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小组学习是一种富有创意和实效的教学理论，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符台‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是小组学习。”
一、小组合作学习优势与设计原则
小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断整体课堂的信息源，而学生处于被动的局面的状况，学生的主动性、创造性能够得以充分的发挥。具体来说，小组合作学习有下面一些优势：有利于体现学生的主体地位；有利于提高学习效率；有利于增进学生的感情，培养学生的人际交往能力；有利于培养学生的自学能力；有利于培养学生的组织能力；有利于拓宽学生学习的空间。总的来说，小组合作学习“对于学生的学习和发展具有明显的促进作用。”从分析可以看出，小组合作学习的优势与模块教学的特点是相当吻合的。因此我们有充分的理由主张小组合作学习是落实高中英语模块教学的可行教学途径。
关于小组合作学习的设计原则，《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见（英语）》指出：“英语教学中的任务或学习项目指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。在设计任务或项目时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”同时，还要在设计中注意“遵守教学过程的逻辑性，以保证学生的学习能够有序的进行。”
二、小组学习的实施
经过实践和经验总结，为小组学习提出如下实施方法：
1.领会“小组学习”的内涵，科学分组
合作不是学生空间距离近了就可以得以成功进行的，教师要明白深层次上的合作是情感、认知的合作，是心灵的合作。因此要想使小组学习有效进行，教师必须注意科学合理的小组结构。科学分组是小组学习的基础。人数一般四到六人，太多会大大减少每个人参与的机会，而太少会影响合作优势的发挥。分组首先要注意学生的兴趣爱好和学生之间相处的关系密切程度，要充分发挥新型教学法的人性化特点。然后要考虑同一组的成员，学习成绩尽量有梯度，这样可以实现互帮互助，使得每个成员的个人价值得到充分发挥，成员间相互依存。再次分组最好不采用永久性的分法，完成一单元尽量重新分组，因为英语教材每个单元的话题独立性比较强，同一个学生很有可能对不同话题产生的兴趣点不同，这就需要重新寻找自己的讨论伙伴。经过实践，外语教学中采用科学分组、小组学习，大大提高了学生的自信心和语言交际能力。
2.营造愉悦的课堂气氛，挑选合适的教学内容
英語教学当中，由于语言学习的特殊性，教师更应该将影响小组学习的不利因素控制在最小的范围之内，努力营造民主、愉悦的课堂气氛，让学生大胆充分地展示自己的观点看法，令学生倍感课堂之亲切。另外要避免给学生安排的内容过难或过易，在备课时，要全面考虑学生已经掌握了什么，简单的知识点可以安排学生独立学习，对于复杂的且难度在学生可接受范围之内的内容可安排学生合作讨论，共同解决，这样才是有价值的小组学习。
3.合理安排学生思与讨的时机
当今先进的学习理论，以及国家倡导的素质教育都提倡“以学生为中心”，这就要求教师给予学生足够的自我发展时间。在合作之前要给学生充分的机会进行思考、研究，然后再留下合理的时间让学生商讨、相互交流。要重视学生间以及师生间多角度多边的互动，从布鲁纳发现学习的理论出发，使得小组学习成为学生自觉参与、主动思考、热情讨论的建构知识的愉快的过程。
4.正确定位
为了积极推进英语教学改革，教师应重新审视自己的角色，重新给自己正确定位。小组学习中，教师应首先成为整个学习过程的设计者和策划者，对教学步骤进行合理排序，学生合作内容难易程度精心挑选，以及分组活动的时间、形式等都要认真策划。其次教师应该同样是一名合作者。小组学习不仅仅是学生间的合作，从某种意义上讲，教师更应该参与到学生当中，积极与大家进行合作，最大程度的拉近与学生间的距离，调动学生多边互动的情绪。最后，从宏观上讲，教师应该是整个合作活动的监控者。在实践当中，学生分组学习会出现许多情况，如小组成员间意见分歧导致矛盾产生，学生参与程度悬殊大，个别学生“搭顺风车”等等，这都需要教师敏感发现，及时处理，使小组学习活动顺利有效进行。
5、通过小组合作学习，培养了学生竞争意识、合作能力和团队精神，学生的综合能力得到发展。
小组合作学习让学生“在合作中竞争，在竞争中合作”，“在乐中求学，在学中取乐”的一种教学方法。例如，在进行口语课教学时，李老师先让学生在小组内合作编对话，然后采取抢答和上台表演比赛的教学方式来调动小组合作与竞争的兴趣，在学习的过程中，引入竞争机制，既可增强学生的集体竞争意识，又能激发全体学生的合作参与兴趣，使学生在积极的课堂气氛中获得知识和技能。
在小组合作学习的过程中，学生组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造等，为学生综合能力的提高提供了有利的条件。它既促进了学生的个性发展。又激发了学生团结协作的精神，让学生产生了不仅为个人荣誉，更为集体荣誉而战的感受。
总之，小组学习模式应用于高中英语教学中是实施新课标的需要，也是训练学生合作精神和发散思维的需要，它可以解决大班教学给语言教学带来的困难，真正实现互动和多元化的交流。作为英语教师，我们要认真学习先进的教学理论，把握小组学习的精髓，合理安排教学内容，重新审视自己的角色。教育实践证明，引入小组学习的理念，它不仅能调动学生学习的积极性和主动性，更有助于学生形成健康的竞争意识和健全的人格。
