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[摘要]计算机网络教学给传统的教学方式带来了很大的改变，本文从以下方面来探讨计算机网络教学。教学改革让学生能够接触到最新的计算机技术，大大提高动手能力，让老师掌握最好的教学方法，动态地与学生交流，取得最好的教学效果。
[关键词]计算机教学 教学改革 优势分析
宽带网的出现、光纤的接入将计算机网络的速度提升到了一个新的档次，校园网的大量应用使得部分课程提前进入了网络教学模式。在这种全新的教学模式中，教师可充分调动学生的积极性，利用网络的便利性，共享各种资源进行教学。这样既能加强师生之间的交流和师生之间的协作，又能充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，优化教学过程。
计算机是一门很重要的学科，在教学中，开始学生都对计算机充满着神秘感，有着浓厚的兴趣，但随着计算机教学内容的深入，难度增大，而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离，学生的兴趣就会降低。为此计算机教师要多动脑筋，在现有的教学条件下，充分利用現有资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率。
一、计算机网络教学的特点
1.网络教学的多样化。计算机在学习其他学科过程中所占有的越来越重要的地位，因而不熟练计算机或者说不精通计算机。这门学科在现代科学研究中所起的作用是其他任何学科所无法替代的。多媒体技术利用文字、声音、图形等多种途径充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官，大大改善了人脑获取信息的感官功能，促进了学生的记忆、思考、探讨等活动的开展，从而使教学内容的呈现与获得从单调的文字形式转变为多种直观生动的形式。虚拟技术的发展及其在教学上的应用，使得学习者可以利用它进入原子、基因等微观世界甚或海洋、宇宙等宏观世界，使教学内容的直观展示更为逼真。因此网络中的学习资源可以是文本、文字的电子教案形式，也可以是教学录音方式，甚至还可以是拍摄下来的视频录像等。
2.网络教学的交互性。网络教学真正体现出了教学过程的实时交互性，教师在主机端提出问题，学生在各个终端设备上可以即时实施回答，交互的方式有学生和教师之间，学生之间，通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以使学生获得适时的指导，加深对知识点的印象，学生之间的交互可以加强学生相互之间的协作学习。这种双向的交互活动不仅使学生通过视、听等手段获取教学信息，还可以使学生快速地接受新知识和产生极高的学习兴趣。
3.教学方式的先进性。利用网络进行教学，是社会进步的体现，是发展的必然，将这种先进的设备应用到传统的教学过程中，教师不再是绝对，教学也不再是趋于形式，还可以避免理论和实践脱节，使教学过程不再枯燥，学生接受知识更理性、更轻松、更形象，便于学生对知识点的把握与理解，从而提高教学质量。在基本教学过程结束后，教师可以布置各种作业与练习，使学生可以放手操作，如有疑难问题，可用电子举手的方法提出自己的看法和问题，教师通过监视管理功能，指导学生解决问题，提供帮助。
4.教学资源的共享性。互联网技术的发展为高等学校发挥大学的功能提供了一个非常好的机会。互联网是一种新的、可以充分发挥学校教育资源的载体，它可以使学校有限的资源，发挥出比以往大得多的效果。从某种意义上来说，通过互联网的交流，各种教学资源发挥的作用和影响可以不受时间、地理空间和人力的限制。
二、如何进行计算机教学
现今我们对各门课程的教学都提介灵活多变的教学方式，避免填鸭式的满堂灌教学，对于实践性特强的计算机课而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通点拨的作用，故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法， 从而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。例如我们在FrontPage 2000的教学过程中，理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作。而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计由于学生有Word 2000的基础，且书上写得很详细、易懂。所以可以一概不讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时不必要讲满一节课，总是留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。而上机课只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看，其他时间留给学生去摸索创造，这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下好得多。
为了激发学生的学习兴趣，让学生自始自终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率和质量。我在教学过程中，具体实施的是以下几种教学方法。
