的内涵
作为一个学术研究一个方向，非预设生成概念的提出与整个的教学实践的推进有着很大的内在关联。从概念的层面来看，非预设生成主要是指其在进行教学实施的过程当中，在一定的教学目标的指导下，根据教学内容以及教学环境的变化来进行相应的调整与提升。这种教学模式从本质意义上来看是一种适应教学，适应新课改的发展与需要。在实际的教学过程中，其所具有的指导意义也正在不断的凸显。因此，在当下的新课改背景的影响下，如何从非预设生成这一基本理论出发进行相应的教学的改革与发展也已经成为了当前在一线教学领域所关注的一个主要问题。
二.小学语文教学课堂中的非预设生成的策略
本文要探讨的是作为小学语文老师，一个有生成观念的老师，面对“非預设性生成”的课堂，该用什么方式去引导。笔者结合自己的教学实践，谈一点简单的看法和做法。
1.在关注反馈中，调整教学方案。动态生成的不可控制的小学课堂上，经常会出现与教师的课前预设不一样的情况。那么这时教师要根据课堂的实际情况及时调整教学方案，那么一系列不曾预约的精彩也会不期而至。教学课堂通过这样一调整，不仅能够使学生的直接经验在教师的引导下得到了大幅度的提升，而且还通过课堂的小舞台，展示了学生们自身的优势，激发了学生自主学习的兴趣，学得轻松愉悦又丰富多彩。
2.在顺水推舟中，生成亮点。我们都知道，课堂教学是一个复杂的体系，无论怎样精心准备预设，总是避免不了出现意外情况，如果为了简单的完成教学任务，对此置之不理或极力掩饰，那只会打击学生的创新精神；如果因势利导处理得体，充分利用好课堂生成的动态教育方式，则可以使整个课堂充满活力，展现无需预约的精彩。以上教学环节的即时生成，并非预设生成。但这一学生看似随意的回答，实际又隐隐约约包含了他课外的生活习惯，他周六周日基本在家上网，所以很熟悉这些网络用语，上课时自然脱口而出。如果老师随意否定，就可能抹杀了该生学习的积极性，更大的可能是影响了学生求异思维的萌芽。所以我引导他们去引导去品味，说出自己的直觉直感，想不到马上触到点子上去了，经此一环节，相信学生懂得了语言的使用要符合语境这一知识点，以后用字遣词自然会留意。
3.在“原生态”中，揭开面纱。有些时候，在小学语文课堂中生成的学生反馈的信息大多处于原生初始状态，这些零碎的、局部的、模棱两可的信息，存在着重要与次要、有用与无用、准确与偏离之分。
语文教学的精彩在很大层面上会受到整个教学环节的全面实施效果的影响。因此，在教学环境的布置以及教学氛围的营造等方面不断的进行相应的改进与提升，也是为了更好的促进整个精彩教学目标的实。在进行语文教学内容的编排以及教学组织形式的设计的方面，还需要注重细节层面的不断优化。这一点在非预设生成课堂教学实施的过程当中具有较为典型的意义。让学生真正的投入到语文的教学情境的设计中来，成为语文教学的主人。在不断变化的环境之中，感受到语文这一学科所具有的魅力与美感。
当前，在非预设生成教学实施的过程中，需要在整体的教学目标的设定的过程中，从学生的语文学习心理的层面上不断的进行相应的跟进。无论是从教学目标的设定上，还是从教学方法的实施层面都应该在尊重基本的教学研究规律。另外，还应该在课堂教学的具体实施层面进行系统的优化与提升。当然，需要指出的是，在这个过程当中需要在借助环境的营造以及教学方法的选择层面还需要不断的进行优化与整合，进而实现更好的教学目标与任务。
参考文献
[1]黄艳.精彩课堂不曾预约——谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].新课程研究（下旬刊）.2013（11）
[2]邵建刚.关注课堂中的非预设性生成[J].小学语文教学.2011（28）
[3]胡礼兵.精彩课堂不曾预约——谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].北方文学（下半月）.2010（06）
（作者单位：重庆市渝北区永庆小学）
关键词：精彩课堂 有效引导 非预设生成