一、小组合作学习优势与设计原则
小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断整体课堂的信息源，而学生处于被动的局面的状况，学生的主动性、创造性能够得以充分的发挥。具体来说，小组合作学习有下面一些优势：有利于体现学生的主体地位；有利于提高学习效率；有利于增进学生的感情，培养学生的人际交往能力；有利于培养学生的自学能力；有利于培养学生的组织能力；有利于拓宽学生学习的空间。总的来说，小组合作学习“对于学生的学习和发展具有明显的促进作用。”从分析可以看出，小组合作学习的优势与模块教学的特点是相当吻合的。因此我们有充分的理由主张小组合作学习是落实高中英语模块教学的可行教学途径。
关于小组合作学习的设计原则，《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见（英语）》指出：“英语教学中的任务或学习项目指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。在设计任务或项目时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”同时，还要在设计中注意“遵守教学过程的逻辑性，以保证学生的学习能够有序的进行。”
二、小组学习的实施
经过实践和经验总结，为小组学习提出如下实施方法：
1.领会“小组学习”的内涵，科学分组
合作不是学生空间距离近了就可以得以成功进行的，教师要明白深层次上的合作是情感、认知的合作，是心灵的合作。因此要想使小组学习有效进行，教师必须注意科学合理的小组结构。科学分组是小组学习的基础。人数一般四到六人，太多会大大减少每个人参与的机会，而太少会影响合作优势的发挥。分组首先要注意学生的兴趣爱好和学生之间相处的关系密切程度，要充分发挥新型教学法的人性化特点。然后要考虑同一组的成员，学习成绩尽量有梯度，这样可以实现互帮互助，使得每个成员的个人价值得到充分发挥，成员间相互依存。再次分组最好不采用永久性的分法，完成一单元尽量重新分组，因为英语教材每个单元的话题独立性比较强，同一个学生很有可能对不同话题产生的兴趣点不同，这就需要重新寻找自己的讨论伙伴。经过实践，外语教学中采用科学分组、小组学习，大大提高了学生的自信心和语言交际能力。
2.营造愉悦的课堂气氛，挑选合适的教学内容
英語教学当中，由于语言学习的特殊性，教师更应该将影响小组学习的不利因素控制在最小的范围之内，努力营造民主、愉悦的课堂气氛，让学生大胆充分地展示自己的观点看法，令学生倍感课堂之亲切。另外要避免给学生安排的内容过难或过易，在备课时，要全面考虑学生已经掌握了什么，简单的知识点可以安排学生独立学习，对于复杂的且难度在学生可接受范围之内的内容可安排学生合作讨论，共同解决，这样才是有价值的小组学习。
3.合理安排学生思与讨的时机
当今先进的学习理论，以及国家倡导的素质教育都提倡“以学生为中心”，这就要求教师给予学生足够的自我发展时间。在合作之前要给学生充分的机会进行思考、研究，然后再留下合理的时间让学生商讨、相互交流。要重视学生间以及师生间多角度多边的互动，从布鲁纳发现学习的理论出发，使得小组学习成为学生自觉参与、主动思考、热情讨论的建构知识的愉快的过程。
4.正确定位
为了积极推进英语教学改革，教师应重新审视自己的角色，重新给自己正确定位。小组学习中，教师应首先成为整个学习过程的设计者和策划者，对教学步骤进行合理排序，学生合作内容难易程度精心挑选，以及分组活动的时间、形式等都要认真策划。其次教师应该同样是一名合作者。小组学习不仅仅是学生间的合作，从某种意义上讲，教师更应该参与到学生当中，积极与大家进行合作，最大程度的拉近与学生间的距离，调动学生多边互动的情绪。最后，从宏观上讲，教师应该是整个合作活动的监控者。在实践当中，学生分组学习会出现许多情况，如小组成员间意见分歧导致矛盾产生，学生参与程度悬殊大，个别学生“搭顺风车”等等，这都需要教师敏感发现，及时处理，使小组学习活动顺利有效进行。
5、通过小组合作学习，培养了学生竞争意识、合作能力和团队精神，学生的综合能力得到发展。
小组合作学习让学生“在合作中竞争，在竞争中合作”，“在乐中求学，在学中取乐”的一种教学方法。例如，在进行口语课教学时，李老师先让学生在小组内合作编对话，然后采取抢答和上台表演比赛的教学方式来调动小组合作与竞争的兴趣，在学习的过程中，引入竞争机制，既可增强学生的集体竞争意识，又能激发全体学生的合作参与兴趣，使学生在积极的课堂气氛中获得知识和技能。
在小组合作学习的过程中，学生组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造等，为学生综合能力的提高提供了有利的条件。它既促进了学生的个性发展。又激发了学生团结协作的精神，让学生产生了不仅为个人荣誉，更为集体荣誉而战的感受。
总之，小组学习模式应用于高中英语教学中是实施新课标的需要，也是训练学生合作精神和发散思维的需要，它可以解决大班教学给语言教学带来的困难，真正实现互动和多元化的交流。作为英语教师，我们要认真学习先进的教学理论，把握小组学习的精髓，合理安排教学内容，重新审视自己的角色。教育实践证明，引入小组学习的理念，它不仅能调动学生学习的积极性和主动性，更有助于学生形成健康的竞争意识和健全的人格。