1.提问式教学。上课时，我先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决。如：在教Word 2000文字处理时，我先给每人一份跟教学内容有关的稿子，然后让学生想办法实现稿中的格式。我让他们考虑：如果想改动稿子中的某种格式，又该如何操作？然后有针对性地讲述稿子的实现方法和步骤，这样可以激发学生的兴趣和求知欲，完成教学内容的学习。
2.比喻式教学。计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解。在教学中，如果有方法化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，效果就比较理想。于是，我就想到了一个比喻法，但首先必须深入理解教学内容，对教学内容中适宜用比喻的地方做到心中有数。然后，设法在生活中找到相应的实例，也可从学生学过的知识中找到实例。形象的比喻方法最容易为学生所接受。如：我在讲解系统软件（Windows 98）与应用软件（Word 2000、Excel 2000等）之间的关系时，就把系统软件（如操作系统Windows 98）比喻为一个舞台，而把应用软件比作一个个演员，它们是在舞台上进行表演；又如：用外国人的名字来比喻文件名与扩展名。这样，学生会感到所学的内容与生活是接近的，理解起来就相对容易，这种方法我是贯穿在整个教学过程中的。
3.多实践性教学。人们常说“百闻不如一见”，对计算机知识的掌握则是“百看不如一练”。当教师通过对知识的理解、演示而使学生对这一知识有了一定初步了解的时候，能不能让学生将这一还比较模糊的概念转变成自己思维体系中固有的、较清晰的认识，能不能使学生对这一比较陌生的知识逐渐熟悉起来，关键的一步就是能否让学生自己去动手、去实践，从实践中把握真知、在实践中创造成果。有的学生在老师讲解时像雾里看花，怎么想也不清楚，但是自己一上机一操作，问题就迎刃而解了。鉴于这种情况，我在上课时，把教学内容尽量概括得简明、精要，再把上机要掌握的内容列在讲义上，尽量多花一些时间让学生上机，而我在学生上机时起引导作用，在学生上机时帮助学生解决问题，同时让学生有足够的机会自己去探索、去交流，从而起到事半功倍的作用。只有这样，才能真正让学生归纳和掌握各个知识点，真正把理论与实践相互联系起来。
综上所述，在计算机教学过程中， 教师要激发学生的学习动机，还要注重理论联系实践，让学生自己去发现规律，进而认识规律反过来指导今后的学习。这样，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生的素质才能得以全面提高，切实培养学生自主学习的能力。总之，计算机学科是一门飞速发展的新兴学科，它的灵活性和多变性决定了教学方法的灵活多样。在教学中应以学生为主体，启发引导学生自主学习，培养学生的创造力。
参考文献
[1]赵国栋.论现代教学技术的应用与高等教育现代化[J].北京电化教育研究，2000(8).
[2]赵艳红，邵定宏.计算机专业课程教学探究[J].中国大学教学，2005(8).
[关键词]计算机教学 教学改革 优势分析
宽带网的出现、光纤的接入将计算机网络的速度提升到了一个新的档次，校园网的大量应用使得部分课程提前进入了网络教学模式。在这种全新的教学模式中，教师可充分调动学生的积极性，利用网络的便利性，共享各种资源进行教学。这样既能加强师生之间的交流和师生之间的协作，又能充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，优化教学过程。
计算机是一门很重要的学科，在教学中，开始学生都对计算机充满着神秘感，有着浓厚的兴趣，但随着计算机教学内容的深入，难度增大，而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离，学生的兴趣就会降低。为此计算机教师要多动脑筋，在现有的教学条件下，充分利用現有资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率。
一、计算机网络教学的特点
1.网络教学的多样化。计算机在学习其他学科过程中所占有的越来越重要的地位，因而不熟练计算机或者说不精通计算机。这门学科在现代科学研究中所起的作用是其他任何学科所无法替代的。多媒体技术利用文字、声音、图形等多种途径充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官，大大改善了人脑获取信息的感官功能，促进了学生的记忆、思考、探讨等活动的开展，从而使教学内容的呈现与获得从单调的文字形式转变为多种直观生动的形式。虚拟技术的发展及其在教学上的应用，使得学习者可以利用它进入原子、基因等微观世界甚或海洋、宇宙等宏观世界，使教学内容的直观展示更为逼真。因此网络中的学习资源可以是文本、文字的电子教案形式，也可以是教学录音方式，甚至还可以是拍摄下来的视频录像等。
2.网络教学的交互性。网络教学真正体现出了教学过程的实时交互性，教师在主机端提出问题，学生在各个终端设备上可以即时实施回答，交互的方式有学生和教师之间，学生之间，通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以使学生获得适时的指导，加深对知识点的印象，学生之间的交互可以加强学生相互之间的协作学习。这种双向的交互活动不仅使学生通过视、听等手段获取教学信息，还可以使学生快速地接受新知识和产生极高的学习兴趣。