现在，倘若我们留意小学语文中课堂，大多数会发现这样的一种好的现象：学生多数动起来了，课堂氛围活跃起来了。但一系列问题也随之而来了：小学生自主参与学习的机会增多了，老师应该如何对课堂中教学进程进行合理调控？学生在探索中偏离了教学设定预案，教师该如何引导？非预设生成了杂乱无章，老师应该如何有效搜索、过滤、筛选这些非预设生成资源？于是不得不使我们理性地进行思考：什么是精彩课堂？什么是有效教学？什么是动态生成？是不是“拣到篮里就是菜”。
一.非预设生成的内涵
作为一个学术研究一个方向，非预设生成概念的提出与整个的教学实践的推进有着很大的内在关联。从概念的层面来看，非预设生成主要是指其在进行教学实施的过程当中，在一定的教学目标的指导下，根据教学内容以及教学环境的变化来进行相应的调整与提升。这种教学模式从本质意义上来看是一种适应教学，适应新课改的发展与需要。在实际的教学过程中，其所具有的指导意义也正在不断的凸显。因此，在当下的新课改背景的影响下，如何从非预设生成这一基本理论出发进行相应的教学的改革与发展也已经成为了当前在一线教学领域所关注的一个主要问题。
二.小学语文教学课堂中的非预设生成的策略
本文要探讨的是作为小学语文老师，一个有生成观念的老师，面对“非預设性生成”的课堂，该用什么方式去引导。笔者结合自己的教学实践，谈一点简单的看法和做法。
1.在关注反馈中，调整教学方案。动态生成的不可控制的小学课堂上，经常会出现与教师的课前预设不一样的情况。那么这时教师要根据课堂的实际情况及时调整教学方案，那么一系列不曾预约的精彩也会不期而至。教学课堂通过这样一调整，不仅能够使学生的直接经验在教师的引导下得到了大幅度的提升，而且还通过课堂的小舞台，展示了学生们自身的优势，激发了学生自主学习的兴趣，学得轻松愉悦又丰富多彩。
2.在顺水推舟中，生成亮点。我们都知道，课堂教学是一个复杂的体系，无论怎样精心准备预设，总是避免不了出现意外情况，如果为了简单的完成教学任务，对此置之不理或极力掩饰，那只会打击学生的创新精神；如果因势利导处理得体，充分利用好课堂生成的动态教育方式，则可以使整个课堂充满活力，展现无需预约的精彩。以上教学环节的即时生成，并非预设生成。但这一学生看似随意的回答，实际又隐隐约约包含了他课外的生活习惯，他周六周日基本在家上网，所以很熟悉这些网络用语，上课时自然脱口而出。如果老师随意否定，就可能抹杀了该生学习的积极性，更大的可能是影响了学生求异思维的萌芽。所以我引导他们去引导去品味，说出自己的直觉直感，想不到马上触到点子上去了，经此一环节，相信学生懂得了语言的使用要符合语境这一知识点，以后用字遣词自然会留意。
3.在“原生态”中，揭开面纱。有些时候，在小学语文课堂中生成的学生反馈的信息大多处于原生初始状态，这些零碎的、局部的、模棱两可的信息，存在着重要与次要、有用与无用、准确与偏离之分。
语文教学的精彩在很大层面上会受到整个教学环节的全面实施效果的影响。因此，在教学环境的布置以及教学氛围的营造等方面不断的进行相应的改进与提升，也是为了更好的促进整个精彩教学目标的实。在进行语文教学内容的编排以及教学组织形式的设计的方面，还需要注重细节层面的不断优化。这一点在非预设生成课堂教学实施的过程当中具有较为典型的意义。让学生真正的投入到语文的教学情境的设计中来，成为语文教学的主人。在不断变化的环境之中，感受到语文这一学科所具有的魅力与美感。
当前，在非预设生成教学实施的过程中，需要在整体的教学目标的设定的过程中，从学生的语文学习心理的层面上不断的进行相应的跟进。无论是从教学目标的设定上，还是从教学方法的实施层面都应该在尊重基本的教学研究规律。另外，还应该在课堂教学的具体实施层面进行系统的优化与提升。当然，需要指出的是，在这个过程当中需要在借助环境的营造以及教学方法的选择层面还需要不断的进行优化与整合，进而实现更好的教学目标与任务。
参考文献
[1]黄艳.精彩课堂不曾预约——谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].新课程研究（下旬刊）.2013（11）
[2]邵建刚.关注课堂中的非预设性生成[J].小学语文教学.2011（28）
[3]胡礼兵.精彩课堂不曾预约——谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].北方文学（下半月）.2010（06）
（作者单位：重庆市渝北区永庆小学）