3.教学方式的先进性。利用网络进行教学，是社会进步的体现，是发展的必然，将这种先进的设备应用到传统的教学过程中，教师不再是绝对，教学也不再是趋于形式，还可以避免理论和实践脱节，使教学过程不再枯燥，学生接受知识更理性、更轻松、更形象，便于学生对知识点的把握与理解，从而提高教学质量。在基本教学过程结束后，教师可以布置各种作业与练习，使学生可以放手操作，如有疑难问题，可用电子举手的方法提出自己的看法和问题，教师通过监视管理功能，指导学生解决问题，提供帮助。
4.教学资源的共享性。互联网技术的发展为高等学校发挥大学的功能提供了一个非常好的机会。互联网是一种新的、可以充分发挥学校教育资源的载体，它可以使学校有限的资源，发挥出比以往大得多的效果。从某种意义上来说，通过互联网的交流，各种教学资源发挥的作用和影响可以不受时间、地理空间和人力的限制。
二、如何进行计算机教学
现今我们对各门课程的教学都提介灵活多变的教学方式，避免填鸭式的满堂灌教学，对于实践性特强的计算机课而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通点拨的作用，故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法， 从而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。例如我们在FrontPage 2000的教学过程中，理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作。而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计由于学生有Word 2000的基础，且书上写得很详细、易懂。所以可以一概不讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时不必要讲满一节课，总是留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。而上机课只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看，其他时间留给学生去摸索创造，这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下好得多。
为了激发学生的学习兴趣，让学生自始自终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率和质量。我在教学过程中，具体实施的是以下几种教学方法。
1.提问式教学。上课时，我先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决。如：在教Word 2000文字处理时，我先给每人一份跟教学内容有关的稿子，然后让学生想办法实现稿中的格式。我让他们考虑：如果想改动稿子中的某种格式，又该如何操作？然后有针对性地讲述稿子的实现方法和步骤，这样可以激发学生的兴趣和求知欲，完成教学内容的学习。
2.比喻式教学。计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解。在教学中，如果有方法化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，效果就比较理想。于是，我就想到了一个比喻法，但首先必须深入理解教学内容，对教学内容中适宜用比喻的地方做到心中有数。然后，设法在生活中找到相应的实例，也可从学生学过的知识中找到实例。形象的比喻方法最容易为学生所接受。如：我在讲解系统软件（Windows 98）与应用软件（Word 2000、Excel 2000等）之间的关系时，就把系统软件（如操作系统Windows 98）比喻为一个舞台，而把应用软件比作一个个演员，它们是在舞台上进行表演；又如：用外国人的名字来比喻文件名与扩展名。这样，学生会感到所学的内容与生活是接近的，理解起来就相对容易，这种方法我是贯穿在整个教学过程中的。
3.多实践性教学。人们常说“百闻不如一见”，对计算机知识的掌握则是“百看不如一练”。当教师通过对知识的理解、演示而使学生对这一知识有了一定初步了解的时候，能不能让学生将这一还比较模糊的概念转变成自己思维体系中固有的、较清晰的认识，能不能使学生对这一比较陌生的知识逐渐熟悉起来，关键的一步就是能否让学生自己去动手、去实践，从实践中把握真知、在实践中创造成果。有的学生在老师讲解时像雾里看花，怎么想也不清楚，但是自己一上机一操作，问题就迎刃而解了。鉴于这种情况，我在上课时，把教学内容尽量概括得简明、精要，再把上机要掌握的内容列在讲义上，尽量多花一些时间让学生上机，而我在学生上机时起引导作用，在学生上机时帮助学生解决问题，同时让学生有足够的机会自己去探索、去交流，从而起到事半功倍的作用。只有这样，才能真正让学生归纳和掌握各个知识点，真正把理论与实践相互联系起来。
综上所述，在计算机教学过程中， 教师要激发学生的学习动机，还要注重理论联系实践，让学生自己去发现规律，进而认识规律反过来指导今后的学习。这样，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生的素质才能得以全面提高，切实培养学生自主学习的能力。总之，计算机学科是一门飞速发展的新兴学科，它的灵活性和多变性决定了教学方法的灵活多样。在教学中应以学生为主体，启发引导学生自主学习，培养学生的创造力。
参考文献
[1]赵国栋.论现代教学技术的应用与高等教育现代化[J].北京电化教育研究，2000(8).
[2]赵艳红，邵定宏.计算机专业课程教学探究[J].中国大学教学，2005(8).